中國教師報 2003-05-28 陳進好
如今，各行各業(yè)都好刮“流行風”，教育自然也不例外。
１０年前，我剛畢業(yè)的時候，布魯姆的目標教學法流行得很，勢頭不亞于改革開放初期鄧麗君的歌曲。無論什么課，不照布魯姆的路子去上就不是好課。于是，所有的老師好像都是布魯姆教出來的，課的形式完全一模一樣，只不過有的運用得嫻熟一些，有的模仿得差一些罷了。僅僅過了三兩年，不知是哪位“教育家”推出了一種叫不出名的教學方法，盡管只是語文教學方面的，但老師們還是都跟著學了起來，不管什么學科，不管適應不適應，一律照著做。老師們還沒弄明白是咋回事，又“刮”進了一種教學方法，據“引進者”說，是某一名校的成功經驗，盡管覺得“風向”有點不大對頭，但老師們還是跟著學了起來，因為，借鑒經驗的程度是教學評價的重要標準。頻繁變化的風向把老師們刮得暈頭轉向，以至于不少老師越來越不會“教”，教了多年學，也沒總結出一種適合自己的教學方法。就像流行樂壇上的一些歌手，跟著別人唱了一輩子，也沒唱出一首屬于自己的歌。
我們提倡教學改革，提倡老師借鑒學習先進的教學方法，但絕不能像流行樂壇那樣，誰的好聽就跟著誰學，還要看看是否能學得了，是否有現實意義，否則，就要落得東施效顰的結局。我們這些年刮了好多陣風，到底刮出了多少“綠葉”？刮創(chuàng)新教育風時，“創(chuàng)新教育是個筐，亂七八糟往里裝”；刮素質教育風時，“素質教育是個筐，沾親帶故往里裝”；刮賞識教育風時，“賞識教育是個筐，半新不舊往里裝”……總之，不管刮什么風，都沒刮出新東西，只是新瓶裝舊酒而已。這樣的風，刮得再多，刮得再大，又有多大意義呢？
當前，中小學課程改革正在如火如荼地進行，這是一件好事，但是，也出現了“刮風”的現象。那些亂七八糟的、沾親帶故的、半新不舊的東西又開始往里裝，而真正實質性的內容卻不多。如果這樣下去，課改非成流行歌曲不可，至多是讓人記住一兩句歌詞罷了。
當然，平地不起風。就好比流行樂壇，沒有幕后的經紀人、策劃者，單憑一個歌手的力量是刮不起風的。教育上的流行風，也不是由幾個老師刮起來的。因此，要想止住流行風，非得從源頭上治理不可。只有少些“經紀人”、“策劃者”，教育才不會成為流行樂壇。
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