從三到萬(wàn)(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-2-8 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

北京市海淀寄讀學(xué)校語(yǔ)文組：馬新平

單元教學(xué)目的要求：

1、了解什么是駁論，認(rèn)識(shí)立論與駁論的區(qū)別。

2、了解駁論的一般方法，并能分析本單元幾篇駁論文章所使用的反駁方法。

3、分析文章的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生了解駁論的一般結(jié)構(gòu)方式。

4、明確由于對(duì)象不同，錯(cuò)誤性質(zhì)不同，駁論所持的態(tài)度也有所不同。

第一課時(shí)

教學(xué)目的及要求：

1、復(fù)習(xí)以前所學(xué)議論文的文體知識(shí)--“溫故”。

2、學(xué)習(xí)本單元所學(xué)關(guān)于駁論的新的文體知識(shí)--“知新”，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本單元所學(xué)關(guān)于駁論的新的文體知識(shí)--“知新”，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。

教學(xué)過程：

一、“溫故”，復(fù)習(xí)舊的文體知識(shí)：

1、議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。

2、論點(diǎn)的定義：是作者對(duì)所議論的問題所持的見解和主張。

3、論點(diǎn)的分類：中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)。分論點(diǎn)是用來補(bǔ)充和證明中心論點(diǎn)的。

4、論據(jù)的定義：是作者闡述或論證論點(diǎn)的依據(jù)。

5、論據(jù)的分類：

事實(shí)論據(jù)--包括有代表性的確鑿的事例或史實(shí)以及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等。有具體事和概括事實(shí)兩種。

道理論據(jù)--包括馬列主義、毛澤東思想等精辟理論、名人的名言警句、心臟人們公認(rèn)的整理等。還有自然科學(xué)的原理、定律、公式等。

6、論據(jù)和論點(diǎn)的關(guān)系：證明和被證明的關(guān)系。

7、論證是什么？即用論據(jù)來證明論點(diǎn)的過程。

8、常見的論證方法：例證法、引證法、喻證法、對(duì)比論證法。

9、議論文的結(jié)構(gòu)：（三段論）引論、本論、結(jié)論三部分。

二、“知新”，學(xué)習(xí)新的文體知識(shí)：（見單元提示）

1、議論文的論證方式有哪兩種？

立論、駁論

立論--是就一定的事件或問題，提出并闡述、證明自己的見解或主張。

駁論--是就一定的事件或問題，反駁片面的、錯(cuò)誤的甚至反動(dòng)的見解或主張，從而表明自己的正確的見解和主張。

注：論證方式與論證方法的區(qū)別。

2、常見的反駁方法？

直接反駁論點(diǎn)；通過反駁論據(jù)駁倒論點(diǎn)；通過反駁論證駁倒論點(diǎn)。

3、反駁態(tài)度的區(qū)別。

三、自讀《個(gè)人與集體》，初步了解駁論：

第一部分：（1~2）開門見山，擺出“靶子”。

第二部分：（3~4）用演繹推理法批駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)“人人為自己，也就是人人為大家”，論證“個(gè)人與集體”的關(guān)系。

第三部分：（5）用歸納推理法，做出正確結(jié)論；“人人為自己，就是害大家”。

十二從三到萬(wàn)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)通過故事闡明道理的方法。

2、了解闡明正面道理與批評(píng)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)、作法相結(jié)合的寫法。

3、教育學(xué)生懂得在學(xué)習(xí)上要謙虛謹(jǐn)慎、循序漸進(jìn)、尊重教師。

第一課時(shí)

新授課

教學(xué)目的及要求：

1、題解，了解本文作者、出處。

2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

3、思考文中作者的觀點(diǎn)、論證方式、論證方法。

教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：思考文中作者的觀點(diǎn)、論證方式、論證方法。

教學(xué)過程：

一、自讀課文，了解本文作者、出處，排除字詞障礙：

1、作者：馬南邨，原名鄧拓，新聞工作者、學(xué)者。

2、出處：選自《燕山夜話》

3、生字詞：

搦nùo 輒zhé 趣cù 姻yīn 恚huì 擲zhì 殊shū 帖tiē 妨fáng

妄人--無知妄為的人。殷實(shí)--富裕。

累世--數(shù)代，連接幾代人。訓(xùn)--教導(dǎo)。

搦管--執(zhí)筆。臨朱--描紅。

管故--學(xué)費(fèi)。謝--辭退。

逾時(shí)--過了一些時(shí)候。趣--催促。

恚-- 抱怨。關(guān)節(jié)--文中起關(guān)鍵作用的環(huán)節(jié)。

終南捷徑--這里指達(dá)到目的的便捷途徑。

循序漸進(jìn)--

自命不凡--

舉一反三--

注：重點(diǎn)理解文中所引小故事的意思。

二、精讀課文，思考問題：

1、作者的觀點(diǎn)是什么？

2、文章使用了什么論證方法、論證方式？

第二課時(shí)

分析課

教學(xué)目的及要求：

1、朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生討論從“小故事”中受到的啟發(fā)，總結(jié)出來。

2、討論分析文中作者所提出的觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：討論分析文中作者所提出的觀點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、朗讀課文，請(qǐng)學(xué)生用自己的話復(fù)述小故事的內(nèi)容。

二、引導(dǎo)學(xué)生討論從小故事中受到的啟發(fā)。

三、概括每段內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)層次和作者觀點(diǎn)：

第一段：提出“學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)”。

第二段：說明為什么要循序漸進(jìn)，點(diǎn)滴積累。

第三段：敘述“從三到萬(wàn)”的小故事。

第四段：過渡段，指出應(yīng)從故事中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

第五段：由分析故事，引出“學(xué)習(xí)要謙虛謹(jǐn)慎”的觀點(diǎn)。

第六段：分析故事，引出教訓(xùn)：“如果看到入門容易，就把老師一腳踢開，那什么也學(xué)不到”。

第七段：分析闡述，提出“學(xué)習(xí)中應(yīng)該重視教師的作用”的觀點(diǎn)。

第八段：提出希望。

作者的觀點(diǎn)：

1、一般地說，學(xué)習(xí)應(yīng)該點(diǎn)滴積累、循序漸進(jìn)。

2、學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)謙虛謹(jǐn)慎，不能自命不凡。

3、學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)重視教師的作用。

四、再讀課文，分析這三個(gè)觀點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系（課后第一題）：

其中，謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度是三個(gè)觀點(diǎn)的核心，也是全文的中心議題，起統(tǒng)領(lǐng)的作用，決定的作用。因?yàn)橛辛苏_的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能認(rèn)識(shí)到教師的重要作用，從而尊重教師。

第三課時(shí)

分析總結(jié)課

教學(xué)目的及要求：

1、了解闡明正面道理與批評(píng)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)、作法相結(jié)合的寫法。

2、學(xué)習(xí)通過講故事闡明道理的方法。

3、通過本文學(xué)習(xí)議論語(yǔ)言的嚴(yán)密性。

4、完成課后練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解闡明正面道理與批評(píng)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)、作法相結(jié)合的寫法。

2、學(xué)習(xí)通過講故事闡明道理的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：了解闡明正面道理與批評(píng)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)、作法相結(jié)合的寫法。

教學(xué)過程：

一、分析作者是如何將闡明正面道理與批評(píng)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)、作法結(jié)合起來的：

文章在敘述了故事之后，引出了兩個(gè)重要論點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)要謙虛謹(jǐn)慎，不要自命不凡；2、學(xué)習(xí)要重視教師的指導(dǎo)作用。對(duì)這兩點(diǎn)，文章采用了雙向議論的方法，在闡明正確觀點(diǎn)的同時(shí)，批評(píng)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和做法。這樣結(jié)合起來寫，使是與非對(duì)比鮮明，道理清晰可辨，具有循循善誘的意味，使讀者一目了然，易于并樂于接受正確的觀點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)通過講故事闡明道理的方法：

1、作者對(duì)小故事的巧妙運(yùn)用：

對(duì)于第一個(gè)觀點(diǎn)，它是論據(jù)；對(duì)于第二、三個(gè)觀點(diǎn)，它是引子。

2、分析作者通過講故事闡明道理的好處：

作者把分析說理和運(yùn)用故事相結(jié)合來闡明自己的觀點(diǎn)，比單獨(dú)的講道理更能引發(fā)讀者接受自己的觀點(diǎn)，這在寫作中值得借鑒。

三、通過本文學(xué)習(xí)議論語(yǔ)言的嚴(yán)密性。（以第一段為例）

開頭提出“學(xué)習(xí)文化知識(shí)能不能走捷徑”的設(shè)問后，并不立即答問，而是作辯證的分析：“對(duì)于這個(gè)問題的回答，不能過于籠統(tǒng)。一定說能或是不能，都不恰當(dāng)。這要看學(xué)習(xí)的是什么人，學(xué)什么，用什么方法等等，要按照具體情況進(jìn)行分析�！比缓笥谩耙话愕卣f”作一限制，從通常情況的角度提出自己的看法：“學(xué)文化應(yīng)該一點(diǎn)一滴地慢慢積累，特別是初學(xué)的人不能要求過急。”這些分析論說的語(yǔ)句，運(yùn)用得相當(dāng)嚴(yán)密，這就增強(qiáng)了文章的說服力。

這樣的辯證分析，尤其是必要的限制性詞語(yǔ)，在文內(nèi)還有多處，有效地增強(qiáng)了議論語(yǔ)言的嚴(yán)密性。

四、完成課后練習(xí)。

附板書：

從三到萬(wàn)

馬南邨《燕山夜話》

一、（1~3段）議論學(xué)習(xí)方法問題，提出

觀點(diǎn)一：一般地說，學(xué)習(xí)應(yīng)該點(diǎn)滴積累、循序漸進(jìn)。

二、（3~7段）從小故事引出，議論學(xué)習(xí)態(tài)度的問題。

（5~6段）觀點(diǎn)二：學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)謙虛謹(jǐn)慎，不能自命不凡。

（第7段）觀點(diǎn)三：學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)重視教師的作用。

三、（第8段）提出希望。

論證方法--例證法（2、3、5段）