多媒體課件《七根火柴》教學(xué)設(shè)計說課稿 (教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間：2017-10-17 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

重慶市江津中學(xué) 唐正梅

《七根火柴》是初中語文（人教版試用修訂本）第二冊第二單元的課文�，F(xiàn)就教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)程序及板書設(shè)計四個方面加以說明。

一、說教材

1、教材的位置及課文特點

本單元課文包括《紀念白求恩》、《小橘燈》、《梅嶺三章》、《七根火柴》和《勇氣》，其中有三篇小說，《七根火柴》是第二篇。它是一篇自讀課文，以紅軍長征為背景，用以小見大的手法，以七根火柴的故事表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)。它對訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞小說的能力有著重要的作用，學(xué)習(xí)時應(yīng)讓學(xué)生重點掌握通過外貌、動作、語言等多種描寫方法表現(xiàn)人物性格的手法。

2、本課的教學(xué)目標

①理解環(huán)境描寫和線索對推動故事情節(jié)及表現(xiàn)主題的作用。

②理解外貌、動作、語言等多種描寫方法對表現(xiàn)人物性格所起的作用。

③學(xué)習(xí)無名戰(zhàn)士的崇高精神，培養(yǎng)忠于黨和祖國的思想感情。

④進行聯(lián)想和拓展訓(xùn)練，提高口語表達能力。

這四個目標的設(shè)置符合學(xué)生的認知規(guī)律，即整體感知--局部思維--遷移拓展。根據(jù)本單元教學(xué)目標、學(xué)習(xí)重點，并結(jié)合初一學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，確定其中①②是重點，②是難點。

二、說教法學(xué)法

（一）說教法

課堂上，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對象，學(xué)生正是通過教師所講和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的認識的。這種觀察與思考是有計劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過程，是一種“思維知覺”。從這一點出發(fā)，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)教法的指導(dǎo)思想是，想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問題。具體做法如下：

①情景設(shè)置法--激發(fā)感情，引起興趣。

②提問法--逐步引導(dǎo)，逐漸深入。

③點撥法--展開聯(lián)想，拓展思路。

其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法，就是在關(guān)鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)�？梢哉f，點撥法是開啟學(xué)生智慧，點燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語文教學(xué)“少慢差費”現(xiàn)象的一把金鑰匙。

（二）說學(xué)法

當今時代是人類知識和信息量迅猛遞增的時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴峻的挑戰(zhàn)，已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們“學(xué)會學(xué)習(xí)”。正如一位教育家所說：“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理�！币舱绨５录痈粻査f：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人�！蔽覀児湃艘舱f“授人以魚，不如授人以漁。” 教給學(xué)生學(xué)法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。

學(xué)生獲得知識的過程是由少積多、由淺入深的循序漸進的過程。在教學(xué)過程中我很重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中盡量讓學(xué)生自己動腦、動口、動手，可以讓學(xué)生質(zhì)疑，也注意強調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如提倡“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習(xí)慣。同時教師的啟發(fā)誘導(dǎo)在貫穿始終，這樣既突出了學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。總之，要體現(xiàn)新課程標準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:

①勾畫圈點法--勤動筆墨,積極讀書。

②討論法--積極參與，總結(jié)規(guī)律。

③自主探究法 --學(xué)生實踐，鞏固提高。

④懸念法--帶著問題，深入思考。

其中,討論法很重要,討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。

三、說教學(xué)程序

根據(jù)控制論的觀點，要實現(xiàn)有效控制，施控者必須有明確的控制目標和標準。在教學(xué)中無論是教材的處理，還是課堂教學(xué)我都特別注意了這一點，

（一）導(dǎo)入

火柴，在現(xiàn)在的生活中實在是微不足道的，然而，今天我們要講的“七根火柴”卻是極不平凡的。這是為什么呢？

（二）說課文分析

（設(shè)想）以教師為主導(dǎo)，我設(shè)計了四大版塊--“長征紀念館”、“小小解說員”、“為英雄塑像”和“歷史不忘記”，創(chuàng)設(shè)學(xué)生研究探討的環(huán)境，輔以提問，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性，成為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)的過程中掌握方法，感悟體驗，提高語文素養(yǎng)。

1、關(guān)于本文的背景資料，我設(shè)置了“長征紀念館”版塊（創(chuàng)設(shè)情景）

（設(shè)想）通過此版塊引入豐富的多媒體資源，全方位調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

（內(nèi)容）①長征簡介 ②長征視頻 ③過雪山草地

2、關(guān)于文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，我設(shè)置了“小小解說員”版塊（解決目標一）

（設(shè)想）通過此版塊引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本，拎清線索，把握故事情節(jié)，明確環(huán)境描寫的烘托作用。

（過渡）如果你是紀念館的解說員，你會怎樣向參觀者介紹這七根火柴？請快速瀏覽全文并寫出解說詞。

（內(nèi)容）

①文章的故事情節(jié)是怎樣安排的？請進行簡要概括。

需火[開端]

呼喚戰(zhàn)友

獻火[發(fā)展、高潮] 拒絕幫助

托付火柴

送火[結(jié)局]

②七根火柴在紅軍過草地時，到底有什么作用？

火柴彌足珍貴

用環(huán)境描寫來渲染--開頭寫草地的多變氣候和惡劣天氣

用盧進勇的感受來烘托--渴望有火烤衣服取暖和救同志脫險

用大的背景來鋪墊--部隊已經(jīng)沒有引火的東西而吃生干糧了

③請展示你的解說詞。

（解說詞示例）

不同尋常的火柴

火柴，在現(xiàn)實生活中實在是微不足道的，然而今天擺在我們面前的這七根火柴，卻是極不平凡的，因為它們是一位紅軍戰(zhàn)士用生命換來的。

在一九三五年二萬五千里長征的路上，在西部茫茫的大草原中，那位生命垂危的戰(zhàn)士，把火柴夾在黨證里，藏在腋下，托付給戰(zhàn)友，帶給部隊以溫暖和光明，自己卻永遠地躺在了冰冷的草地上。

這火柴，映照著戰(zhàn)士的耿耿丹心；這火柴，折射著戰(zhàn)士的奉獻精神；這火柴，熔鑄著戰(zhàn)士的無限忠誠！

3、關(guān)于文章的人物形象，我設(shè)置了“為英雄塑像”版塊（解決目標二、目標三）

（設(shè)想）通過此版塊落實學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究的過程中學(xué)到知識，[掌握刻畫人物形象的方法]，提高能力[能夠分析人物形象的性格特點]，體驗感情[評價人物形象的意義，學(xué)習(xí)他們的精神]，提出方案[促進思維開放，提高口語表達能力]。

（過渡）如果你是一名雕像家，要為主人公塑一尊雕像，你將選取哪些鏡頭？請談?wù)勛约旱臉?gòu)思和理由。

（內(nèi)容）

①本文的主人公是無名戰(zhàn)士還是盧進勇？

學(xué)生討論后明確：

A.判斷誰是主人公的標準不是看著墨的多少，而是看誰最能體現(xiàn)文章的中心思想和作者的寫作意圖。

B.無名戰(zhàn)士是本文的主人公，因為他用生命保護了“七根火柴”，體現(xiàn)了對黨的無限忠誠無私奉獻的高尚品質(zhì)。

C.盧進勇是事件的觀察者，是線索人物，主要起襯托無名戰(zhàn)士的作用。

②文中寫到無名戰(zhàn)士的哪些細節(jié)感動了你？你有什么話想對作品中的人物和大家訴說？

A.外貌描寫（要求學(xué)生快速閱讀全文，用“勾畫圈點法”--勾畫出關(guān)鍵句子，圈出關(guān)鍵詞語，適當點評，然后交流。）

聲音微弱、低沉，就像從地底下發(fā)出來的……

臉色怕人（烏青），眼眶深深塌陷，眼睛努力地閉著，喉結(jié)一上一下抖動著，

嘴唇干裂，胸口冰冷，手指僵直……

教師點撥：寫聲音，可見無名戰(zhàn)士身體的衰竭；寫外貌，更突出他生命垂危，處于極度的痛苦之中。（導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)）他忍受著折磨，竭力點燃自己體內(nèi)的微弱的生命之火，是為了什么？

B.動作、語言描寫（學(xué)生有感情地誦讀自己喜歡的片段，然后談體會。）

指火柴：好大一會，他忽然睜開了眼，右手指著自己的左腋窩，急急地說：“這……這里！”

--積攢最后的力氣，唯愿將七根火柴交同志帶給部隊。

看火柴：（黨證）里面并排擺著一小堆火柴，干燥的火柴，紅紅的火柴頭聚集在一起，正壓在那朱紅的印章中心，像一簇簇火焰在跳。

--火柴“干燥”來之不易；“火焰”的比喻贊頌了無名戰(zhàn)士的革命精神。

數(shù)火柴：（那同志）便伸開一個僵直的手指，小心翼翼地一根根撥弄著火柴，口里小聲數(shù)著：“一，二，三，四，五……”一共只有七根火柴，他卻數(shù)了很長時間。

--對火柴的珍視，每根火柴都是無名戰(zhàn)士用生命保護下來的。

交火柴：（那同志）雙手捧起，像擎著一只貯滿了水的碗一樣，小心地放到盧進勇的手里，緊緊地把它連手握在一起，兩眼直直地盯著盧進勇的臉。

--鄭重托付火柴。因為深知火柴對部隊意義重大。

犧牲：“‘記住，這，這是，大家的！’他驀地抽回手去，深深地吸一口氣，用盡所有的力氣舉起手來，直指正北方向：‘好，好同志……你……你把它帶給……’”，“一切都像整個草原一樣，霧蒙蒙的；只有那只手是清晰的，它高高地擎著，想一只路標，筆直地指向長征部隊前進的方向……”

--無名戰(zhàn)士的悲壯形象，定格在每個讀者的心靈底片上，閃耀著熠熠的光輝。他的無私，他的忠誠，凝聚成了一座豐碑！

教師點撥：無名戰(zhàn)士在無邊的草原上，在冷風暴雨之中，用自己的生命保存了七根火柴--這極普通卻極珍貴的東西，把生的希望送給同志，把死的結(jié)局留給自己！他的品格像荷花一樣--純潔，他的意志像梅花一樣--堅韌，他的精神像牡丹一樣--高貴！

③為英雄塑像：學(xué)生談構(gòu)思及理由（各抒己見，言之成理即可），教師歸納板書：

光輝形象不朽豐碑

生命垂危--頑強堅韌品格像荷花一樣--純潔

拒絕幫助--一心為公意志像梅花一樣--堅韌

留給戰(zhàn)友--無私奉獻精神像牡丹一樣--高貴

為黨獻身--無比忠誠

4、關(guān)于拓展延伸，我設(shè)置了“歷史不忘記”版塊（完成目標四）

（設(shè)想）讓學(xué)生理解主人公形象的典型性，并由此拓展、聯(lián)想，把學(xué)生的思維引想更為廣闊的時間和空間領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

（過渡）人生的意義在于奉獻：奉獻者付出的是青春、汗水或無價的生命，創(chuàng)造的是社會的財富和人類的不斷進步，收獲的是他人的尊敬、愛戴與生命的延續(xù)。無論是在我們中華民族光輝燦爛的歷史上，還是在社會主義和平建設(shè)時期，都有著許許多多的“無名戰(zhàn)士”，是他們創(chuàng)造了和建設(shè)著一個嶄新的中國。請同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（內(nèi)容）

學(xué)生自由發(fā)言。

教師補充：

①（在祖國陷于危難之際，無數(shù)革命先烈拋頭顱，灑熱血，用生命換來光明和自由。）

--血鑄中華豐碑：李公仆、江竹筠、董存瑞、陳然、夏明翰、楊開慧等英雄。

②（在祖國的和平建設(shè)時期，同樣涌現(xiàn)了許多英雄。他們?yōu)榱吮Ｗo祖國的發(fā)展和人民的利益而揮灑汗水，奉獻青春甚至犧牲生命。他們是黨的好兒女，人們的好干部，祖國的忠誠衛(wèi)士，純潔的白衣天使……歷史不會忘記他們！堅守崗位，為人民的利益和祖國的進步不懈努力、無私奉獻的，就是英雄。這樣的青春是絢麗的，這樣的人生是精彩的�。�

--心獻祖國人民：焦裕祿、雷鋒、王偉、葉欣、丁秀蘭等英雄。

教師點撥：我們用怎樣的彩筆來描畫自己的人生呢？是讓空虛填滿身體，還是讓進取占據(jù)心靈？讓我們以這段名言作為照亮前進道路的明燈吧：

人，最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當怎樣度過呢？每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)--為人類解放而進行的斗爭�！�

（三）說練習(xí)

1、小作文

學(xué)習(xí)了《七根火柴》你心中一定有許多感慨，請以《閃光的青春》或《人生的價值》為題口頭作文。

2、課后思考

①閱讀17小節(jié)和20小節(jié)，體會融會在字里行間的豐富含義，然后用“潛臺詞閱讀法”，從無名戰(zhàn)士的眼神和動作中，透視其心理活動。

3、課外閱讀以下材料：

《豐碑》、《弘揚民族精神系列談之葉欣篇》、《群芳譜中一秀蘭》。（材料略）

四、說板書

文章的幾個主要情節(jié)都圍繞著“火柴”來概括，同時板書展現(xiàn)人物的主要性格特點。通過板書，學(xué)生可以一目了然地把握課文重點，回憶課文的內(nèi)容，體現(xiàn)了直觀性的特點；板書文字簡練，版面均衡，不覺單調(diào)，體現(xiàn)了藝術(shù)性。