河南偃師五高 王俊強
多媒體教學從它產(chǎn)生之日，就以誘人的魅力吸引著廣大教育工作者。其迅速發(fā)展的教學形式，教學手段，教學方法及教學思想提供了更大的空間，社會的發(fā)展的要求，家長對子女的未來成材期盼，教育界人士的呼吁，都使得多媒體教學以前所未有的速度發(fā)展，但是，在農(nóng)村多媒體教育教學過程中，卻也存在著諸多的現(xiàn)實問題，本文試加以提出并談一下本人的粗淺之見。
一、思想認識上存在的矛盾
多媒體教學這一新生事物一進入教育領(lǐng)域，廣大教育工作者在思想上便抱有不同的認識。
1、熱情派和懷疑派的不同看法。所謂熱情派，多是一些教育界的“少壯派”。以其接受新思想快的優(yōu)勢，很快便接受更以其生理優(yōu)勢迅速投入，深入研究，幾乎達到了廢寢忘食的境地，他們得到回報頗為豐厚，學生喜歡，各種優(yōu)質(zhì)課的獲獎等。在他們的思想上認為“二十一世紀誰不會電腦就會被淘汰”。與此同時，也存在相當數(shù)量的懷疑派先生。他們認為多媒體教學是玩“花架子”，是典型的形式主義，甚至發(fā)出了“課如果都這樣上，孩子們能練出真功夫嗎”的疑問和慨嘆，他們堅信，中國傳統(tǒng)教育的模式是不可能輕易被多媒體替代的。
2、知識性與情感性的矛盾。在遠程教育尚欠發(fā)達的今天，許多教師便 認為多媒體教學是師生在學習知識過程的情感教育表達怠盡，學生面對的不是表情豐富，手勢優(yōu) 的教師，而是冰冷的機體，慘白的屏幕，長此以往，不利學生健康心理的培養(yǎng)的發(fā)展。
速成式和長遠式的矛盾。多媒體教學思想和手段一出現(xiàn)，各級教育機構(gòu)便迅速配合，舉辦各種形式的培訓班，但多是理論加演示的指導學習者缺少了實踐的環(huán)節(jié)，同時，聰明的商家也不放過這一賺錢的商機，紛紛辦班，有講Office辦公軟件使用的，有Flash動畫制作的，有講Powpint使用的，五花八門，應(yīng)有盡有。而以教育機構(gòu)及商家辦的各種班多是短期的、速成的、不系統(tǒng)的。
4、多媒體教學與網(wǎng)吧的矛盾。多媒體教學是一種全新的教學手段。而中小學信息技術(shù)課是這門課種中有講因特網(wǎng)絡(luò)的使用的講解，教育 者對多媒體的認識，與社會上許多人的認識還不能很好的接合，許多學生和家長對因特網(wǎng)的認識，僅限于聯(lián)網(wǎng)打游戲，網(wǎng)上有“老虎”（不健康的信息）家長想回避也有想進入的，也有癡迷的有些家長也把孩子癡迷于網(wǎng)上的游戲歸罪于信息技術(shù)課。
5、硬件與軟件的矛盾。農(nóng)村學校在多媒體教學的開展過程中，往往是先有硬件，后有軟件，花巨資購置硬件，但計算機行業(yè)自身發(fā)展迅速的特色又成了購買硬件后學校的一個包袱，許多新的軟件、平臺在一些“老機器”上不好使 用或不能用，而且目前許多農(nóng)村中學在沒有校園網(wǎng)的情況下，往往是在配置較高的家用機上準備，教學使用則是在配置極低的多媒體教室，況且許多農(nóng)村學校尚無多媒體裁教室，更使得辛苦的“成果”得不到“展示”。
6、軟件的矛盾。目前市場上許多較好的軟件多是一些凈軟件，且無相應(yīng)的漢化文件包，這就使一些英語底子不厚的教師在使用時未免望而怯步，而許多國產(chǎn)軟件用起來又很麻煩，這些中外軟件放在一起更讓使用者難以選擇，作出了個人選擇之后，眾多教師在同一多媒體教室使用，更是一個難題，多媒體教室用機是很難囊括這個多媒體軟件大家族的。
7、課件素材與教材不接合的矛盾。教師備課用的素材多是教師從一些課件制作軟件中汲取或是從網(wǎng)上下載的，而不同的教學科目對素材的要求各不相同，目前尚未有一套完整的教學素材庫來支持課件制作，筆者曾購買一“課件王”素材庫，語文教學素材庫僅唐詩宋詞而已，在一次優(yōu)質(zhì)課大賽中，我曾見到一位教師在素材不是的情況下，在課件中無奈的多次使 用“ 掌聲”的電腦聲音插入。
8、高投入與低產(chǎn)出的矛盾。許多教師使 用多媒體教學手段，往往是在各種賽講中（有否使用多媒體手段成了優(yōu)質(zhì)課評獎的一個重要因素）這些教師在備課時，投入幾周的時間，精心準備，而“表演”僅是45分鐘的一節(jié)課（估且不論教學效果如何）。更多的情況是教學素材難找，教參也無這方面的指導，教師要想節(jié)節(jié)使用多媒體教學則是難上加難。
作者郵箱： yswangjunqiang@163.com
[農(nóng)村學校多媒體教學矛盾種種(網(wǎng)友來稿)]相關(guān)文章：
7.多媒體教學課件
10.小學多媒體教學計劃