晉江市上安中學(xué) 肖鋒
蘇聯(lián)偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“上課要有趣。課上得有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的，激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對前面展示的真理感到驚奇和震驚�！睈垡蛩固挂舱f：“興趣是最好的老師�！笔堑�，筆者以自身學(xué)習(xí)的親歷及十年來教學(xué)的經(jīng)驗認(rèn)為：作為教師，首要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣，特別是語文老師。
縱觀今日之語文教學(xué)及學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況，可謂是前景堪憂。試問一問，一周六至七節(jié)課的語文，成效如何呢？大凡同仁們心里比誰都清楚。然原因何在呢？筆者認(rèn)為：一是學(xué)生缺乏學(xué)語文的興趣，二是語文老師未把培養(yǎng)學(xué)生的興趣真正落到實處。教改年年喊，但“年年歲歲花相似”，板著臉孔說教，重知識傳播，那種怕顧此失彼，撿了包谷丟了玉米的老一套“填鴨式”根深蒂固。這樣下去興趣從哪來，恐怕連一點熱情的火種也將被熄滅了。
那么如何才能真正的激發(fā)和培養(yǎng)起學(xué)生的興趣呢？渠道是多方面的，筆者認(rèn)為：筆者正在嘗試和探索的“語文興趣教學(xué)法”是一條行之有效的路徑。下對它作粗淺的介紹，望同仁們指教。
所謂“語文興趣教學(xué)法”，簡言之即以興趣理論為基礎(chǔ)，通過生動活潑的教學(xué)手段以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，及以“趣”促學(xué)為目標(biāo)的一種教學(xué)方法。從上可出它的一些特點。其一是它的理論依據(jù)。興趣是人認(rèn)識、欣賞和探索某種事物的一種情緒化傾向，是人們從事踐活動的強有力的推動力之一，可以直接轉(zhuǎn)化為動機，一旦內(nèi)化將轉(zhuǎn)化成一種持久的，自覺的行為。
其二是教學(xué)手段。它不拘泥于某種教法，打破常規(guī)，調(diào)動一切有利于激趣的因素，讓每一堂課都成為學(xué)生快樂的天地。其三是目標(biāo)的雙重性，即激趣為主，以“趣”促學(xué)為輔，評課標(biāo)準(zhǔn)是以是否能激發(fā)學(xué)生的情感，點燃學(xué)生興趣的火種，及在樂中學(xué)到相關(guān)的知識。它與“寓教于樂”不同的是后者以“教”為目的，“樂”只是手段而矣。其四。此法作為一種教學(xué)法，以“趣”穿于教學(xué)的整個過程，與“導(dǎo)課激趣”不同的是后者只運用于一課之始，而前者不僅有開課的“三把斧”也有“半路殺出的程咬金“，整堂課妙趣橫生，情趣宕然，讓學(xué)生始終沉浸在樂學(xué)、樂記、樂思的長河之中。
那么具體怎么操作呢？筆者把它分成兩人階段。
第一階段：綜合激趣。即多渠道，多角度全方位的激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣，大面積地提升學(xué)生的積極性，讓他們從厭學(xué)，被動學(xué)轉(zhuǎn)向喜歡上語文課及好學(xué)語文，完成第一個質(zhì)的飛躍。在實現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中，應(yīng)該注意以下風(fēng)方面的問題，
1、找準(zhǔn)趣點。任何一篇文章或一個知識只要你深入挖掘，實際上都包含諸多“趣因”，與提問藝術(shù)一樣，可在無樂處掘樂。老師應(yīng)在深入分析教材，學(xué)生心理，生理及實際情況的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確地確定“趣點”一至多個，合理安排好層次。如《風(fēng)箏》一文，趣點一：野外放風(fēng)箏；趣點二：動手做風(fēng)箏；趣點三：聯(lián)系生活談游戲。把這幾個趣點分別安排在教學(xué)過程的不同地方，這樣就熔各種活動與課文教學(xué)于一爐，既激發(fā)學(xué)生興趣，又讓學(xué)生樂學(xué)知識�？傊�，只要動動腦筋，所有知識或課文都可以找到有趣的表現(xiàn)形式。
2、趣要有值，即趣點要有價值。所確定之“趣點”要能促進教學(xué)內(nèi)容的記憶、理解，學(xué)生思維的激活和培養(yǎng)，并非是胡扯的哄堂大笑。如《白楊禮贊》，先要同學(xué)朗讀文中第五段，然后要求學(xué)生上黑板或在作業(yè)上畫出白楊樹的形態(tài)。這樣，既讓學(xué)生讀了內(nèi)容，領(lǐng)會了語義，又訓(xùn)練了他們的形象思維，同時為后文揭示象征意義作了堅實的鋪墊。
3、激趣要活�！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來�！薄盎睢笔羌とさ闹匾侄�，它要求老師根據(jù)不同的教學(xué)對象，教學(xué)內(nèi)容等設(shè)計出靈活多樣的激趣形式，切忌千篇一律。如教《小巷深處》可先讓學(xué)生談?wù)勛约旱哪赣H，體驗深深的“母愛”；或者先讓學(xué)生一起回顧小學(xué)學(xué)過的唐代詩人孟郊的《游子吟》,在朗讀中感受“母愛”；也可以讓學(xué)生先用筆描述自己母親的外貌甚至用筆畫出來。又如講“句子成份”可與英語對比教學(xué)，如“教室里有50個同學(xué)”，英語則是“There are fifty students in classroom。”總而言之，或故事，或繪圖，或演示，或歌或舞，形象生動，新奇有趣，就可以一次次扣響學(xué)生心靈的琴弦，啟開興趣與智慧的大門。
4、激趣合時，即把握激趣的恰當(dāng)時機。如孔子在《論語﹒述而》中說提問藝術(shù)一樣“不憤不啟”，不能是一鼓作氣，再而衰，三而竭，而應(yīng)是鼓鼓作氣，只有這樣我們的課堂才能峰回路轉(zhuǎn)，花香鳥語，生機盎然。
第二階段是專項導(dǎo)趣，這是更高層次的激趣，不是說學(xué)生的興趣激發(fā)出來了就萬事大吉，更重要的是還要根據(jù)不同學(xué)生的不同特點，正確的把他們濃厚的興趣有針對性地遷移到學(xué)習(xí)語文中來，讓它內(nèi)化成一種持久的驅(qū)動力，自覺的學(xué)習(xí)行為，甚至讓一些學(xué)生在某一方面發(fā)展成特長。具體的又有兩個層次。
1、分項導(dǎo)趣。有目的有計劃的著重培養(yǎng)學(xué)生在語文體系中缺少或薄弱的環(huán)節(jié)或能力方面的興趣。如培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，語言積累的興趣，聯(lián)想，想象的興趣或?qū)懽鞯呐d趣、課外閱讀興趣等。這樣有利于學(xué)生興趣向縱深方向拓展，延伸，從而使學(xué)生的能力和素質(zhì)全面提升。
2、培養(yǎng)專趣，形成特長。學(xué)生的情況是千差萬別的，在導(dǎo)趣中一定要根據(jù)學(xué)生獨特的智力因子和興趣濃度，因材施教，有意識地培養(yǎng)他們的特殊愛好，讓他們在某方面出類拔萃。例如好寫文章的，盡力激發(fā)引導(dǎo)寫作興趣，或單批面改，或幫其發(fā)表文章，使之成為一枝獨秀。這樣一來，每個同學(xué)的優(yōu)點喜好及潛力都能得到挖掘，結(jié)出碩果，結(jié)果必然是百花齊放，萬紫千紅。
諾貝爾獎得主丁肇中博士告誡人們：“興趣比天才更重要�！惫耪Z云：學(xué)之不如好之，好之不如樂之。語文知識浩如煙海，語文成績，素質(zhì)的提高也非一日之功，靠幾節(jié)課不能從根本上解決問題。功在課外，生活無處不語文，興趣是一葉風(fēng)帆，有了它，學(xué)生就會盡情在語文海洋中自由地遨游，我們還須擔(dān)心他們欣賞不到旖旎的風(fēng)光嗎？
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