k12評論         何學港 

    在全社會實施素質教育，倡導人文關愛的今天，在學校里，任意責罵、體罰學生，對學生成長中出現的問題睜一只眼閉一只眼的“愛心缺失”行為正在逐漸減少。但與此同時，另一種“愛心缺失”的行為卻在不斷增加，它以偽裝愛心的面目出現，給學生帶來了更大的苦痛。

    據《江南日報》11月1日報道：無錫某幼兒園已在給大班的小朋友上奧數課，讓6歲的小孩學做連小學一年級學生看起來都覺得較難的算術題。由于6歲小孩的智能水平有限，理解起小學生的習題來有一定的難度，這些老師就要花費大量的時間和精力，不知疲倦、不辭辛勞地向孩子進行灌輸，與其他老師相比，他們似乎對孩子付出了更多的心血，投入了更多的關愛。有人認為這恰是這些老師富有愛心的表現，但事實呢？6歲的小孩未必一定能掌握這些較高難度的算術題。相反，卻極易使身心健康受損。據《江南日報》報道：在無錫市兒童醫(yī)院兒保科，有部分小朋友由于無法接受學校灌輸的超前知識，造成了自卑甚至自閉的心理問題。孩子的智能發(fā)展有一定的規(guī)律，單憑外界的強制力量是難以促使其發(fā)展的。試想，讓一群才6歲的小孩接受對其來說絕對是超前的知識，怎能不使他們的身心發(fā)展受到影響呢？況且這種對孩子的身心傷害又是建立在老師為自身帶來利益的基礎上的，“無錫某幼兒園為了提高幼兒園的升學質量，即保證考上一所好學校的學生多一些，為大班的小朋友上起了奧數班�！� 辦奧數班的目的竟然不是為了小孩的全面發(fā)展，而是為了提高升學率，增加自身和學校的知名度。這實在是一種貌似富有愛心而又缺失愛心的行為，這樣的行為理應引起我們的警惕。

    遺憾的是，今天，在不少幼兒園和中小學校，這樣的“愛心缺失”行為還有很多。一些老師在“一切為了學生好”的幌子下，以追求升學率和高分數為目的，常常違反學生的意愿和興趣，以幾近殘酷的方式對待他們，任意霸占他們的課余和自修時間，拼命向學生灌輸更多、更難，遠遠超過他們身心所能承受的知識，逼著他們死記硬背大量的知識，機械重復大量的練習，致使不少學生的健康受損，創(chuàng)造力夭折，人格發(fā)生扭曲。一位初三學生不無痛苦地說：“所有的老師都說是為我們好，不僅自修課，連課外活動、中午時間和放學時間都給搶占了，我們一直疲于拼命，一天到晚有做不完的作業(yè)，這難道是對我們的愛嗎？”由于學生的學業(yè)成績、升學情況直接關系到學校的社會聲譽和經濟效益，一些學校也對老師的做法持完全支持的態(tài)度，這不能不引起有關部門的高度警惕。

    給學生真正的愛，學校和老師就要從學生的全面發(fā)展需要出發(fā)，不斷提高老師的教育智慧，改變極力向學生灌輸知識的傾向，讓學生在有限的時間內取得最大的學習效益，從而使他們的個性和人格得到健全的發(fā)展。

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