我在南極發(fā)現了寶藏教案教學設計

發(fā)布時間：2016-9-8 編輯：互聯網手機版

上海市寶山區(qū)虎林路小學　王曉榮

一、依據

　　1．學習活動應充分體現學習者的主動性；互聯網絡以其強大的主動性要求、交互性活動方式、開放的空間與廣泛的信息來源、特別有利于學習者主動性、探索型學習活動，有利于培養(yǎng)學習者寬闊的視野與創(chuàng)新意識。

　　2．中國社會科學院的卜衛(wèi)先生在《訪美感受：生活在網絡中還是網絡在生活中》一文中，很感慨地寫道：美國兒童并沒有生活在網絡中，而是網絡在生活中�；ヂ摼W成了他們新的探索和娛樂的工具，成了他們"做研究"的工具。教師教給學生怎樣用計算機、互聯網來創(chuàng)造、研究和設計，希望孩子會用自己的頭腦，對世界抱著一種健康的懷疑態(tài)度，學生應該會提出問題，而不只是接受。

　　3．杜威主張：童年生活與成人生活具有相同的截止，教育應該"尊重未成熟狀態(tài)"。教育救應該極大地關注童年本身、兒童個人以及他們的需求、興趣和發(fā)展。從兒童心理學角度來說，他們對紛繁復雜、具有挑戰(zhàn)性質的學習尤為感興趣。我們在平時的計算機教學中發(fā)現：學生對計算機的興趣以及接受能力遠遠超過成年人。他們會沉湎于電子游戲，會為日新月異的互聯網迷住，我們的教育何不順應學生的心理教學呢？

二.《我在南極發(fā)現了寶藏》的教學目標、教學過程

教學目標：

　　1. 學習南極探險隊員們?yōu)榭茖W、為人民、為祖國勇于探索，敢于犧牲的精神。

　　2. 理解一些語句在文中表情達意的效果，并通過有感情地朗讀，體會作者的思想感情。

　　3. 利用網絡技術進一步了解南極惡劣的環(huán)境和北極科考的內容和意義，體會科學家的獻身精神,并提高學生閱讀能力

教學過程：

（一）.談話引入，交流南極的情況

　　1.簡單介紹上一節(jié)課的教學內容。

　　2.交流了解的南極情況。（學生展示自己制作的 word powerpoint的文件，鼓勵學生展開討論，并體會南極惡劣的自然環(huán)境。）

（二）.體會作者內心感受的句子，并理解"寶藏"的深刻內涵。

　　1. 在隊員們離開國度前，對南極的氣候、地理相當了解，是什么使他們毅然在照會上簽上自己的名字，使他們留在南極，留在人稱"死亡地帶"的文森峰下呢？出示作者內心感受的句子。讀一讀，談談你對這段話的理解。

板書：