上傳者 :白云 作者: 廣西橫縣良圻鎮(zhèn)一中 黃美娟
《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出:“在語(yǔ)文教學(xué)中,要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情,培養(yǎng)社會(huì)主義思想道德品質(zhì)�!笨梢�(jiàn),語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲得知識(shí),形成能力,還應(yīng)該讓學(xué)生受到思想品德教育。但語(yǔ)文課又不是專(zhuān)門(mén)的德育課,我們不能包羅萬(wàn)象、迎風(fēng)趨時(shí)地說(shuō)教,而應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)科的特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中,抓住時(shí)機(jī),見(jiàn)縫插針,有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。即“見(jiàn)縫插針,隨機(jī)育人”。
那么,如何做到“見(jiàn)縫插針,隨機(jī)育人” ?根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手:
一、挖準(zhǔn)教材的“亮點(diǎn)”
中學(xué)語(yǔ)文課本所選入的課文大多文質(zhì)兼美,就內(nèi)容而言,有反映社會(huì)生活,贊美人情美的;有描繪自然景物,謳歌祖國(guó)河山的;也有講述寓言童話(huà)故事,闡明道理的�?梢哉f(shuō),語(yǔ)文課本是最好的德育教材,我們?cè)谙驅(qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí),也要滲透德育,在學(xué)生的心靈播下適應(yīng)健康發(fā)展的種子,但是要能做到這一點(diǎn),我們必須挖準(zhǔn)教材中的德育“亮點(diǎn)”。
例如,朱自清的散文《背影》,我們?cè)撟寣W(xué)生通體會(huì)文中深摯的父子情,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到親情的可貴;在童話(huà)故事《皇帝的新裝》中,要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)皇帝及大小官員虛偽、奸詐、愚蠢的丑惡本質(zhì),教育學(xué)生無(wú)私無(wú)畏,敢于講真話(huà),做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人;冰心的《小桔燈》,要抓住小姑娘的性格特征,教育學(xué)生樂(lè)觀向上、充滿(mǎn)自信,力戒憂(yōu)郁頹廢。
可見(jiàn),只有挖準(zhǔn)了教材的德育“亮點(diǎn)”,在課文教學(xué)中,我們才能做到既教書(shū),又育人。
二、選準(zhǔn)教法
少年期是從童年期向青年期發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期,是兒童心理發(fā)展的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)變期,他們的主要特點(diǎn)是半幼稚和半成熟、獨(dú)立性和依賴(lài)性、自覺(jué)性和沖動(dòng)性等各種矛盾互相交錯(cuò),可以說(shuō)處于這個(gè)過(guò)渡期的初中生情緒往往不太穩(wěn)定、心理也比較復(fù)雜。因此,在教學(xué)上我們應(yīng)該更多地考慮他們的心理特點(diǎn)選取更為恰當(dāng)?shù)姆椒�。只有方法恰�?dāng),才能學(xué)生輕松地學(xué)到知識(shí),讓他們的心理受到健康的教育,從而形成良好的道德品質(zhì)。
例如,針對(duì)學(xué)生中男女同學(xué)不團(tuán)結(jié)的問(wèn)題,我們可以多采用討論法,讓學(xué)生以前后桌為小組一起學(xué)習(xí),一起討論,讓學(xué)生通過(guò)自主的學(xué)習(xí)獲得知識(shí),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。又如教學(xué)寓言《蚊子和獅子》時(shí),由于課文內(nèi)容較簡(jiǎn)單,學(xué)生能自已看懂,而且能領(lǐng)悟到其中蘊(yùn)含的道理,針對(duì)這一時(shí)期學(xué)生幼有“半幼稚”的特點(diǎn)--愛(ài)表現(xiàn),我們可以采用讓學(xué)生表演的方法,讓學(xué)生把整個(gè)故事情節(jié)表演出來(lái)。這樣,既能讓學(xué)生輕松地理解課文內(nèi)容,又能培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力和創(chuàng)新精神。
總之,對(duì)于不同的教材,不同的學(xué)生,不同的問(wèn)題,我們得選取不同的教法,只有選準(zhǔn)了教法,才能讓學(xué)生更好地掌握知識(shí),更好地促進(jìn)學(xué)生心理健康地發(fā)展。
三、改好作文、日記
“要為文,先做人”這是文道統(tǒng)一原則的基本要求,而我們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中,一般也都是教育學(xué)生做真人、說(shuō)真話(huà)、寫(xiě)真事、抒真情,寫(xiě)日記更不例外,因此,作文是學(xué)生做人的體現(xiàn),日記是學(xué)生心聲的流露。因此,批改作文、日記,我們不能只著眼于寫(xiě)作技巧的批改,更應(yīng)該通過(guò)批改作文、日記引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的人生坐標(biāo)。幾年來(lái),我在學(xué)生作文寫(xiě)下的批語(yǔ)中一般可分為兩部分:一是作文技巧方面的;一是做人方面的。而對(duì)于日記評(píng)語(yǔ),更多的是從思想、做人方面的引導(dǎo)學(xué)生。
例如,一位家庭條件較優(yōu)越、學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò),而且擔(dān)任副班長(zhǎng)職務(wù)的女學(xué)生,以“孤獨(dú)”為題寫(xiě)了一篇日記。她說(shuō),在這個(gè)班集體里,她的各方面條件都不錯(cuò),但她卻找不到一個(gè)真正的朋友,男同學(xué)故意刁難她,女同學(xué)對(duì)她敬而遠(yuǎn)之,她很孤獨(dú),很憂(yōu)傷,她不知道為什么同學(xué)們會(huì)這樣對(duì)她,更不知道以后怎么在這個(gè)集體中學(xué)習(xí)、工作。作為這位學(xué)生的語(yǔ)文教師,我比較留意學(xué)生的表現(xiàn),其實(shí)這位學(xué)生的孤獨(dú)就是她那種倔強(qiáng)、傲慢的性格所造成的。針對(duì)這一點(diǎn),我在她的日記后面寫(xiě)道:
友情似水,在人生的道路上,它能為你解渴。處于沒(méi)有水路段的你,心中的苦悶和憂(yōu)傷老師表示理解和同情,但老師最想說(shuō)的是--要想得到別人的愛(ài),你必須先愛(ài)別人;要想得到別人的友情,你必須先給別人友情。孤獨(dú)的原因也許就因?yàn)槟憬o予別人的愛(ài)和友情還不夠吧。祝你早日找到能為你解渴的“水” !孤獨(dú)的她很迷茫,但老師的一句話(huà)卻能給她指點(diǎn)迷津,讓她盡快走出迷茫的境地,我們又何必吝嗇這幾分鐘的時(shí)間來(lái)寫(xiě)幾句話(huà)?
又如,總結(jié)本學(xué)期的第一次測(cè)驗(yàn)后,我布置學(xué)生以“試卷發(fā)下來(lái)后,我感到……”為題寫(xiě)一篇小作文。改作文時(shí),出于我的意料,有一位得了17分的學(xué)生竟寫(xiě)了《試卷發(fā)下來(lái)后,我感到很高興》。初看題目,我勃然大怒,心中罵道:這真是無(wú)可救藥的白癡。但我還是懷著憤怒之情把作文看完了。他因17分而高興是因?yàn)閯偺みM(jìn)中學(xué)的校園,對(duì)校園的一切感到很陌生,根本無(wú)心向?qū)W,不費(fèi)吹灰之力就得了17分,他當(dāng)然高興了。其實(shí)從作文的字里行間,我能看出其實(shí)學(xué)生的“高興”是假的,可以說(shuō)這是一種消極的情緒,因?yàn)樘嗟牟贿m應(yīng),他對(duì)自己缺少信心,對(duì)自己的初中生涯感到渺茫。所以,看完作文之后,我的心也平靜下來(lái)了,如果我對(duì)這位學(xué)生大罵一頓,不但學(xué)生沒(méi)有救,連我自己也沒(méi)有救了。于是,我揮筆寫(xiě)道:
“你很聰明,不費(fèi)吹灰之力得了17分;你很樂(lè)觀,能含笑面對(duì)17分;聰明加樂(lè)觀,再加上認(rèn)真與勤奮,老師肯定十幾年后的你一定是一條好漢!別讓老師失望,也別辜負(fù)了你那聰明的頭腦和樂(lè)觀的性格啊!”
從那兒以后,那位學(xué)生認(rèn)真多了,在他后來(lái)的日記里,我不斷地鼓勵(lì)他,他現(xiàn)在已經(jīng)成了班中的成績(jī)中等的學(xué)生了。
總之,改好作文、日記既能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,又能加強(qiáng)師生之間的心靈溝通,更能很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。
四、搞好語(yǔ)文活動(dòng)
教育改革不斷地發(fā)展,教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求也日益提高,學(xué)生的語(yǔ)文水平光憑每周幾節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)大綱的要求的,所以,我們必須“開(kāi)小灶”--搞一些語(yǔ)文活動(dòng)給學(xué)生補(bǔ)充“營(yíng)養(yǎng)”。比如,詞語(yǔ)接力賽、表演課本劇比賽、演講比賽、手抄比賽等等,這樣,既有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng),又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能借此機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。比如,詞語(yǔ)接力比賽,有利于培養(yǎng)學(xué)生那種敢于挑戰(zhàn)的精神;表演課本劇本劇,有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、大膽創(chuàng)新的精神等等。語(yǔ)文活動(dòng)也是德育的小“縫”,就看我們能否好好地“插針”--對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育了。
五、抓好“每日一句”環(huán)節(jié)
在人類(lèi)文化歷史長(zhǎng)河中,有許許多多晶瑩璀璨、光芒四射的格言警句,這些格言警句使許多青少年走上成功之路,取得不凡的業(yè)績(jī),正如著名教育家魏書(shū)生所云:“我覺(jué)得格言警句像一盞心燈,徜在學(xué)生心靈中點(diǎn)燃,會(huì)有利于學(xué)生選擇正確的道路,朝著自己理想的高峰攀登�!币虼耍趲啄甑恼Z(yǔ)文教學(xué)生涯中,我總能抓好“每日一句”環(huán)節(jié),讓學(xué)生利用早晚讀課前的時(shí)間抄一句格言警句,并讓學(xué)生盡量背下來(lái)。
日積月累,學(xué)生抄多了,心中的那盞“燈”也越來(lái)越亮了,平時(shí)的交談中、作文里、日記上,常常出現(xiàn)他們積累的格言警句,很多學(xué)生都懂得用格言警句來(lái)鼓勵(lì)自己,調(diào)整自己的心態(tài)。例如:有位學(xué)生在日記中埋怨作業(yè)多,時(shí)間少,訴完苦這后,他在日記的最后寫(xiě)了這么一段話(huà):“記得歌德曾說(shuō)過(guò):‘善于利用時(shí)間的人,永遠(yuǎn)找得到充裕的時(shí)間�!覜](méi)有充裕的時(shí)間寫(xiě)作業(yè),可能就是因?yàn)槲覜](méi)有善于利用時(shí)間吧!”看后竊喜,我想這應(yīng)該是“每日一句”的功勞吧。
一個(gè)小小的環(huán)節(jié),僅花幾分鐘時(shí)間,但既能提高學(xué)生寫(xiě)作水平,又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育,何樂(lè)而不為?
六、提高自身修養(yǎng)
德國(guó)的心理學(xué)家做了這樣的實(shí)驗(yàn):選任課教師的性格、態(tài)度不同幾個(gè)班,然后給各班學(xué)生分配完全相同的工作。結(jié)果表明,任課教師性格急躁、感情冷峭、對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲的,學(xué)生大多精神沮喪,相互傾軋,不能順利地合作完成工作;而任課老師情感豐富,而又熱愛(ài)學(xué)生的,學(xué)生都具有和睦相處、正直互助等品格。由此可見(jiàn),教師的修養(yǎng)對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)有著大的影響,所以,作為語(yǔ)文教師的我們不僅要提高的業(yè)務(wù)知識(shí),更要提高自身的修養(yǎng),力求通過(guò)身教對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。
總之,語(yǔ)文老師肩負(fù)著既教書(shū),又育人的重任,至于如何育人,各有其法。既然不能長(zhǎng)篇大論地說(shuō)教,那么我們就充分利用每個(gè)教學(xué)小節(jié),在教學(xué)中“見(jiàn)縫插針,隨機(jī)育人”吧!
本文參考書(shū)目:
①《初中語(yǔ)文教學(xué)大綱及教材分析》(田泉著,東北師范大學(xué)出版社)
②《心理學(xué)》(沈陽(yáng)主編,廣西師范大學(xué)出版社)
③《中學(xué)語(yǔ)文教育學(xué)》(黃漢清、黃麟生主編,廣西師范大學(xué)出版社)
④《普通教育學(xué)》(徐學(xué)瑩、張榮盛主編,廣西師范大學(xué)出版社)
⑤《魏書(shū)生文選》(第二卷)(魏書(shū)生著,漓江出版社)
⑥《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》雜志(2003年第7、9期)
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