gaochaojun
我們先來看一篇2003年的高考優(yōu)秀作文。
甲三兒開講
廣東考生
各位好，又到了“甲三兒開講”的時間了，今兒甲三兒要給各位講幾個故事，您聽好嘍！
第一個故事是“孫悟空三打白骨精”。啥？您聽過了？哎！莫急，咱今兒講的重點不一樣！話說這白骨精得知唐僧去西天取經要經過自己那山，可樂了！就變成了一個老頭去騙唐僧�？伤_不了孫悟空的“火眼金睛”。啊，給孫猴子認出來了不是？于是悟空就一棒打死了那“老頭”，可白骨精卻溜掉了。這下唐僧可饒不了悟空，要念咒。悟空當然急啦！“師傅，那位老人家真是妖精變的！我是您徒弟，我不會騙您的呀！”“什么妖精？悟空莫狡辯！”就這樣，唐僧相信了一個素未謀面的“老頭”。
哎，先打住，甲三兒再講第二個故事。王選，您知道不？對！就是那個代表中國細菌戰(zhàn)受害者打官司的律師。在她打官司的過程中好多人幫她哩！住咱隔壁的劉大爺就資助了五十塊錢！我今兒要說的是幫她的人當中啊，有一個日本的女大學生叫直子。她自從知道了王選打官司這事兒以后，一直在幫助王選做翻譯，找律師啥的，一分錢都沒收過！還倒貼錢幫忙！人家是日本人，和日本國親不親？和大和民族親不親？但人家相信你中國人說的話，相信你中國人是對的。這在日本多難得喲！人家不因為和你的感情淡就不相信你所說的事實，也不因為和她日本人親就承認他們篡改了的歷史課本！不容易�。�
再來說說第三個故事，這個故事和現(xiàn)在紐約最有名的希爾頓飯店的第一任總經理有關。紐約在那兒？張大爺，紐約是美國的經濟中心，就像上海是中國的經濟中心一樣！懂了是不？再說回去。那希爾頓飯店的第一任總經理本來就只是一個小旅館的服務員，一天呢，旅館沒房間了，他就把自己的房間打掃干凈讓了給一對老夫婦�？烧l知道這對老夫婦竟然是億萬富翁！他們覺得這年輕人有能力，又善良，于是買下了一幢酒店交給他管理，而沒有交給自己的兒子！這故事挺傳奇的是吧？您說，這老夫婦是有兒子的人，卻把巨大財產--酒店交給一個只有一面之交的年輕人，只因為他們相信他的能力在自己的兒子之上！
今兒個甲三兒的三故事就說完了。您來說說，那唐僧和孫悟空親不親？直子姑娘和日本親不親？那老夫婦和自己的兒子親不親？都親得很哪！可他們都相信了和自己不那么親的人。唐僧信錯了，直子姑娘和老夫婦卻信對了人兒！所以啊，感情上的親疏遠近和對事物認知的正誤深淺沒有絕對的因果關系，關鍵在于人的目的和意圖。您咂摸出這理兒沒？您又是咋看的？今兒個甲三兒就只說這么多了。下個禮拜，“甲三兒開講”再見吧！
這幾年的高考作文都是“文體自選”，于是，各種各樣五花八門的文體都被搬上了高考試卷，甚至連相聲、快板也出來了。這一方面打破了過去千篇一律議論文的局面，使高考作文呈現(xiàn)出百花齊放的現(xiàn)象。這當然是好事。但是，卻也出現(xiàn)了一些令人憂慮的情況。有不少考生不是在文章的內容上花功夫，而是企圖以形式的新、奇、怪取勝。有不少文章內容空洞，語言無味，只是在形式上玩花樣，更有一些考生連在形式上玩花樣的本事也沒有，只好去模仿往年某些形式新穎的高考作文。巴爾扎克說過：第一個把女人比作花兒的是天才，第二個把女人比作花兒的是庸人，第三個人再這樣說就是蠢才了�？上н@樣的蠢才在高考作文中并不少見：2000年江蘇有一篇《四幕劇》得了高分，時至2003年，《四幕劇》《三幕劇》還是滿天飛。難怪有的閱卷老師一看到《X幕劇》就要啞然失笑了。
我并不是反對形式的創(chuàng)新，相反，我一直認為，高考作文評分標準發(fā)展等級中的“有創(chuàng)新”，理所當然地包括形式的創(chuàng)新，對那些具有一定程度獨創(chuàng)性的文章理所當然應該得到褒獎和鼓勵。正是基于這一點，當我讀到廣東考生的這篇《甲三兒開講》時，真是“眼睛一亮”了。作者采用了古代“說話”的形式，來演繹“感情與認知”這個話題：你聽那聲口，你看那神氣，真是活靈活現(xiàn)，活脫一個“說話人”的模樣；那種插科打諢、不時與聽眾交流，是常見的茶館氛圍：先說故事，再引出“教訓”，是“說話”的典型結構。那真是寫什么像什么哪�？墒牵姆N所謂的《三幕劇》《四幕劇》能拿到舞臺上去演嗎？那樣的形式你能說它是好形式嗎。
“感情與認知”本是一個多少有點板滯的話題，可是這位考生卻舉重若輕，以一篇“說話”，把它變得幽默風趣，輕松活潑，這就是機智，這就是獨創(chuàng)了。
我喜歡這篇文章，還因為作者善于化用材料。我們有許多考生，臨筆為文，往往感到沒有材料可用，這一方面固然由于平時疏于積累，臨場捉襟見肘，另一方面也是不會靈活變通。其實，作為一個感性材料，其內涵往往是多義的、多向的、多層的，是可以從不同的角度、不同的方向、不同的層面去開掘的，關鍵是為我所用，突出和強調與我要說的觀點相關的部分。本文所用的三個材料，其實都不新鮮，或許許多考生都讀過、聽過，但這位考生卻能推陳出新（新在與話題的關聯(lián)上），用來演繹“感情與認知”的話題。這三則材料，放在這個話題里，不說天衣無縫，至少是投簧合轍。你看他多聰明，一上來就為自己打掩護：“啥？您聽過了？哎！莫急，咱今兒講的重點不一樣！”是啊，正是這“重點不一樣”，就與“話題”掛上鉤了。仔細想想，這三則材料的含義多著呢，適合的話題海了去了。不信，您試試！
(載江蘇教育出版社<新高考>2004.1-2合刊) 作者郵箱： gaochaojun@21cn.com
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