四川省遂寧師范學(xué)校 翟玉泉 629000
《遂寧日?qǐng)?bào)》2004年1月7日?qǐng)?bào)道，沈陽(yáng)東北中山中學(xué)正在推行一項(xiàng)改革：班級(jí)要不要這個(gè)教師，學(xué)生說(shuō)了算。根據(jù)是，如果一個(gè)班級(jí)有三分之一學(xué)生認(rèn)為教師不合格，那么這個(gè)教師在三天之內(nèi)調(diào)換，該校已經(jīng)“依據(jù)民意”調(diào)換過(guò)幾位教師了。這樣的做法和報(bào)道，已經(jīng)不新鮮了，此前早有一些學(xué)校評(píng)價(jià)教師完全看學(xué)生的測(cè)評(píng)結(jié)果。對(duì)此，我斗膽向始作俑者和我們的掌握教師評(píng)價(jià)權(quán)的管理者敬一言：僅憑學(xué)生的測(cè)評(píng)結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)教師可能要?dú)У艚逃?/p>
首先，這種做法是不平等的，它剝奪了教師的申辯權(quán)，不符合教育改革的基本精神：教育評(píng)價(jià)應(yīng)該體現(xiàn)公平、公開(kāi)、公正，評(píng)價(jià)教師應(yīng)該采取教師自評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)、同行評(píng)、學(xué)生評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)，還有發(fā)展性評(píng)價(jià)。
其次，這種做法違背了哲學(xué)基本理論：看待事物應(yīng)該用一分為二的觀點(diǎn)、全面的觀點(diǎn)。
第三，這種做法存在潛在的危險(xiǎn)，它導(dǎo)致的直接后果是，教師為了生存而想盡辦法討好學(xué)生，而放棄對(duì)學(xué)生的不良行為的矯正，其后果可想而知。目前教育中的一味的“賞識(shí)教育”（教師在課堂上一味的說(shuō)學(xué)生好，而不管學(xué)生回答的情況怎樣）已經(jīng)出現(xiàn)矯枉過(guò)正了，就是明證。
第四，這種做法不利于學(xué)校民主管理、法制管理的推進(jìn)。單方面評(píng)價(jià)何談民主？學(xué)生的評(píng)價(jià)，其主觀性成分很大，何談科學(xué)？不科學(xué)，又何談法制？
第五，這種做法也有違社會(huì)科學(xué)原理。根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)原理，中學(xué)生屬于未成年人，他們的生理、心理發(fā)育都不成熟，他們的世界觀更不成熟，正處在急劇變化發(fā)展時(shí)期，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往偏重主觀，很容易走向極端，也容易為別人左右，所以僅僅根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)教師，很難或者說(shuō)不可能做到客觀、公正、公平。
第六，這種做法表面看是促進(jìn)教師提高教學(xué)水平，實(shí)際上違背了教改的基本精神，因?yàn)樗焕诮處煹目沙掷m(xù)發(fā)展，教師的教學(xué)水平是在教學(xué)中通過(guò)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)而得以提高的，學(xué)生有意見(jiàn)就把教師換掉或說(shuō)教師不合格，讓教師怎么去發(fā)展？
因此，要科學(xué)評(píng)價(jià)教師，有利于教育健康發(fā)展，應(yīng)該回到中央的教育改革基本精神上來(lái)，避免走極端。
作者郵箱： snsfzyq1965@163.com
[慎言教師不合格--學(xué)生罷免教師的做法感想(網(wǎng)友來(lái)稿)]相關(guān)文章：
4.有關(guān)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)
7.