關(guān) 鍵 詞：自主學(xué)習(xí) 激發(fā)興趣 培養(yǎng)能力 激勵進(jìn)步
正文:
德國教育學(xué)家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒、鼓舞�！痹诮虒W(xué)過程中,不少學(xué)生在課堂上處于壓抑狀態(tài)，猶如學(xué)習(xí)的旁觀者，我深刻地感受到老師對學(xué)生教得越多，提供給學(xué)生主動獲取知識、思考和行動的機(jī)會就越少，教學(xué)過程的活力和效益就越低，教學(xué)既然是教師和學(xué)生的雙邊活動，沒有學(xué)生積極主動的參與，就談不上教學(xué)效益的提高。如何讓學(xué)生主動地參與教學(xué)過程呢？
一、引導(dǎo)學(xué)生主動參與的前提--激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
要發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主動精神、自主意識，首先必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生有了興趣，才會有“自得”的動機(jī)。 “凡富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對要學(xué)習(xí)的材料具有濃厚的興趣”說的就是這個道理。教師在課堂上的主導(dǎo)作用的根本目的是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體去組織教學(xué)進(jìn)程。蘇霍姆林斯基指出：“如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦�！边@就要求老師“課要上得有趣。，要能激發(fā)學(xué)生的“情緒區(qū)”。
1引起學(xué)生的懸念。
學(xué)生有了強(qiáng)烈的懸念，便主動地積極地去解開懸念，這種迫切的心理狀態(tài)，包含著濃厚的興趣。一些故事性較強(qiáng)的記敘文，描述較為精彩的散文，可在課前介紹一下其中的片斷，有的使學(xué)生如窺百花園的一角，急于看全貌；有的只講故事高潮前的瞬間，使學(xué)生擔(dān)心人物的命運(yùn)，急于了解故事的結(jié)局。驅(qū)使學(xué)生積極地去閱讀課文，了解事物的來龍去脈。
2、創(chuàng)設(shè)問題情境。
學(xué)生在探索問題之前，應(yīng)先根據(jù)學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適合的問題情境，使學(xué)生能以極高的興趣和熱情投入到問題的解決之中。為下一步學(xué)習(xí)打下了情感基礎(chǔ)。提供給學(xué)生自主性活動的時間與空間，讓他們有機(jī)會自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。問題情境的設(shè)置，要調(diào)動起每一個學(xué)生的積極性，要讓每一個學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)活動中，參與到問題的解決過程中來。調(diào)動了學(xué)生的主動參與意識，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，既有學(xué)生個性的發(fā)揮，又有他們之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。
二、引導(dǎo)學(xué)生主動參與的重要條件--創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，建立和諧關(guān)系，
人民教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主�！敝挥性诿裰鞯姆諊校瑒�(chuàng)造力才能得到開發(fā)，只有民主和諧的環(huán)境，才能使學(xué)生的創(chuàng)造精神得到充分發(fā)揮，才能使學(xué)生的思維最大限度地活躍起來，才能使學(xué)生積極主動參與教學(xué)。營造民主和諧氛圍，教學(xué)時，應(yīng)建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
1、 學(xué)生以自由。
教學(xué)中，創(chuàng)造條件千方百計使學(xué)生能夠大膽懷疑，大膽猜測，敢于發(fā)表不同意見。教學(xué)《背影》時，我放手讓學(xué)生有足夠的時間預(yù)習(xí)，在課前搜集朱自清的材料，課堂上分組進(jìn)行交流，同學(xué)們各抒己見，滔滔不絕。課堂上談自己生活中的感受。我驚喜地發(fā)現(xiàn)：班上的后進(jìn)生也都開“金口”了。這樣，同學(xué)們的心情舒暢了，求知欲強(qiáng)了，思維也活躍了。
2、 勵創(chuàng)造精神。
教師要鼓勵學(xué)生，質(zhì)疑問難，大膽創(chuàng)新。 “教是為了不教”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，促使學(xué)生千方百計地、絞盡腦汁地、認(rèn)真地閱讀課文，課中教師進(jìn)行抽查指導(dǎo)，從而更大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了參與的質(zhì)量。在學(xué)生的自主性活動中，要對學(xué)生活動的結(jié)果適時地加以積極的評價，對學(xué)生自己分析問題，解決問題時思維的閃光點，創(chuàng)造性思維的火花要及時地予以贊揚(yáng)和鼓勵，這樣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)、成就動機(jī)和社會動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生自主性活動的的積極性和主動性，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造性，使他們的思維在創(chuàng)造精神的鼓舞下得到充分的發(fā)展。
三、引導(dǎo)學(xué)生主動參與的基礎(chǔ)--培養(yǎng)自學(xué)能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣
聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》一書指出：未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。這句話啟迪我們，教師教書應(yīng)該以“教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”為目的，學(xué)生的自學(xué)能力是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的必要條件。有了自學(xué)能力，將自己從旁觀者變?yōu)閰⑴c者，學(xué)習(xí)積極性盎然，效率就會大大提高。這個目的放在學(xué)生的閱讀方面講就是教給學(xué)生一些閱讀的方法，讓學(xué)生掌握好之后能夠終身受益。 教師應(yīng)特別重視“閱讀習(xí)慣”的培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)注意積極引導(dǎo)，從培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力角度出發(fā)。
1、 導(dǎo)入目標(biāo)，是自主學(xué)習(xí)取得成功的前提和條件。
一般情況下，學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識模糊，界定困難。這就需要教者在導(dǎo)入課文之際相機(jī)點拔、誘導(dǎo)，幫助學(xué)生弄清"為什么而學(xué)"，"我要學(xué)什么"的首要問題，從而明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。目標(biāo)引入之前，一定充分重視對目標(biāo)的激發(fā)這個環(huán)節(jié)。通過這樣的激發(fā)，再加上向?qū)W生開列的學(xué)習(xí)目標(biāo)所體現(xiàn)的延伸性和開放性，卓有成效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)研究興趣。
教學(xué)目標(biāo)的確定，一方面要吃透“大綱”教材，找出其語言文字的特點，另一方面要研究本班學(xué)生語言發(fā)展的實際水平，針對不同學(xué)生的認(rèn)知差異，制定適度而又有層次的教學(xué)目標(biāo)，即每節(jié)課最好有上限和下限目標(biāo)。下限目標(biāo)是完成教學(xué)任務(wù)必須達(dá)到的最基本目標(biāo)，是全體學(xué)生都要達(dá)到的；上限目標(biāo)則是讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有充分發(fā)展的余地。讓所有學(xué)生有所得，有所獲。
2、 指點學(xué)習(xí)門徑
教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，要求教師一方面能抓住學(xué)生思想的火花，輸送氧氣，讓它能燃燒起來；另一方面則是運(yùn)用老師的知識積淀、經(jīng)驗和智慧，給學(xué)生一些點撥和啟發(fā)，在學(xué)生自己分析，互相討論的過程中，他們還不能回答的問題就會顯現(xiàn)出來，對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難、障礙、錯誤和疑問，教師不能簡單地告訴學(xué)生結(jié)論，而是應(yīng)盡量讓他們自己分析解決，對他們解決不了的問題，運(yùn)用語文知識和思想加以引導(dǎo)，指點學(xué)習(xí)的門徑，幫助他們通過自己的努力獲得答案，這樣，使學(xué)生不斷地得到通過自己的探索而獲得的成功的體驗，使他們的努力得到正強(qiáng)化。在幫助學(xué)生解決問題的過程中，為學(xué)生鋪設(shè)知識、能力的臺階，使學(xué)生不斷在成就感的鼓舞下學(xué)習(xí)。
3培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
在閱讀過程中，要教會學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成通過深入思考、認(rèn)真分析，自己解決問題的習(xí)慣。還要督促學(xué)生養(yǎng)成做各種類型的讀書筆記的習(xí)慣，如圈點批劃、摘抄要點、制作卡片、寫讀書筆記等。 同時培養(yǎng)勤查工具書的習(xí)慣。善讀者一定能善用工具書。在閱讀過程中，學(xué)生遇到關(guān)于字詞等方面的疑難，不一定馬上告訴學(xué)生，可以要求其自己動手查閱工具書，并及時做好記載。在學(xué)法的選擇上，充分尊重學(xué)生的個體意愿；在學(xué)法的總結(jié)上，充分調(diào)動學(xué)生的個體思維；在學(xué)法的評價上，充分展示學(xué)生的個體感受；在學(xué)法的創(chuàng)造上，充分發(fā)揮學(xué)生的個體才能。
四、引導(dǎo)學(xué)生主動參與的重要手段--精心設(shè)計教法，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。
1、為使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師還必須從學(xué)生實際出發(fā)，針對學(xué)生知識水平的差異，精心設(shè)計教學(xué)方法，采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。 指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法和用點評的方式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而培養(yǎng)他們自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣和創(chuàng)造精神。教師在課堂上不再君臨一切，學(xué)生也不再是學(xué)習(xí)的容器，他們相互啟發(fā)，既是師生，更是朋友。 閱讀，作為一種“能力”，它的養(yǎng)成不是老師“教”出來的。想要獲得它，須經(jīng)主體“多讀”的實踐，在感性經(jīng)驗不斷積累、豐厚的基礎(chǔ)上，經(jīng)獨立思考后自己“悟”出來的。讀得太少，學(xué)生“感性積累”不夠，就在那里企圖通過教師多講，“講”出閱讀能力來，這是語文教學(xué)的一大弊端。教師應(yīng)把“讀、思、感、悟”的能力養(yǎng)成切實地還給學(xué)生。
2、 “學(xué)貴有疑”，“學(xué)則須疑”。教學(xué)上還應(yīng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，并且肯定他們在學(xué)習(xí)過程中所提出的獨特見解�？隙ㄋ麄兩朴阢@研，深思樂問，富有創(chuàng)新的精神。同時，我也很樂意當(dāng)他們的導(dǎo)師，為他們釋疑解難。
3、 培養(yǎng)競爭意識。
創(chuàng)造型人才的一個重要特點就是敢于創(chuàng)新，敢于競爭。從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新競爭意識，這是時代賦予我們的責(zé)任。要教會學(xué)生學(xué)會競爭，要使學(xué)生懂得，在學(xué)習(xí)過程中，敢于跟自己競爭，敢于跟同學(xué)競爭。提高學(xué)生的心理承受力，培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力，樹立敢于競爭的信心。對于心理素質(zhì)較差的學(xué)生，可運(yùn)用成功教育原理創(chuàng)造一些風(fēng)險不大但成功率較高的環(huán)境，讓他們參加競爭。如：參加力所能及的競賽，解答力所能及的挑戰(zhàn)性、競爭性的題目，使他們嘗到成功的樂趣。對于心理素質(zhì)較好的學(xué)生，要提出更高的要求，讓他們在頑強(qiáng)拼搏中獲得.
五、引導(dǎo)學(xué)生主動參與的重要途徑--及時給予贊賞，激勵學(xué)生走向成功。
語文教學(xué)中，必須用好激勵法。同學(xué)的掌聲、老師的贊揚(yáng)、小小的獎品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上，我采用多種表揚(yáng)方法：或用贊許的口吻：“你的想法真棒！”“你幫老師找到了解決問題的途徑�！薄袄蠋熛嘈拍隳苄械�！”或用親切的動作：拍拍肩膀，摸摸小腦袋，輕輕一點頭，微微一笑……有了贊賞這一“添加劑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到成功的喜悅，學(xué)習(xí)的樂趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果好。
改革課堂教學(xué)，使學(xué)生自主發(fā)展，提高教學(xué)的實效。教師要做到為學(xué)生營造寬松、良好的學(xué)習(xí)氛圍，努力縮短師生之間的距離，更重要的是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生就會永遠(yuǎn)處于積極樂觀的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人！推行素質(zhì)教育的今天，就是要以人為本，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，將學(xué)生帶進(jìn)文學(xué)的神圣殿堂。
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