民樂縣職教中心 李興福
批評是班級管理常用的一種方式,是對學生不良行為的否定評價,其根本目的是引起學生思想的變化,使學生真正提高認識,提高思想素質(zhì),變得更有道德和修養(yǎng),從而少犯錯誤.適當,適度的批評對學生的耐挫折心理素質(zhì)功不可沒.但在現(xiàn)實中,有些學生因受批評而采取極端行為來對抗老師,使班主任心存余悸.如何有效,合理,科學地使用這種教育方法,取決于班主任工作水平的高低.筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗,把批評藝術(shù)概括為"八要八不要".
一 要循循善誘,誠心開導,不要言辭不恭,惡語相加
漢代學者劉向有言曰:"辭不可不修,說不可不善".學生做了錯事或違反了紀律,班主任必須要懷著愛心,含著理解,心平氣和的加以引導,讓其感到你是在真心誠意在幫他,從而自覺的認識錯誤并加以改正.那種盡管是正確的,但卻是硬梆梆的,粗暴刻薄的語言,甚至謾罵式的批評往往會使學生產(chǎn)生逆反心理,明知有錯也不肯向你認錯,并與批評者發(fā)生爭執(zhí).這樣一來,就與批評學生的出發(fā)點南轅北轍了.
二, 要以身作則,示范暗示,不要體態(tài)不正,儀表不端
教師的言行,應為學生的楷模.要求學生做到的,教師應先做到.用自己的行動對學生的錯誤進行無聲的批評.以達到"此地無聲勝有聲"的效果.批評學生時應莊重嚴肅,語氣懇切,切忌體態(tài)不正,儀表不端.有些教師批評學生時把椅子歪靠墻上,翹起二郎腿,或口叼香煙,噴吐煙圈;有的散開鈕扣,或掀起襯衫;有的摔課本,拍桌子等,這些舉動,不但會使學生產(chǎn)生反批評的心理,降低批評的效果,而且有損教師自身形象.
三 要分析原因,就事論事,不要揭傷疤,翻老帳
青少年絕大多數(shù)是樂于追求上進的,他們都想改正錯誤,但由于自制力差,有時難免會再而三的做錯事.有經(jīng)驗的班主任批評學生時,不揭學生的舊瘡疤,或新帳老帳一起算,而是就事論事,指出錯誤的性質(zhì)和危害,并啟發(fā)學生反省,同時錯誤一經(jīng)處理,就不再提起,給學生一個改正錯誤的時間.而有的教師處于好心或一時之氣,在對學生進行批評教育時,常常提起以往的一些錯誤,想使學生牢記以便改正.孰不知學生會認為你不信任他,一直在搜集他的錯誤和缺點,這次是在和他算總帳.這對他們強烈而敏感的自尊來說.是一種極大的傷害.另外,這種秋后算帳式的批評也是對他盲目自尊的一次徹底否定,從而產(chǎn)生極端的自卑心理.因此,班主任的批評要有針對性,千萬不可揪住辮子,搭車批評.
四, 要選擇場合,把握時機,不要過火無度
要取得批評的最佳效果,必須要講究"火候",即選擇批評的最佳時機與場合.一般說來,任何人在被批評的時候,都會產(chǎn)生一種自我保護的本能,只要有其他人在場,即使是老師的態(tài)度再誠懇,批評的方式再溫和,也會讓學生感到傷面子.因此,批評,尤其是較為嚴厲的批評,應選擇沒有第三者在場的時候進行.中學生由于性意識的逐步成熟,他們特別注意自己在異性心目中的形象.在異性面前他們的自尊會表現(xiàn)的更為強烈,更為敏感.所以在異性面前,不宜進行嚴厲的批評;同時,批評要及時,充分發(fā)揮其近因感知效應,不能拖的時間過長,對可能產(chǎn)生嚴重后果的問題應迅速作出反應.批評時點到為止,只要讓其明白錯誤的性質(zhì)和危害就罷手,不宜過于尖銳刻薄,窮追猛打.如學生在課堂開小差,做一些不該做的事情,教師只需一個眼神,一個動作之類的含蓄,暗示就足夠矣.
五 要因人而宜,對癥下藥,不要不分人事
世界上沒有完全相同的兩片樹葉,也沒有年齡,性格和心理特征完全相同的人.所以在對高中生進行批評教育時,要慎重選擇批評方式.正確的批評方式,可以緩解學生的緊張情緒,調(diào)節(jié)學生的逆反和報復心理,并能導致學生由消極變?yōu)榉e極,從而,提高學生的認知程度和接受程度,不同性格,情感,意志與自我控制力的學生對于批評的適應有明顯的不同,所以,班主任批評學生要適應學生的個性心理特征,如對性格活潑,反應敏捷的學生給予直接式的批評;對性格內(nèi)向,感情脆弱,多愁善感的學生進行對比式批評;對于逆反心理嚴重的學生宜用緩沖式或書信批評;對惰性心理,依賴心理和試探性心理較強的學生應采取觸動式批評;對脾氣暴躁,行為易被語言所激的學生要用商討式批評.有的學生玩世不恭,愛惡做劇,課堂上你可以盡量不與他正面交鋒;有的學生麻木不仁,你不妨來點急風暴雨,恩威并用,剛?cè)嵯酀?有的學生愛面子,你可以隨時隨地輕描淡寫的予以點化.
六 要群策群力,多方協(xié)作,不要單打或叫家長要挾
常言說得好：“孤掌難鳴”批評也要注意不靠單打，而發(fā)揮整體效應。要取得集體的輿論認同與支持，有的班主任對學生的錯誤采取包庇態(tài)度，這種諱疾忌醫(yī)的做法是非常有害的。只有結(jié)成全校抵制錯誤的統(tǒng)一戰(zhàn)線，齊伐之，共批之，各種歪風邪氣和錯誤才能制止。但也不能過分擴大范圍。有的教師在批評學生時，動輒就把家長招來，以此對學生施加壓力，以整服學生。這樣做不但會影響學生家長的工作，有的還可能使事情復雜化，而更難以處理�，F(xiàn)在的學生都希望給自己的父母留一個好孩子的印象，他們偶爾犯了錯誤，最怕讓父母知道而對自己失望。這樣的心理無疑是好的，但當學生的好孩子的"夢想"被老師給無情摧毀后，就有可能“破罐子破摔”。
七，要有理有據(jù),實事求是,不要酒后批評學生
學生犯錯誤的原因往往很多,班主任批評時要冷靜分析學生不良行為的原因,弄清事實真相,再決定是否批評,如何批評,切忌感情用事,不分青紅皂白胡亂批評,更忌酒后批評學生.因為人在大量飲酒后，或面紅耳赤，或步履蹣跚，或語無倫次，在這種情況下批評學生，不但有損自己的形象，而且在酒精作用下，批評難免失當或過失，以致把事情搞糟；再說，你一身酒氣，令人望而生厭，避之惟恐不及，學生難免會生出“抵擋”心理，即使你批評的合情合理，學生從心理上也不愿接受你的批評，甚至會認為你是在說醉話而在心中竊笑你。批評效果，可想而知。
八 要注重善后,加強鞏固,不要一批了事
批評即使是最溫和的批評，也是對學生否定性的評價。由于中學生自尊體驗的極端性，批評之后，感情上也很可能會產(chǎn)生自卑，消沉，低落等消極反應，教師應細心觀察這些變化，一方面要教育其正確對待批評，另一方面對其批評后的進步，哪怕是微小的進步也要及時給予鼓勵性的評價，這樣一來不至于使學生因自尊體驗的極端性而走向教師意愿的反面。
如果每個班主任在工作中都能講究批評的藝術(shù),那么批評就會成為幫助學生克服和杜絕不良行為的一種有效的教育方法.所以,班主任對學生進行批評教育時,一定要掌握批評藝術(shù),只有做到合法,合情,文明,科學,理性,讓學生樂于接受,易于接受,才能最大限度的發(fā)揮批評的功能,使之既達到教育的目的,又有利于學生的健康.
[班主任批評藝術(shù)的八要八不要(教師中心稿)]相關(guān)文章：
1.教師演講稿八篇參考
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