揚(yáng)州市甘泉中學(xué) 邱龍濤
我在揚(yáng)州大學(xué)給研究生指導(dǎo)寫作的時候，他們經(jīng)常用電子郵件把他們的文章發(fā)到我的郵箱里，叫我給他們修改，文章修改以后及時發(fā)給他們，效果很好。
能不能用這個方法嘗試在中學(xué)生作文教學(xué)中使用呢？我就試讓一部分家里有計算機(jī)的學(xué)生參加，實(shí)踐了兩年，覺得效果不錯，學(xué)生參加的積極性很高，作文的數(shù)量和質(zhì)量都大大提高。在2002年江蘇省中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)作文大賽中，我校有120多人參加，發(fā)表作文300多篇。在這個過程中，我有如下的做法和思考。
一、命題只給觸發(fā)點(diǎn)。一般中學(xué)生作文要給命題，但是在網(wǎng)絡(luò)作文中，我不給文題也不給體裁，只給可以有一點(diǎn)隨心所欲的觸發(fā)點(diǎn)（也可以什么也不給）。比如，可以給一組畫面、一組人物、一句名言、一束鮮花、一首曲子、一段文字等等。任憑學(xué)生海闊天空天南地北，任憑學(xué)生寫。只要有感而發(fā)，發(fā)諸真情，形成文字就是成功。這樣學(xué)生參加的積極性大大提高。
二、沒有時間字?jǐn)?shù)的限制。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)作文中，沒有現(xiàn)場作文的時間限定的恐懼，沒有字?jǐn)?shù)的強(qiáng)行要求，只要學(xué)生在單位時間內(nèi)不停地寫就行，一開始不要求情節(jié)的完整，不要求觀點(diǎn)的一致，不要求有中心，甚至不要求前言后語的一致。只要求參加寫作。這樣改變了學(xué)生懶于動筆，把寫作視為畏途的狀況。
三、評講作文和學(xué)生聊天。中學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)聊天，這個已經(jīng)是不爭的事實(shí)，高中學(xué)生幾乎人人有QQ號碼。我就在班級公開自己的QQ號碼，把參加網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的學(xué)生加為好友，把學(xué)生當(dāng)作網(wǎng)友，用聊天的方法和學(xué)生對話，學(xué)生覺得老師和他們的心理距離是那樣的近，愿意說真話。老師也不會對學(xué)生作文采取“高大全”的標(biāo)準(zhǔn)而百般刁難，萬般打擊,再也不能用“結(jié)構(gòu)完整、中心突出”這樣的空話套話去蒙騙學(xué)生了；而是千方百計地在他們的文章中尋找亮點(diǎn)，想方設(shè)法地去鼓勵他們，從中了解學(xué)生的興趣愛好，千方百計地去找尋學(xué)生認(rèn)知識和體驗(yàn)生活的特點(diǎn)，以便更好地贊同學(xué)生夸獎學(xué)生。學(xué)生得到了老師的夸獎和贊美，心情非常激動，不但參加寫作的積極性高漲，而且還把家長拉進(jìn)來一起參加，
四、鼓勵學(xué)生之間互動式。學(xué)生可以互相欣賞作文，相互點(diǎn)評，可以一人作文多人點(diǎn)評，可以跨班級甚至跨年級進(jìn)行。學(xué)生可以互相欣賞作文，允許他們互相討論，允許發(fā)表不同的看法。當(dāng)然不允許漫罵和嘲笑。有時候?qū)W生也要請老師一起去參加他們的討論和研究。平時老師和家長最不放心的網(wǎng)絡(luò)聊天變成了學(xué)生學(xué)習(xí)和討論的形式，QQ成了現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)軟件。
五、作文上交的方式可以是多樣的。可以紙質(zhì)上交，可以發(fā)電子郵件，可以從QQ上發(fā)文本或者是即時聊天（一人可以同時和十多人聊）。特別要注意：學(xué)生有不寫真實(shí)姓名的權(quán)利，老師不一定要學(xué)生告訴自己的真實(shí)姓名。網(wǎng)絡(luò)雖然的虛擬的，但是在實(shí)踐中，我感到學(xué)生的情感是真實(shí)的，說是話也是心里話。如果老師要求學(xué)生說出自己的真實(shí)姓名，這個實(shí)驗(yàn)可能要失敗或者效果要打折。
網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果：學(xué)生對作文由恐懼到認(rèn)為作文是樂趣和享受的巨大成功，克服了學(xué)生多年來對作文的畏懼心理，學(xué)生盼望在上作文課時獲得成功的那份神采飛揚(yáng)，就是作文學(xué)育的豐碩成果。愛好才是最好的老師，喜歡才是最好的教育，學(xué)生喜歡上網(wǎng)，喜歡聊天，為什么不好好利用呢？“親其師信其道”。老師和學(xué)生在互動中拉近了情感距離，沒有了平時的師生隔膜。學(xué)生作文40分鐘內(nèi)字?jǐn)?shù)從500字到1000字的飛躍，只有敢于寫長，才可能善于寫短而精；只有敢說敢寫，才可能學(xué)會怎樣寫；只有先學(xué)會說廢話，才可能學(xué)會寫的得體。同時也實(shí)現(xiàn)了從假話連篇到“我手寫我心”的轉(zhuǎn)變，網(wǎng)絡(luò)式作文讓學(xué)生找回了自我，找回了對生活的真實(shí)感受，解放了學(xué)生的心靈。--網(wǎng)絡(luò)式作文沒有禁區(qū)，學(xué)生青春的躁動、靈魂的激蕩、性情的朦朧等等，全部成為成長的寫真。作文成為展現(xiàn)學(xué)生生命活力的舞臺，成為他們演繹生命的平臺。在這個過程中也培養(yǎng)了學(xué)生多種表達(dá)方式的自由運(yùn)用。學(xué)生記敘、議論、抒情、說明靈活運(yùn)用，沒有刻板的模式，也符合現(xiàn)在高空命題的趨向。也終于打破了多年來學(xué)生的文體中心論（其實(shí)何來文體？本文不討論此命題），解放了學(xué)生的思維，讓作文成為學(xué)生思想和情緒的載體。
一些思考：一是網(wǎng)絡(luò)式作文“讓學(xué)生登上梯子和老師比高”（學(xué)生也可以用老師的口吻去點(diǎn)評同學(xué)的作文，老師也可以用同學(xué)的語氣贊美學(xué)生，甚至可以變換性別去欣賞作文），從而真正實(shí)現(xiàn)了師生平等，教師的角色也因此而改換為“網(wǎng)友”式的，教師不可以去懲罰學(xué)生（要不然就失去了“網(wǎng)友”）。二是讓個性化教育成為現(xiàn)實(shí)，只有去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性愛好并且認(rèn)同和贊賞，才能成為“網(wǎng)友”，成為學(xué)生的知已。從而打破了現(xiàn)行教育成果產(chǎn)品化這一現(xiàn)象。三是網(wǎng)絡(luò)式作文教學(xué)不僅僅是教學(xué)的成功，更是教育的成功。
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