揚(yáng)州市邗江區(qū)甘泉中學(xué) 張春來(lái) 郵編：225123
摘要：研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)生能力的形成，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，實(shí)施類(lèi)型、形式、步驟，教師指導(dǎo)和評(píng)價(jià)策略
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的臨近，對(duì)勞動(dòng)者的創(chuàng)新精神提出了前所未有的緊迫要求。新課程改革正好適應(yīng)這一社會(huì)需要。新課程改革提出應(yīng)注重課程三性，即：基礎(chǔ)性、拓展性、研究性。研究性學(xué)習(xí)課程應(yīng)運(yùn)而生，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和途徑方法調(diào)整，幫助學(xué)生改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究, 以類(lèi)似科學(xué)研究的方式，在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式。要實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的研究性學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。俗話(huà)說(shuō)：你聽(tīng)來(lái)的就會(huì)很快忘掉，你看見(jiàn)的就能記住，你做了的就能學(xué)會(huì)。
一、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
1、開(kāi)放性：研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì)問(wèn)題或其他問(wèn)題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學(xué)科的,也可能是多學(xué)科綜合、交叉的，可能偏重于實(shí)踐方法，也可能偏重于理論研究方面。 在同一主題下，由于個(gè)人興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究活動(dòng)的需要不同，研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切人口的選擇、研究過(guò)程的設(shè)計(jì)、研究方法和手段的運(yùn)用以及結(jié)果的表達(dá)等可以各不相同，具有很大的靈活性，為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程。開(kāi)放性表現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放；教學(xué)空間的開(kāi)放；學(xué)習(xí)方法、思維方式是開(kāi)放的；收集信息的渠道的開(kāi)放；師生關(guān)系的開(kāi)放。
2、探究性：在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定的研究課題，學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶、理解教師傳授的知識(shí)，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極地尋求解決問(wèn)題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。這個(gè)問(wèn)題可以由展示一個(gè)案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出，也可以直接提出�？梢宰越處熖岢�，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法并自己得出結(jié)論。
3、實(shí)踐性：研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問(wèn)題、現(xiàn)代科技對(duì)當(dāng)代生活的影響以及社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)。
二、研究性學(xué)習(xí)與學(xué)生能力的形成
研究性學(xué)習(xí)特別注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)，圍繞著一個(gè)需要研究解決的問(wèn)題展開(kāi)，以解決問(wèn)題和表達(dá)、交流為結(jié)束。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力，提出解決問(wèn)題設(shè)想的能力，收集資料的能力，分析資料和得出結(jié)論的能力，以及表述思想和交流成果的能力，并要掌握基本的科學(xué)方法，所以要加強(qiáng)以下幾個(gè)方面培養(yǎng)：
1、培養(yǎng)收集和處理的信息能力。
學(xué)會(huì)利用多種有效手段，通過(guò)多種途徑獲取信息，在一個(gè)開(kāi)放性環(huán)境中，使學(xué)生收集和加工處理信息能力的得到培養(yǎng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是情感活動(dòng)的過(guò)程。一般而言，學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)所獲得的成果，絕大多數(shù)只能是在自己或周?chē)瑢W(xué)現(xiàn)有基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，還不大可能達(dá)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)水平。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過(guò)讓學(xué)生自主參與、積極參與類(lèi)似于科學(xué)家探索的活動(dòng)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的心理傾向，獲得親自參與研究探索的積極體 驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
3、學(xué)會(huì)溝通與合作。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都是人們合作探索的結(jié)果，研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)人際溝通與合作的過(guò)程，為了完成研究任務(wù)，一般都離不開(kāi)課題組內(nèi)及與課程組外人士（如指導(dǎo)教師、社會(huì)力量、研究對(duì)象）的溝通合作。
4、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。
學(xué)生參與課題研究很有興趣的，但是在實(shí)施過(guò)程中會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題和困難。學(xué)生要在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)認(rèn)真踏實(shí)的探究，求得結(jié)論的獲得，并懂得尊重他人的成果。培養(yǎng)了科學(xué)態(tài)度、科學(xué)道德。
5、培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。
聯(lián)系社會(huì)實(shí)際開(kāi)展研究活動(dòng)，為學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心和使命感的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不但要努力提高自己的創(chuàng)造性和認(rèn)知能力，而且還要學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)的進(jìn)步、祖國(guó)的前途、人類(lèi)的命運(yùn)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、環(huán)境的保護(hù)，爭(zhēng)取使自己的精神境界得到升華。
三、研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取
在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師不能提供現(xiàn)成的材料，而是給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)、探究的問(wèn)題、專(zhuān)題或課題。這個(gè)問(wèn)題可以由一個(gè)案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出，也可以直接提出，可以由教師提出，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。所以研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)應(yīng)遵循：因地制宜，發(fā)掘資源。選擇研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要注意把對(duì)文獻(xiàn)資料的利用和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中資料的利用結(jié)合起來(lái)，要引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、人文環(huán)境以及現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)、生活，關(guān)注其賴(lài)以生存與發(fā)展的鄉(xiāng)土和自己的生活環(huán)境，從中發(fā)現(xiàn)需要研究和解決的問(wèn)題。把學(xué)生身邊的事作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高研究性學(xué)習(xí)的可行性，有利于培養(yǎng)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感以及社會(huì)責(zé)任感，有利于學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中保持較強(qiáng)的探索動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造欲望。
四、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施方法
在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師和學(xué)生的角色都具有新的特點(diǎn)，教育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式以及師生互動(dòng)的形式都要發(fā)生較大變化。
1、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施類(lèi)型
依據(jù)研究?jī)?nèi)容的不同，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施主要可以區(qū)分為兩大類(lèi)，課題研究類(lèi)和項(xiàng)目(活動(dòng))設(shè)計(jì)類(lèi)。課題研究以認(rèn)識(shí)和解決某一問(wèn)題為主要目的，具體包括調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究等類(lèi)型。項(xiàng)目(活動(dòng))設(shè)計(jì)以解決一個(gè)比較復(fù)雜的操作問(wèn)題為主要目的，一般包括社會(huì)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)和科技類(lèi)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)兩種類(lèi)型。前者如一次環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的策劃，后者如某一設(shè)備、設(shè)施的制作、建設(shè)或改造的設(shè)計(jì)等。
2、研究性學(xué)習(xí)的組織形式
第一、小組合作研究，一般由3-6名學(xué)生組成課題組，聘請(qǐng)有一定專(zhuān)長(zhǎng)的教師做指導(dǎo)。 。第二、個(gè)人獨(dú)立研究形式，例如由教師向全班學(xué)生布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，可以提出一個(gè)綜合性的研究專(zhuān)題，也可以不確定范圍，由每個(gè)學(xué)生自定具體題目，并各自相對(duì)獨(dú)立地開(kāi)展研究活動(dòng)。第三、采用個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合的形式。全班同學(xué)需要圍繞同一個(gè)研究主題，各自搜集資料、開(kāi)展探究活動(dòng)、取得結(jié)論或形成觀(guān)點(diǎn)。再通過(guò)全班集體討論或辯論，分享初步的研究成果，由此推動(dòng)同學(xué)們?cè)诟髯栽谢A(chǔ)上深化研究。
3、研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的一般步驟
研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施一般可分五個(gè)階段：:第一、提出問(wèn)題。師生共同創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，做好背景知識(shí)的鋪墊，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，然后經(jīng)過(guò)討論，提出核心問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)，最終確定研究范圍或研究題目。同時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解有關(guān)研究題目的知識(shí)水平和存在的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以建立研究小組，共同討論和確定具體的研究方案、研究方法、如何收集可能獲得的信息、準(zhǔn)備調(diào)查研究所要求的技能、可能采取的行動(dòng)和可能得到的結(jié)果。第二、收集證據(jù)。在確定需要研究解決的問(wèn)題以后，學(xué)生進(jìn)入具體解決問(wèn)題的過(guò)程。搜集和分析信息資料。指導(dǎo)學(xué)生訪(fǎng)談、上網(wǎng)、查閱書(shū)刊雜志、問(wèn)卷等獲取資料的方式，選擇有用的信息資料，并對(duì)資料進(jìn)行整理與歸納，得出相應(yīng)的結(jié)論。第三、提煉解釋。學(xué)生應(yīng)根據(jù)個(gè)人或小組集體設(shè)計(jì)的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進(jìn)行調(diào)查，獲取調(diào)查結(jié)果。教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生從各種調(diào)研結(jié)果、實(shí)驗(yàn)、信息資料中歸納出解決問(wèn)題的重要思路或觀(guān)點(diǎn)。第四、做出評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)收集資料、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)或個(gè)人之間充分交流，認(rèn)真聽(tīng)取他人意見(jiàn)和建議，逐步豐富個(gè)人的研究成果。第五、表達(dá)和交流。學(xué)生要將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書(shū)面材料和口頭報(bào)告材料。
五、研究性學(xué)習(xí)中的教師指導(dǎo)策略
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，同時(shí)也重視教師的指導(dǎo)作用。在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問(wèn)題的主體，并注意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)時(shí)遇到的困難以及他們的需要，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，在不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行重點(diǎn)的指導(dǎo)，如著重指導(dǎo)資料收集工作,或指導(dǎo)設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，或指導(dǎo)學(xué)生如何形成結(jié)論等等。因此，教師在指導(dǎo)中應(yīng)注意：放手讓學(xué)生親自去做。不要設(shè)定所謂"答案"，努力激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維、求異思維和批判性思維。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。提供盡可能多的項(xiàng)目供選擇。淡化結(jié)論的正與誤，允許結(jié)論的多元化，主要看過(guò)程。提倡多重互動(dòng)，如教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生之間的互動(dòng)。
六、研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)策略
評(píng)價(jià)是研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方式必須充分關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，重視交流與合作，重視動(dòng)手實(shí)踐。因此，要采用形成性評(píng)價(jià)的方式，重視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)和在過(guò)程中的評(píng)價(jià)，諸如學(xué)習(xí)方式、思維方式、知識(shí)整理與綜合、信息資料的收集、處理和判斷等。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性評(píng)價(jià)等。重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過(guò)程，同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，施展自己的才能，努力形成激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。重視應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)，研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在問(wèn)題提出和解決中主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。重視學(xué)生主動(dòng)探求、創(chuàng)新勇氣和能力的評(píng)價(jià)。重視體驗(yàn)，包括使命感、責(zé)任感、自信心、進(jìn)取心、意志、毅力、氣質(zhì)等自我認(rèn)識(shí)和自我教育的發(fā)展的評(píng)價(jià)。重視全員參與的評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的全過(guò)程。從三個(gè)環(huán)節(jié)入手，即開(kāi)題評(píng)價(jià)、中期評(píng)價(jià)和結(jié)題評(píng)價(jià)。開(kāi)題評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、提出解決問(wèn)題設(shè)想的意識(shí)和能力，促使學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)入解決問(wèn)題的過(guò)程中。中期評(píng)價(jià)主要是檢查研究計(jì)劃的實(shí)施情況，研究中資料積累情況，,以及研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題、困難和解決問(wèn)題、克服困難的情況等。對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果要及時(shí)反饋，對(duì)于在研究中學(xué)生自己難以解決的問(wèn)題，要通過(guò)教師指點(diǎn)、學(xué)生小組內(nèi)部討論、學(xué)生小組間交流等方式予以解決。結(jié)題評(píng)價(jià)主要對(duì)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)全過(guò)程的情況、體驗(yàn)情況、資料積累情況、結(jié)題情況、研究結(jié)果及成果展示方式等進(jìn)行評(píng)價(jià)。
開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生經(jīng)歷了課題的確定，信息收集和篩選，社會(huì)調(diào)研，研究方法的選用，得出結(jié)論等各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神和實(shí)踐能力。
參考資料：①霍益萍、張人紅：《研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和課程定位》、《課程、教材、教法》2000年第11期。
②[美]羅卜特.E.斯萊文著,王紅澤譯:《合作學(xué)習(xí)與學(xué)生成績(jī)：六種理論觀(guān)點(diǎn)》，《外國(guó)教育資料》1993年第1期。
③王國(guó)章、吳永玲：《合作學(xué)習(xí)及其嘗試》，《教育改革》1995年第1期。
④《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫(xiě)《新課程理念與初中化學(xué)課程改革》吳俊明主編
[淺談研究性學(xué)習(xí)實(shí)施策略(教師中心稿)]相關(guān)文章：