肖培東
十年磨一劍，兩年磨一文，“《竇娥冤》這堂課差不多歷時(shí)兩年”，川師大附中尹勁老師貼在群里的這行字瞬時(shí)擊中了我的心。怎么樣的心會(huì)去堅(jiān)持做這樣的一課！他該有多少滋味與我們分享！我開始細(xì)細(xì)地閱讀著他的磨課經(jīng)歷，我不插話，安安靜靜地。
“那天上午，等聽課的老師們散去后，我回到辦公室，獨(dú)坐桌前，想關(guān)漢卿，想竇娥。忽然那么真切地感到，我們最終都會(huì)消失：父母、弟弟、朋友、同事、領(lǐng)導(dǎo)。我們會(huì)褪色，就像老照片，不過多年以后，我們會(huì)在學(xué)生的某一篇課文里復(fù)活，在學(xué)生不經(jīng)意的回憶里永遠(yuǎn)美麗�！币粋�(gè)真情的語文老師都有這樣的心路，愛語文到深處，這個(gè)世界的繁華都與我們無關(guān)，我們最欣慰的就是生命中是否留下了足以告慰一生的語文課，讓自己滿意，讓自己心安。我們對(duì)世界的索取，其實(shí)就是一課好靈感一課好思維。它很小，微如塵埃芥子，卻是我們心里最重的財(cái)富，可憐的語文老師，可敬的語文老師！倘能如此，一介書生，夫復(fù)何求？
“4月5日，朱丹老師到辦公室“恭喜”我--比賽篇目中唯一的一篇戲劇作品《竇娥冤》被我抽到了！我當(dāng)時(shí)頭一下子蒙了，《竇娥冤》的駕馭難度太大了！”讀到這行字，我微微地朝遙遠(yuǎn)的夜一笑，每一個(gè)賽課的選手都會(huì)有這樣的體會(huì)。《竇娥冤》，天高海深的冤屈，元雜劇，關(guān)漢卿，滾繡球�！暗匾玻悴环趾么鹾螢榈�！天也，你錯(cuò)勘賢愚枉做天！”唉，確實(shí)，抽到這一課，只落得兩淚漣漣�，F(xiàn)在想來，正是這覺得最難的一課，在成就一個(gè)人的價(jià)值。這個(gè)世界，危險(xiǎn)處都是成就處，就看你怎么去把握。我想起十年前我去參評(píng)特級(jí)教師，抽到《諫太宗十思疏》，有老師抽到小說，和我打趣說：“培東，我們換一下就好，你更適合小說。”雖然是個(gè)調(diào)侃，但是當(dāng)時(shí)，我就很頑固地想：“不是的，我適合小說，我更適合《諫太宗十思疏》，我不能未戰(zhàn)先弱，我能行！”我一次次暗示自己，為的就是給自己一種自信（雖然很虛），給自己一種支撐。一個(gè)語文老師，是來教語文的，不是來教某一課的，你必須都適合！尹勁老師的“頭一下子蒙”，我們都遭遇過！我很想?yún)群耙宦�，我們能走過的地方，都叫做語文！不管是懸崖，還是平原，不管是詩意散文，還是遙遠(yuǎn)的文言文，不管是生動(dòng)文學(xué)作品，還是冷淡的實(shí)用文，我們要跨過的都是語文！我們，沒有選擇！
很多次，我都希望抽到自己很熟悉的課文，可是這幾年，常常有朋友總是給我小難題，比如丘吉爾的《我的早年生活》、圣埃克絮佩里的《在沙漠中心》、余光中的《假如我有九條命》，還有蔡元培的北大演講詞。我也有過皺眉頭，可我再不會(huì)有什么心理負(fù)擔(dān)。語文老師，×吧，這熟悉就是最大的障礙，淺顯的，你開心吧，可你得想怎么個(gè)深入。好上的，大家都已經(jīng)上過，你怎么去打造新的設(shè)計(jì)。這樣一想，心里釋然了，語文老師要生動(dòng)在所有的文章里！
“怎樣導(dǎo)入新課才能讓學(xué)生感到中國傳統(tǒng)戲曲離他們并不遙遠(yuǎn)？--這成了后來準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)過程中一直困擾著我的問題�！边@個(gè)“竟然”讓我想起我的一節(jié)節(jié)公開課，嘗過海風(fēng)滋味的人總不會(huì)忘記大海。為了解決課堂的導(dǎo)入，尹老師看碟片，聽音樂，最后，“根據(jù)學(xué)生提供的歌手姓名和歌名上網(wǎng)下載，一首一首地聽歌詞，一遍一遍地看MV，最后篩選保留了11個(gè)……我想起每年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)都有戲曲表演的段落，趕緊翻出買的近幾年春晚的光碟，一年一年地篩選，最后從2006年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的戲曲版塊中剪輯出了一段，和《刀馬旦》《蓋世英雄》一起作為課前視頻，用來導(dǎo)入正課�！蹦憧�，什么叫心血，什么叫付出，這是一個(gè)工程，這還僅僅是為了一個(gè)現(xiàn)在看來可有可無的導(dǎo)入！專家指指點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)候，是否想到過，這一瞬間，老師的付出？
我想，如今再叫尹老師教學(xué)《竇娥冤》，他應(yīng)該不會(huì)為一個(gè)導(dǎo)入而顛沛流離了。那個(gè)時(shí)候，我們都追求繁盛鮮艷，在應(yīng)該回歸的今天，我們真的要思考我們的語文課的本真了。王君老師說我教學(xué)有“潔癖”，我覺得她說的很形象�；ɑňG綠的東西，能不用就不用，能少用就少用，我們這樣鄭重其事的導(dǎo)入真的有意義嗎？學(xué)生已經(jīng)知道了教的課文，再去做這樣的修飾與點(diǎn)綴，不如多點(diǎn)時(shí)間讀讀文章。你覺得呢？
讓我肅然起敬是這段話：“沒有去網(wǎng)上下載那些優(yōu)秀“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“教學(xué)感悟”，而是靜下心，生平第一次認(rèn)認(rèn)真真把《竇娥冤》劇本從頭到尾讀了一遍，然后找出大學(xué)時(shí)買來卻一直沒有看的《中國古典名劇鑒賞辭典》（徐培均、范民聲主編，上海古籍出版社）和《藝術(shù)創(chuàng)作的深度表現(xiàn)》（張建生 青海人民出版社 1991年），重新開始了解那個(gè)比英國的莎士比亞早三個(gè)多世紀(jì)，劇作比莎翁多出三十部左右的關(guān)漢卿，了解那個(gè)將生命定格在19歲的竇娥�！币蠋煶醪降脑O(shè)計(jì)中引入4句有關(guān)悲劇的論斷：1.藝術(shù)形象把握：“美好的東西”--竇娥--善良、貞節(jié)、賢孝，“悲劇，就是將人生美好的東西毀滅給人看。--魯迅”。2.戲劇沖突解構(gòu)：“悲劇的實(shí)質(zhì)，在于沖突，即在于人心的自然欲望與道德責(zé)任或與不可克服的障礙之間的沖突。--別林斯基”。3.悲劇典型性提煉；“歷史的必然要求和這個(gè)要求的實(shí)際上不可能實(shí)現(xiàn)之間的悲劇性的沖突。--恩格斯”。4.形象典型性深度挖掘：“性格二重性悲劇的戲劇性，一方面來自于性格之間的沖突，另一方面來自于性格內(nèi)部的沖突。--高爾基”。這里寫出來很輕巧，可是懂的人都會(huì)知道那是多少個(gè)伏案苦讀不眠的夜！
當(dāng)我正感慨于此的時(shí)候，尹老師后面的發(fā)言更是震撼！
“我常常說給自己，與其在那些無謂的觀念、理論紛爭(zhēng)中暈頭轉(zhuǎn)向，牢騷抱怨，不如靜下心來，教好現(xiàn)行教材中的作品，踏踏實(shí)實(shí)改變教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀�！�
“與其去追捧一種理論，不如去找到一種方法�！�
“減少無意義的教學(xué)抱怨，拋開 “科學(xué)理念”、“先進(jìn)模式”就是“捷徑”、“輕松”的潛意識(shí)，努力從自身層面提出亟待解決的正確問題，然后腳踏實(shí)地地研究解決，福澤學(xué)子也福澤一線同事：這才是作為一線語文教師的第一要著�！�
“我們必須沉下去，像生物學(xué)家把顯微鏡對(duì)準(zhǔn)一個(gè)細(xì)胞一樣，心無旁騖意志堅(jiān)定地把現(xiàn)在（將來）教材上的作品挖深挖透�！�
“從來也沒有覺得自己的選擇清苦，盡管我比去了加拿大或新加坡的同學(xué)窮，但日子過得也還富足，現(xiàn)實(shí)給予我的一切已足夠我享受--充實(shí)和自由�！�
“我們只是很簡(jiǎn)單很普通的職業(yè)人，我們發(fā)現(xiàn)不了那些故弄玄虛的“先進(jìn)理念”，也總結(jié)不出那些換湯不換藥的“創(chuàng)新模式”。我們只是一群每日同學(xué)生、課本、作業(yè)、試卷打交道的一線語文教師。每天，當(dāng)我們走上講臺(tái)，每節(jié)課教什么才是我們最應(yīng)該關(guān)注的問題，因?yàn)樗P(guān)乎我們的職業(yè)生命；對(duì)學(xué)生而言，每節(jié)課學(xué)什么，更是關(guān)乎自身現(xiàn)實(shí)關(guān)乎未來的問題�！�
“最后，借趙鑫珊的話結(jié)束今晚我這只小白鼠的自我解剖�！� 鶴以青松為世界，鷗以白水做故鄉(xiāng)，那我呢？身處這個(gè)世界，只要有了獨(dú)立而清醒思想和觀念，即便把我關(guān)在一個(gè)蝸牛殼里面，我也能判天地之美，析萬物之理，擁有一個(gè)無限自由、逍遙的世界�！@就是我，一個(gè)蝸牛殼里教書匠！”
我甚至要站起來，想握住遙遠(yuǎn)的那只語文手！這一行行字，是鍵盤敲的，更是心譜寫的。沒有一點(diǎn)做作和矯情！我能體察到其中的陶醉和神往，感受到那里的堅(jiān)定和執(zhí)著。我不認(rèn)識(shí)尹老師，但我一定見過！因?yàn)檫@是所有真愛語文的語文人的共同氣韻！
這么多年，頭發(fā)白了，皺紋深了，這么多年，人生滄桑了，經(jīng)歷豐富了，歲月顛簸過，苦樂交織過，不變的是自己的語文追求和語文尊嚴(yán)。按照薩特之說，人不外乎是自己所造成的那個(gè)東西。語文人，是用什么造成自我？這個(gè)社會(huì)有太多悖逆，肉身可以背叛靈魂，欲望可以操縱精神，現(xiàn)實(shí)可以熄滅理想，我們能做到自我的堅(jiān)守語文的堅(jiān)守嗎？讀著尹老師發(fā)自肺腑的言語，我默默地向巴蜀大地致敬，向高原黃土致敬，向每一個(gè)死死抱住理想樹枝不被橫流的物欲沖走的心靈致敬！每一堂好課的背后，都有一顆堅(jiān)毅沉穩(wěn)的心，它系在語文上，系在我們的靈魂上，系在每一句發(fā)亮的教學(xué)語言上，系在每一個(gè)自如深刻的推進(jìn)中，當(dāng)然，也在我們的尷尬的站立在我們局促不安的搖擺中。
課的偉大，源于人的站立！課的優(yōu)秀，源于靈魂的超越！
我很久沒和群友交流，我原本只想做個(gè)安靜的聽眾，“像這樣細(xì)細(xì)地聽，如河口凝神傾聽自己的源頭。像這樣深深地嗅，嗅一朵小花……”（俄 茨維塔耶娃）。夜深了，芬芳甘甜的泥土氣息里，我竟然聽到兒時(shí)熟悉的蟲子的叫聲。我忘記了時(shí)間，只想把自己融入語文的思考和語文的碰撞上去。
今夜，我不是來討論《竇娥冤》的，我只想找到我的過去、現(xiàn)在和未來，找到我們自己的心。還有什么比這更重要？像阿萊克桑德雷的詩句一樣：“所有的火都帶有激情。光芒卻是孤獨(dú)的！”今夜，我們?cè)诳惺勺约�！謝謝尹老師！你點(diǎn)化了這個(gè)深夜！
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