《山居秋暝》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(河大版八年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2016-2-2 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

《山居秋暝》教學(xué)設(shè)計(jì)

滄縣崔爾莊曉嵐中學(xué) 史均恒

教學(xué)目標(biāo)：1、朗讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)本詩(shī)表達(dá)的思想感情。

2、了解山水田園詩(shī)和體會(huì)王維詩(shī)歌“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)。

3、理解詩(shī)作主旨，品味詩(shī)作意境。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的生活情趣，培養(yǎng)高潔淡雅的生活情操。

學(xué)情分析：進(jìn)入八年級(jí)大部分學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，但仍有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還不夠好，上課注意力容易分散，不能做到認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、積極性和持久性，不愿多動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，沒(méi)有持之以恒、鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神。有一部分學(xué)生學(xué)語(yǔ)文只盲目地學(xué)“課本”,課外閱讀極少甚至沒(méi)有，課內(nèi)外知識(shí)不能很好結(jié)合，語(yǔ)文知識(shí)積累貧乏，語(yǔ)文素養(yǎng)偏低。還有一部分學(xué)生性格膽小、內(nèi)向，整天悶坐著，不愿參加各種活動(dòng)，有的甚至可以整天坐著不說(shuō)不動(dòng)，更不必說(shuō)上課答問(wèn)，溝通很是艱難，學(xué)生語(yǔ)文能力自然就更不如人意。所以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性很有必要，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生真正加入到語(yǔ)文活動(dòng)中，真正體現(xiàn)生本教育的理念，是本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、體會(huì)王維詩(shī)歌“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)，理解詩(shī)作主旨。

2、品味詩(shī)歌的意境。

教學(xué)方法：朗讀、討論、歸納

教學(xué)用具：多媒體課件、電子白板

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)言設(shè)計(jì)：

同學(xué)們，我們?cè)谄吣昙?jí)學(xué)過(guò)了孟浩然的哪些詩(shī)？（學(xué)生回答）我們從學(xué)習(xí)中知道了他是唐代山水田園詩(shī)的代表人物，并了解了一些有關(guān)山水田園詩(shī)的知識(shí)，那么和孟浩然并稱(chēng)為“王孟” 的王維，他的詩(shī)又是怎樣的呢？蘇軾曾贊他“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！苯裉煳覀兙蛠�(lái)欣賞一下王維的詩(shī)《山居秋暝》，一起去感受“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的境界。

二、作者介紹：（學(xué)生展示自己所了解的王維，老師補(bǔ)充，出示課件）

王維（701-761），字摩詰，官至尚書(shū)右丞，世稱(chēng)王右丞，唐代山水田詩(shī)人。他的詩(shī)歌創(chuàng)作以公元737年（張九齡罷相，李林甫執(zhí)政）為界，可分為前后兩個(gè)時(shí)期。在前期他有濟(jì)世之志，希望在政治上有所作為，因此創(chuàng)作了不少思想積極、情調(diào)激昂的政治詩(shī)、邊塞詩(shī)；到后期他先后隱居于終南山和輞川別墅，寫(xiě)了大量山水田園詩(shī)。他的山水田園詩(shī)詩(shī)風(fēng)直承陶淵明，似淺而實(shí)深，似淡而實(shí)腴。他又喜繪畫(huà)，擅作遠(yuǎn)景，又擅畫(huà)人物、叢竹。蘇軾贊他“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！倍畾q中進(jìn)士，可是仕途多舛，中年遭遇挫折，逐漸走上了明哲保身、遠(yuǎn)禍自全的道路，思想日趨消積。四十歲開(kāi)始他過(guò)上了長(zhǎng)期隱居山林的生活（以前曾在嵩山隱居過(guò)），先是在終南山，以后在藍(lán)田輞川，兩處的景色都很優(yōu)美。他過(guò)著“晚年唯好靜，萬(wàn)事不關(guān)心”的亦官亦隱的生活，身在朝廷，心存山野。同時(shí)對(duì)佛教的信仰日益發(fā)展，他在山水田園詩(shī)中也就不自覺(jué)地滲入了禪的意味。《山居秋暝》就是這一時(shí)期的代表作品。

三、朗讀課文了解詩(shī)意：

1、誦讀課文，把握節(jié)奏。

（1）.播放名家配樂(lè)朗誦，學(xué)生體會(huì)詩(shī)中情感，想象詩(shī)中意境。

（2）學(xué)生朗讀（讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏）（學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)情況）

明確：暝：míng 傍晚喧：xuān 浣：huàn

（3）學(xué)生讀幾遍后抽查朗讀。

(根據(jù)朗讀古詩(shī)的要求進(jìn)行吟誦指導(dǎo)，并注意教給朗讀方法。)

（4）齊讀，感知詩(shī)歌情趣。

（教給學(xué)生朗讀古詩(shī)的技巧和方法，這也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)法上的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握讀詩(shī)的方法以形成自學(xué)能力。）

2、自學(xué)質(zhì)疑，試講詩(shī)意。

(1)、各學(xué)習(xí)小組可以利用工具書(shū)對(duì)不懂的字詞進(jìn)行查閱，并嘗試直譯試講詩(shī)意，可以提出問(wèn)題，小組交流，為理解詩(shī)句意思做好準(zhǔn)備。

（教師可補(bǔ)充注解： 1、新：剛剛。2、喧：喧笑。3、春芳：春花春草。4、自：自當(dāng)。）

(2)、以小組為單位先讓學(xué)生試講詩(shī)意，然后教師再用多媒體課件出示譯詩(shī)。（出示有關(guān)詩(shī)意的圖片）

四、賞析詩(shī)句,領(lǐng)會(huì)意境：（學(xué)生討論并回答問(wèn)題，教師指導(dǎo)解疑。）

1、從標(biāo)題中我們了解了哪些信息？

（明確: 地點(diǎn)：山；事件：居；季節(jié)：秋；時(shí)間：暝。本詩(shī)寫(xiě)得是秋天傍晚的山景。）

2、王維的詩(shī)歌的特點(diǎn)是“詩(shī)中有畫(huà)”，從這首詩(shī)里，你能找到幾幅畫(huà)面？小組討論，用幾句話來(lái)描述一個(gè)畫(huà)面。（學(xué)生先用自己的語(yǔ)言描述，教師后展示多媒體課件）

（明確：五幅清新秀麗的秋山晚景圖。

　第一幅是“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”。初秋的傍晚，山雨初霽，萬(wàn)物一新，樹(shù)木繁茂, 空氣清新，高山寂靜，宛若世外桃源。

　第二幅是“明月松間照”。暮色蒼茫，皎潔的明月升上了天空，銀色的月光透過(guò)松樹(shù)的虬枝翠葉，星星點(diǎn)點(diǎn)地灑落下來(lái)。

　第三幅是“清泉石上流”。清清的泉水淙淙地流瀉于山石之上，在月光輝映之下，宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光。

　第四幅是“竹喧歸浣女”。竹林里傳來(lái)一陣銀鈴般的笑聲，那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服，披著月光笑盈盈地歸來(lái)了，她們正在竹林里嬉戲追逐著，笑鬧聲傳出竹林外。

　第五幅“蓮動(dòng)下漁舟”。密密的荷葉紛紛倒向兩旁，蓮花搖動(dòng)，水波蕩漾，原來(lái)是順流而下的漁舟正輕盈地穿過(guò)荷花叢，弄亂的荷塘月色，劃破了大山的寧?kù)o。

3、頷聯(lián)和頸聯(lián)的四幅畫(huà)面中哪些為靜，哪些為動(dòng)？分別從什么角度著筆的？

（明確：“明月松間照”是靜景，“，“清泉石上流”，“竹喧歸浣女”，“蓮動(dòng)下漁舟”均為動(dòng)景�！懊髟滤砷g照”是從視覺(jué)的角度著筆的，“清泉石上流” 訴之于聽(tīng)覺(jué)�！爸裥鷼w浣女”是寫(xiě)所聞，“蓮動(dòng)下漁舟”是寫(xiě)所見(jiàn)。動(dòng)靜結(jié)合，視聽(tīng)互見(jiàn)，充分展示了山村的自然美。）

4、詩(shī)中的每一幅畫(huà)面就象電影中的一個(gè)鏡頭，把這些鏡頭連起來(lái)就是山中的整個(gè)景致。這些景色給你什么感覺(jué)？

（明確：非常寧?kù)o，清新，恬然。）

5、頸聯(lián)中全是村民的活動(dòng)，洗衣服的少女歸來(lái)時(shí)發(fā)出了喧鬧聲，漁舟經(jīng)過(guò)時(shí)蓮花也隨之?dāng)[動(dòng)，為什么它們給人的感覺(jué)仍然是“靜”呢？

（明確：王維的山水詩(shī)中善于用熱鬧的字面寫(xiě)出幽靜的境界。正如“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”這兩句膾炙人口的詩(shī)句，寫(xiě)出事物的動(dòng)態(tài)不是為了破壞這個(gè)幽靜的境界，而是為了烘托它。人們從這些喧鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜，體味出恬靜中的一片活潑生機(jī)。我們說(shuō)它是“寓靜于動(dòng)”或“動(dòng)中顯靜”。）

6、“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋�！痹�(shī)中明明寫(xiě)有浣女漁舟，詩(shī)人怎么說(shuō)是“空山”呢？（多媒體展示）

（明確:山中樹(shù)木繁茂，掩蓋了人們活動(dòng)的痕跡，正所謂“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響”，“空山”二字顯示此處有如世外桃源，點(diǎn)出了環(huán)境的幽靜，暗合作者遠(yuǎn)離世俗的愿望。）

7、這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

（明確：表達(dá)了作者欲遠(yuǎn)離塵世歸隱山林，不再回到紛紛擾擾的官場(chǎng)中去的強(qiáng)烈愿望，體現(xiàn)了作者高潔的情懷和對(duì)理想境界的追求。）

（此類(lèi)鑒賞題可在學(xué)生了解時(shí)代背景，把握詩(shī)意的情況下，通過(guò)小組討論、教師點(diǎn)撥的方法完成。）

五、欣賞練習(xí)：（多媒體課件展示）

六、拓展：你對(duì)王維這種既希望歸隱，又想領(lǐng)俸祿的生活態(tài)度有什么看法？

（從窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下這個(gè)角度進(jìn)行拓展。）

七、作業(yè)：

1.背誦《山居秋暝》。

2.《江雪》也是一首歸隱詩(shī)，請(qǐng)大家比較一下《山居秋暝》與《江雪》的異同。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：