六盤水市第八中學(xué) 史靜
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握說明文的一些常用說明方法及其作用；
2、通過對(duì)比學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到說明事物要抓住事物的特征，做到“說”而“明”。
3、體會(huì)說明文語言準(zhǔn)確性的特點(diǎn)；
4、通過學(xué)習(xí)能寫簡(jiǎn)單的說明文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
掌握說明方法的運(yùn)用及說明語言的準(zhǔn)確性。
教學(xué)方法：
自主思考與教師點(diǎn)撥結(jié)合、討論法、對(duì)比法。
教學(xué)實(shí)錄：
師：上課。
生：老師好！
師：同學(xué)們好！請(qǐng)坐。前兩天，老師的腸胃炎犯了，我去藥店買藥，選了一種，拿出說明書來看，當(dāng)老師看到用法用量時(shí)，立馬把藥放了回去，想知道原因嗎？你們也來看看原因何在？（出示課件）
生：語言不清楚，成人與小孩的吃法混淆。
師：這樣的藥你們敢買嗎？敢吃嗎？
生：不敢。
師：藥的劑量弄錯(cuò)了，嚴(yán)重的可是會(huì)致死的！可見說明書的語言一定不能模棱兩可，要注意準(zhǔn)確，說明文語言的特點(diǎn)之一就是準(zhǔn)確，這一特點(diǎn)正是咱們今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們一起了解一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（教師板書課題及作者，學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)）
師：同學(xué)們，你們實(shí)地見過趙州橋嗎？那我們趕緊翻開課本去看看趙州橋什么樣子？在同學(xué)們看書之前，老師有個(gè)要求，（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文4、5段，以圈劃旁批的方法在文中找出作者從哪些方面介紹了趙州橋？例如：趙州橋橫跨在洨河上，這是從哪方面介紹的？
生：地理位置。
師：對(duì)，那我們就在這句的旁邊寫上地理位置，明白了嗎？
生：明白。
師：那就開始吧，找找還寫了哪些方面的內(nèi)容？
學(xué)生找到后，教師指明學(xué)生作答，其他學(xué)生補(bǔ)充。
師：看看老師和大家找的一樣嗎？（出示趙州橋的說明內(nèi)容）了解了內(nèi)容后請(qǐng)同桌互相合作找出這兩段運(yùn)用了哪些說明方法？提到說明方法，同學(xué)們先回顧一下常見的說明方法有哪些？
生：舉例子、打比方、列數(shù)字……
師：我發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)都能說出兩三種，但一時(shí)又說不全，老師教大家一個(gè)口訣，順口又好記，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師寫的每個(gè)字說出具體的說明方法，（教師板書：下列舉作打，摹引分作畫）好嗎？
生：下定義、列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、摹狀貌、引用、分類別、作詮釋、畫圖表。（學(xué)生不能作答的教師給出相應(yīng)板書）
師：跟老師快速讀兩遍。…… 清楚了常見的說明方法，下面就去找找趙州橋部分運(yùn)用了哪些說明方法？
學(xué)生找到說明方法后與全班分享成果，教師點(diǎn)撥運(yùn)用該說明方法的好處。之后出示老師找的說明方法。
師：除了趙州橋，作者還舉了哪座橋呀？
生：盧溝橋。
師：在哪幾個(gè)段落？
生：6、7、8段。
師：（出示幻燈片）請(qǐng)同學(xué)們前后兩桌為一組，組內(nèi)合作討論，看看作者介紹盧溝橋時(shí)從內(nèi)容來看，有哪些與趙州橋相同的地方？又有哪些介紹的不同？這三段又運(yùn)用了哪些說明方法？
學(xué)生合作交流，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生有結(jié)論后，教師出示表格，分別請(qǐng)小組匯報(bào)各方面的成果，匯報(bào)完內(nèi)容上的異同后，教師小結(jié)：作者所舉兩座橋都是中國(guó)石拱橋的典型代表（教師板書：舉例典型），介紹內(nèi)容有所異同，這一寫法不但使行文有所變化而且增強(qiáng)了文章的可讀性。
匯報(bào)說明方法時(shí)，教師針對(duì)之前沒有提到的說明方法點(diǎn)撥其作用，當(dāng)學(xué)生提到摹狀貌的句子時(shí)，教師分析：這些石獅子有四五百只，它們大小不同，形態(tài)各異，是盧溝橋一道亮麗的風(fēng)景線，難怪馬可波羅稱這座橋是世界獨(dú)一無二的，咱們一起讀一遍，再次感受盧溝橋的優(yōu)美（師生齊讀）如此美觀又古老的橋更需要我們精心去愛護(hù)它們。
師：看過茅以升的介紹后，現(xiàn)在大家能否判斷（出示幻燈片）哪幅是盧溝橋呀？（學(xué)生立刻指出）依據(jù)是什么呢？
生：盧溝橋是聯(lián)拱，還有石獅子。
師：趙州橋和盧溝橋一個(gè)是獨(dú)拱一個(gè)是聯(lián)拱體現(xiàn)了中國(guó)石拱橋的形式多樣，可見舉例不僅要選典型代表還要考慮全面性（教師板書：全面），作者抓住這兩座橋的特征向讀者介紹，使我們即使沒有親眼見過也能做出準(zhǔn)確判斷。希望同學(xué)們今后觀察事物做到仔細(xì)，介紹事物做到抓住事物特征。（教師板書：抓住事物特征）
師：會(huì)聽也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們看到課文第4段，認(rèn)真聽老師下面這句話，看看老師有什么遺漏或改動(dòng)之處？
生：老師刪掉了“左右”。（教師出示幻燈片）
師：老師的改動(dòng)不好嗎？
生：不好。
師：為什么？
生：語言不準(zhǔn)確。
師：605年不是更準(zhǔn)確嗎？
生：作者并不能確定是605年。
師：哦，由于年代久遠(yuǎn)、資料不全，作者并不能確定是哪一年，所以要加上“左右”，這不僅體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性，還體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。請(qǐng)同學(xué)們關(guān)上書，看這幅圖（出示幻燈片），我想請(qǐng)一位同學(xué)向老師說明小拱與大拱的位置關(guān)系以及數(shù)量。
生：小拱在大拱的兩邊，有四個(gè)。（根據(jù)學(xué)生的介紹，教師畫圖，學(xué)生搖頭）
生：小拱在大拱的上面，一邊兩個(gè)。（根據(jù)學(xué)生的介紹，教師再畫圖，學(xué)生搖頭）
師：到底怎樣說？同學(xué)們看課文。
生：大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。
師：“肩”在哪？（學(xué)生指出）“各”表示什么？（學(xué)生作答）語言準(zhǔn)確重要吧？（重要）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹性僬乙粋�(gè)能體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確性的句子與大家交流。
生：……
師：通過以上的分析，可以發(fā)現(xiàn)本文使用數(shù)字準(zhǔn)確，沒辦法用準(zhǔn)確數(shù)字的，就用表示估計(jì)的數(shù)字，對(duì)暫時(shí)無法肯定的就用表示推測(cè)的語言來表達(dá)，恰當(dāng)?shù)厥褂孟拗菩栽~語使表達(dá)的意思趨于準(zhǔn)確。因此，我們學(xué)習(xí)說明文語言，最重要的就是抓住什么二字？
生：準(zhǔn)確。（教師板書：語言準(zhǔn)確）
師：今天我們一起學(xué)習(xí)這節(jié)課，同學(xué)們有什么收獲呢？（出示幻燈片）
生：知道了趙州橋、盧溝橋的特點(diǎn)。
生：學(xué)到了說明方法的口訣。
生：學(xué)會(huì)了寫說明文的方法：舉例要典型、全面，說明事物要抓住事物的特征，還要注意語言的準(zhǔn)確。
師：收獲真不少。其實(shí)大家不僅收獲了知識(shí)還收獲了自信，以后再上公開課，大家還緊張嗎？
生：不緊張。
師：同學(xué)們，老師手里的是什么？（拿出道具）
生：筆。
師：這個(gè)呢？
生：鋼筆。
師：這個(gè)？
生：毛筆。
師：筆的種類有很多，顏色也有不同，性能也不一樣。如果讓你介紹一下天天陪伴你的筆，你怎么介紹？老師給大家準(zhǔn)備了兩段范文，同學(xué)們看看。（出示幻燈片）這兩段范文一個(gè)運(yùn)用下定義的說明方法，用科學(xué)的語言說明了鋼筆的原理，一個(gè)運(yùn)用打比方用生動(dòng)的語言介紹鋼筆，這就是說明文語言的兩大特色：生動(dòng)與平實(shí)。大家知道可以怎么去說明事物了吧？
生：知道。
師：今天的作業(yè)就是選自己最感興趣、最喜歡的事物寫一段100字左右的說明文，至少用上一種說明方法。下課。
生：老師休息。
師：同學(xué)們，再見！
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