一、教材分析
文本的特點和地位：
《海燕》是高爾基的一首著名的散文詩，是俄羅斯文學的開山之作。本文寫于1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代的脈搏，以敏銳的藝術感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術形象，來歡呼即將來臨的革命風暴，為無產階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。自它問世以來便以深刻的思想，銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛，也是中學語文教材的必選篇目。據此，我以感悟“海燕”形象的精神內涵為切入口，激發(fā)學生興趣，深入文章內容。
《海燕》安排在人教版八年級下冊第二單元是因為它的文體是散文詩，適宜于本單元教學要求：強調朗讀，注重聯想與想象，了解直接抒情與間接抒情的表達方式，學習抒情性語言。自然這也是順應新課程標準“閱讀”部分的要求。
二、學生分析
八年級的學生已具有一定的閱讀能力。本文雖文字淺顯，但由于課文的時代背景與學生的現代生活相隔較遠，學生由于受到年齡的限制，可能對文章理解得不夠透徹，老師要善于利用教學手段，適宜的教學形式激發(fā)學生的思維，調動表現欲望，適時的引導，讓學生增強對文章內涵的理解和認識。
三、教學目標
知識和能力目標：
把握作品藝術形象及主題；學習本文使用的典型寫作手法；培養(yǎng)朗讀及鑒賞散文詩的能力。
過程和方法目標：
分析認識海燕的藝術形象；品析用詞的準確性；訓練知識遷移能力。
情感態(tài)度和價值觀：
學習海燕的戰(zhàn)斗精神， 把握“海燕”精神的現實意義。
四、教學環(huán)境
√簡易多媒體教學環(huán)境 □交互式多媒體教學環(huán)境 □網絡多媒體環(huán)境教學環(huán)境 □移動學習 □其他
五、信息技術應用思路（突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教學環(huán)節(jié)如何使用這些技術？使用這些技術的預期效果是？）200字
這節(jié)課在揣摩品味環(huán)節(jié)多媒體幻燈片展示本節(jié)探究題目，不僅節(jié)約時間而且集中了注意力提高了課堂效率；在情境導入環(huán)節(jié)，利用多媒體播放海燕搏擊長空聲情并茂的視頻，讓學生感受“海燕”雄壯美的同時激發(fā)學生的興趣。在多樣誦讀環(huán)節(jié)多媒體播放配樂朗誦《海燕》優(yōu)美的充滿激情的朗誦不僅能讓學生把我準確的朗讀基調，而且能營造濃濃學習氛圍。在拓展實踐環(huán)節(jié)播放一段動物世界逼真的畫面激發(fā)學生的寫作興趣，而且能準確把握寫作視點。
六、教學流程設計（可加行）
教學環(huán)節(jié)
（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構） 教師活動 學生活動 信息技術支持（資源、方法、手段等）
情境導入：
多樣誦讀：
揣摩品味：
拓展實踐：
總結歸納：
在課的開始，利用多媒體播放海燕搏擊長空的視頻，然后師生共同點評。引導學生在感受海燕雄壯美的同時，進入到《海燕》散文詩的學習，激發(fā)他們去尋找發(fā)現《海燕》的美。
多媒體播放配樂朗誦《海燕》
師生共同探討本文感情基調，研討部分句段的朗讀技巧。
一、自主學習：
教師引導學生跳讀文本。在此過程中，教師可有的放矢，適時點撥。
如：準確的用詞(“飛翔”、“飛舞”、“穿過”、“掠起”等)、恰當的修辭(比喻、擬人、反復等)、性格特點(勇猛矯健，英勇無畏，充滿自信等)，從而完成對語言的品析、對海燕性格的歸納。
二、合作探究：
探究題如下： （幻燈片展示）
1．暴風雨到來前海面景象有何變化？這是什么描寫？作用何在？
2．文章為什么要寫海鴨、海鷗、企鵝等海鳥？
3．文章采用了象征的手法，作者對不同形象賦予了不同的意義，請找出文中相應的描寫，聯系課下注釋中時代背景的介紹，想想它們各象征了什么？
4．“讓暴風雨來得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義？為什么用它作全詩的結束語？
練習一、想一想：
練習二、說一說：
練習三、寫一寫：播放一段動物世界
“寫”的環(huán)節(jié)時間可靈活掌握，課堂時間不足，可讓學生在在觀看完影片后，課后作為小練筆寫作。
《海燕》雖然是特定時期的特定產物，“海燕”這個藝術形象有著深廣的政治意義和象征內涵。在新時期“海燕”仍能給我們生活帶來有益的啟示。因為在每個人的生活中，也會有各種各樣的“暴風雨”的考驗。那么面臨生活的“暴風雨”，我們應該怎么做呢？我們應該從勇敢的海燕身上找到答案。我們應該學習海燕精神，在生活中做一只搏擊長空，英勇無畏的“海燕” 學生點評
要求學生認真聽讀，把握文章的朗讀基調。探討本文感情基調，研討部分句段的朗讀技巧。
學生自讀。要求學生按照前面老師的指導，讀好停頓、重音、語速，讀出感情，在反復朗讀的基礎上，整理出文中的藝術形象及描述的畫面。然后討論歸納文中塑造了哪幾個藝術形象，描述了哪幾幅畫面并簡要闡述分析。
集體誦讀。要求學生放聲動情誦讀，讀出詩情、詩意、詩味，并在朗讀中初步感知藝術形象的特征。
學生用勾畫圈點法找出描寫海燕神態(tài)、聲音、動作的詞句，并進行自主品析，進而歸納出海燕的性格特點，體會本文用詞的準確。
學生討論
引導學生由海燕形象聯想到海燕精神及相關的人和事，進而讓學生拋開時代背景，賦予“海燕”新時期新的象征意義。
請學生從語言風格、形象塑造、寫作技法三方面用“《海燕》美在 ”說一句話。(提示：準確生動的用詞、靈活多變的句式、圓熟精湛的技巧、搏擊風浪、勇敢無畏、樂觀自信……)
播放一段動物世界片段，讓學生利用課內學到的方法技巧進行描寫。(提示：可以抓住動物的姿態(tài)、動作等進行直接刻畫，也可以從側面進行描寫。用恰當的詞語和修辭手法。) 利用多媒體播放海燕搏擊長空的視頻，聲情并茂讓學生感受“海燕”雄壯美的同時激發(fā)學生的興趣。
多媒體播放配樂朗誦《海燕》優(yōu)美的充滿激情的朗誦不僅能讓學生把我準確的朗讀基調，而且能營造濃濃學習氛圍。
多媒體幻燈片展示探究題目，節(jié)約了時間，集中了注意力提高了課堂效率。
播放一段動物世界生動逼真的畫面激發(fā)學生的寫作興趣，為隨堂小練筆做好鋪墊。
七、教學特色（如為個性化教學所做的調整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養(yǎng)的設計，教與學方式的創(chuàng)新等）200字左右
新課程改革的基本理念是“注重倡導自主、合作、探究的學習方式”，讓學生在大量的語文實踐中掌握語文知識，形成語文能力。因此，我在設計本課教學時力求讓學生更多地接觸文本，還學生大量的課堂活動時間，通過開展多樣誦讀、圈點批注、小組討論、說話寫作等多種形式的活動，把體驗、感悟權利交給學生。同時借助實踐活動來帶動教學流程的步步推進，并在讀、說、寫的層進訓練中一一落實了教學目標，最終突破了教學重點和難點
凡人
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