向浩
2016.11.17，龍華新區(qū)初中語(yǔ)文首屆“名師課堂”請(qǐng)來(lái)了全國(guó)著名特級(jí)教師肖培東老師上示范課和做小講座。一共上了三節(jié)課，上午在龍華中學(xué)給高三的學(xué)生上了一節(jié)作文指導(dǎo)課，下午在玉龍學(xué)校初中上了兩節(jié)閱讀課，課堂精彩靈動(dòng)，啟人深思。在課堂如溪水般流淌的過(guò)程中，我“處處志之”，雖“不復(fù)得路”，然獲益匪淺。下面我把上課過(guò)程中，他啟發(fā)我思考的思維碎片記錄下來(lái)。
一、高三作文指導(dǎo)課
1.寫(xiě)作就是從觀察到思考逐步內(nèi)省的過(guò)程，從思考到角度的選擇；從外部的活動(dòng)慢慢滲透向知識(shí)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)習(xí)得；
2.以自己寫(xiě)作的感受教學(xué)生寫(xiě)作；
3.由具象思維走向抽象思維，自然轉(zhuǎn)合；
4.由文章的構(gòu)思走向語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，水到渠成；
5.極盡所能的用朗讀來(lái)感受語(yǔ)言，習(xí)得語(yǔ)言；
6.師生的活動(dòng)精彩在活動(dòng)內(nèi)部的對(duì)話(huà)，而非活動(dòng)本身的設(shè)計(jì)；
7.寫(xiě)作需要凝視。凝，是聚神思考；視，是細(xì)致觀察。
8.寫(xiě)作，是趨向自我“言語(yǔ)生命”生長(zhǎng)的過(guò)程。
9.教學(xué)，一定是一種喚醒；教育，沒(méi)有差生。
10.教師的語(yǔ)言和思維，是學(xué)生的習(xí)作的最佳范式；
11.知識(shí)，不是課堂的紐帶；課堂的紐帶，一定是情感。
12.把學(xué)生激活了，教師也不隱退，而是站在更高點(diǎn)繼續(xù)呼喚。
13.學(xué)生的呈現(xiàn)，可以說(shuō)明一切，也可以毀滅一切。
14.課堂下水：
我想
它是為每個(gè)杈丫而來(lái)的
絕不僅僅因?yàn)槟切?/p>
待哺的孩子
因?yàn)樗?/p>
僅僅看見(jiàn)自己的內(nèi)心
就會(huì)丟棄了窩外世界
那么窩里的
永遠(yuǎn)會(huì)遭遇
某一片樹(shù)葉的阻擋
杈丫
為這鳥(niǎo)窩
鳥(niǎo)窩
也為這杈丫
因?yàn)槎际巧?/p>
15.寫(xiě)作，是一種生命參與。寫(xiě)作，是一種閱讀縫補(bǔ)。
16.課堂是蒼白的，生命將是蒼白的。
二、聽(tīng)《春酒》隨想
1.學(xué)生不熟悉文本怎么辦？方法只有一個(gè)，就是讓他們繼續(xù)讀。我們都知道，但做不到。心中有學(xué)生的老師，一定會(huì)停下來(lái)。
2.讀“春酒”二字，就像給學(xué)生買(mǎi)了一雙鞋，讓孩子走出不同的路。買(mǎi)鞋，容易；想到買(mǎi)鞋，那是智慧。因?yàn)椋I(mǎi)鞋給學(xué)生的時(shí)候，他早看到了課堂的遠(yuǎn)方。
3.帶著學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者獨(dú)特的言語(yǔ)形式，才能形成自己獨(dú)特的言語(yǔ)表達(dá)。言語(yǔ)特殊的地方，往往是作者最用心和用情的地方，讀進(jìn)去了，情感自然流淌出來(lái)了。這，需要講嗎？
4.朗讀，是學(xué)生與文本的最佳交流方式。朗讀，就像畫(huà)素描，畫(huà)著畫(huà)著，形體有了；畫(huà)著畫(huà)著，明暗有了；畫(huà)著畫(huà)著，情感流進(jìn)去了；畫(huà)著畫(huà)著，感受出來(lái)了。
5.能把最沒(méi)有色彩的文字，找出來(lái)，讀好了，語(yǔ)文還會(huì)沒(méi)有色彩？
6.教師將文字的重組，是用特殊的方式幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)作緣由，當(dāng)然，這就必然讓學(xué)生了解了“這一篇”是如何寫(xiě)的了。
7.一位優(yōu)秀語(yǔ)文老師，必須有敏銳的洞察力和豐富的想象力。對(duì)文本，要有洞察力；對(duì)教學(xué)，要有豐富的想象力。
三、聽(tīng)《植樹(shù)的牧羊人》隨想
1.把教材用好，是我們對(duì)教材最好的理解。用教材，最低的要求，就是把編者的意圖付諸你的教學(xué)。
2.教語(yǔ)文，我們應(yīng)該關(guān)注什么？說(shuō)得玄乎一點(diǎn)，就是關(guān)注學(xué)生30年以后如何讀書(shū)寫(xiě)作。什么才是讓學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后最重要的東西？我認(rèn)為是他們?cè)谡n堂上形成的習(xí)慣。
3.課堂的靈動(dòng)，也緣于教師對(duì)文本的熟悉與透徹。
4.語(yǔ)文就像橘子，只有去掉油滑的皮囊，我們才能看見(jiàn)樸實(shí)無(wú)華的肉囊，然而，樸實(shí)的，才是最根本的。
5.我們的教學(xué)觸角應(yīng)該去哪里？可以去文章章法那里，可以去具體寫(xiě)法那里，可以去某些句子那里，可以去某些詞語(yǔ)那里……對(duì)，這些我們都知道。但如何去呢？如何去呢？每個(gè)人有每個(gè)人的想法，只不過(guò)肖培東老師做到極致了。
6.學(xué)生的訓(xùn)練一遍不到位的時(shí)候，有的人放棄了，有的人拽著走，他卻停下來(lái)，等一等，幫一幫，扶一扶。這就是良心。
7.如何習(xí)得言語(yǔ)？就是慢慢地嚼，慢慢地嚼，嚼著嚼著，味道就出來(lái)了。
8.課堂上，教師影響到位了，學(xué)生會(huì)不斷地給你送上驚喜。
9.這節(jié)課，如果用一段文字描述的話(huà)，那就是：“緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛，漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)�！睆娜莸�，引人入勝。
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