莊靜江
【知識(shí)目標(biāo)】
提高理解和運(yùn)用漢民族語(yǔ)言的能力
【能力目標(biāo)】
能快速掌握文章關(guān)鍵語(yǔ)段、語(yǔ)句，分析、評(píng)價(jià)作者觀點(diǎn)，能提出自己的見解
【情感目標(biāo)】
學(xué)習(xí)作者一絲不茍，探究質(zhì)疑的治學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)準(zhǔn)確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的精神。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
一、提高理解和運(yùn)用漢民族語(yǔ)言的能力是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、能快速掌握文章關(guān)鍵語(yǔ)段、語(yǔ)句，分析、評(píng)價(jià)作者觀點(diǎn)，能提出自己的見解是本文難點(diǎn)。
【教學(xué)方法】討論法 點(diǎn)撥法
【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢測(cè)預(yù)習(xí)
【解釋下列詞語(yǔ)或根據(jù)釋義寫出詞語(yǔ)】
咬文嚼字：過(guò)分地斟酌字句。多用來(lái)指死摳字眼而不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。
錙銖必較：對(duì)極少的錢或很小的事情都十分計(jì)較。錙、銖，古代重量單位。
索然無(wú)味：乏味，形容沒(méi)有興趣的樣子。文中指提不起興趣。
清沁肺腑：文中指清新氣息滲入了人的內(nèi)心。
付梓：古時(shí)用木板印刷，在木板上刻字叫梓，因此把稿件交付刊印叫付梓。
白鳴得意：自己表示很得意。(多含貶義)
乞靈：指請(qǐng)求神佛幫助。文中指請(qǐng)求書本及詞藻典故的幫助。含貶義。
二、速讀課文，問(wèn)題思考，討論交流。
1、你能從中看出文章的寫作思路嗎?
第一部分指出：文字與思想情感的關(guān)系，文字上的推敲，就是情感上的“推敲”。
后一部分指出：用字難處在意義的確定與控制。運(yùn)用文字聯(lián)想意義，“惟陳言之務(wù)去”。
全文主旨：運(yùn)用文字應(yīng)有謹(jǐn)嚴(yán)精神，為文應(yīng)刻苦自勵(lì)，求思想情感和語(yǔ)言的精練，達(dá)到藝術(shù)之美。
2、你會(huì)對(duì)下面幾個(gè)例子從“咬文嚼字”的角度進(jìn)行分析嗎?
例一：“你是沒(méi)有骨氣的文人”改為“你這沒(méi)有骨氣的文人”。
例二：《史記》李廣射虎一段的改寫。
例三：“僧推月下門”一句詩(shī)的推敲。
例四：《惠山烹小龍團(tuán)》詩(shī)中三、四兩句的內(nèi)涵剖析。
【這個(gè)思考探究活動(dòng)是開放性的，允許學(xué)生自主思維】
第一例：句式有所變換，隨著句式變動(dòng)，感情色彩也有極大的變動(dòng)，特別是“你這……”帶有極端憎惡的驚嘆語(yǔ)氣，表現(xiàn)著強(qiáng)烈的情感。但不能認(rèn)為這樣改動(dòng)一律有效，有的不僅不能表現(xiàn)強(qiáng)烈感情，反而會(huì)造出一句病句。“你這革命家的風(fēng)度”并不能成為句子。
第二例：【除了作者的分析外，實(shí)際上允許學(xué)生各抒己見。王若虛的說(shuō)法也有一定道理。】這則事例也告訴我們換一字、一句都會(huì)改變思想和情感的表達(dá)。至于簡(jiǎn)筆還是繁筆，應(yīng)是“各得其宜．各盡其妙”。
第三例【應(yīng)該聯(lián)系詩(shī)歌背景來(lái)分析，作者的觀點(diǎn)不一定準(zhǔn)確，但探究質(zhì)疑的精神是我們應(yīng)學(xué)習(xí)的】
作者認(rèn)為“推”固然顯得魯莽一點(diǎn)，而“敲”就顯得拘禮些。“推”好還是“敲”好？正如作者所說(shuō)：“問(wèn)題不在‘推’字和‘敲’字哪一個(gè)比較恰當(dāng)，而是哪一種境界是他當(dāng)時(shí)所要說(shuō)的而且與全詩(shī)調(diào)和的。在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想情感上‘推敲’。”
第四例，蘇東坡《惠山烹小龍團(tuán)》詩(shī)的三四句．明月照著泉水與清茶泡在泉水里有共同的清沁肺腑的意味．這是善用字的聯(lián)想意義．含混之中有蘊(yùn)藉。
3、理解“咬文嚼字”在文中的具體含義：
首先“咬文嚼字”是煉字的過(guò)程，是對(duì)語(yǔ)言文字的選擇加工和錘煉，選擇那些既表達(dá)意思又體現(xiàn)思想情感的語(yǔ)言。
其次．“咬文嚼字”是閱讀或?qū)懽鞯囊环N嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，表面上它只是斟酌文字的分量，實(shí)際上是調(diào)整思想和情感。
其三，在文字上的推敲，骨子里實(shí)在是在思想感情上“推敲”。
其四，既要善于運(yùn)用詞語(yǔ)的聯(lián)想意義，又要防止“套板反應(yīng)”，本著運(yùn)用文字所應(yīng)用的嚴(yán)謹(jǐn)精神，推陳出新，創(chuàng)造新鮮而真切的情趣。
三、遷移運(yùn)用，試比較下列來(lái)自生活中的例子
☆你這混蛋--你是混蛋--你是個(gè)混蛋--你真是混蛋
☆你真是的--你這個(gè)人真是的--你這人真是的
☆你客氣什么--你這么客氣干什么--你不用這么客氣
☆我要來(lái)去石獅吃桌子--我到石獅給朋友請(qǐng)吃飯--我到石獅赴宴
☆我白白米養(yǎng)了你這蹲窩雞--我用盡心血養(yǎng)你真沒(méi)用--我含辛茹苦養(yǎng)了你這不肖子
☆我快要死了，你怎么這樣沒(méi)用--我老了，你怎么總是長(zhǎng)不大--我已是風(fēng)燭殘年了，你怎么這么不成器
☆網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言：我靠-我暈-我被打敗了--老大爺：我犯糊涂了--俗語(yǔ)：我如墜五里霧中--書面語(yǔ)：這簡(jiǎn)直不可思議
四、拓展思維
范題引路
請(qǐng)同學(xué)們從“煉字”的角度出發(fā)，在下文中的橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
女人反對(duì)重男輕女，卻又常常跑到“減肥訓(xùn)練班”。
臉皮厚的人，最常說(shuō)的--句話是“我待你不薄”。
招聘大都是“有經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先”，①則相反。
有人請(qǐng)假的理由是“病假”．只因?yàn)棰凇?/p>
從電話費(fèi)的帳單中．最能體會(huì)出“③”的道理。
沒(méi)錢的流浪者，叫“游民”，有錢的流浪者，叫“④”。青春不要“留白”，可也千萬(wàn)別“白留”。
大學(xué)生只有當(dāng)月未囊空如洗時(shí)，才會(huì)給雙親寫寥寥數(shù)語(yǔ)，因?yàn)�，惟有家書才能“⑤”�?/p>
白手起家的富翁，有的是從“⑥”干起的。
以前，父母的話對(duì)子女是一言九鼎；而今，子女對(duì)父母的話則是一言九“頂”。
答案 ①招婿 ②病是假的 ③言多必失 ④游客 ⑤抵萬(wàn)金 ⑥黑手
五、作業(yè)
完成《導(dǎo)學(xué)》“能力訓(xùn)練“
預(yù)習(xí)《讀《伊索寓言》》
【教學(xué)反思】
本文是文論，針對(duì)性強(qiáng)，觀點(diǎn)集中明確，學(xué)生不難自己理解。教師引導(dǎo)學(xué)生以子都為主，能快速掌握文章關(guān)鍵語(yǔ)段、語(yǔ)句，分析、評(píng)價(jià)作者觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者一絲不茍，探究質(zhì)疑的治學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)準(zhǔn)確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的精神。抓住重點(diǎn)語(yǔ)段與關(guān)鍵詞，并且能夠進(jìn)行較為準(zhǔn)確的概括歸納。
對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，希望學(xué)生能夠結(jié)合生活中實(shí)例，咀嚼品味語(yǔ)詞的不同用法與作用，能提出自己的見解，提高運(yùn)用語(yǔ)詞，精確遣詞造句的能力。
本課努力把文本提供的實(shí)例與生活情境結(jié)合，貼近學(xué)生生活與生命、情感體驗(yàn)，學(xué)生較為吸取，學(xué)習(xí)效果較好。
學(xué)生還未能夠從生活中提取信息，加以分析和比較，可以讓他們?cè)谡n后互相合作，通過(guò)報(bào)刊閱讀或生活語(yǔ)的采集，做進(jìn)一步的比較提煉與提高。也可以提供平時(shí)習(xí)作片段，大家都來(lái)“咬文嚼字”，互挑毛病，互相促進(jìn)。
惜緣
[咬文嚼字 教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高二必修五)]相關(guān)文章：
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