北京市西羅園學(xué)校 李彥輝
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
根據(jù)新課標(biāo)的理念和課堂學(xué)習(xí)研究的理論，從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為本，運(yùn)用變易理論，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和授課。
二、教學(xué)背景分析
大部分學(xué)生對(duì)寓言故事都很有興趣，并且讀過(guò)一些寓言，對(duì)寓言故事有一定的感性認(rèn)識(shí)。但是對(duì)寓言的特點(diǎn)把握不準(zhǔn)，對(duì)寓意的揭示方式認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)寓意的理解欠全面和深刻，尤其是學(xué)生在創(chuàng)作寓言故事時(shí)，存在著諸多問(wèn)題如所寫(xiě)的寓言故事沒(méi)有寓意或寓意不恰當(dāng)，故事內(nèi)容的取舍剪裁詳略安排不妥當(dāng)?shù)取?/p>
學(xué)生對(duì)寓言故事早有接觸，剛學(xué)過(guò)劉征的寓言詩(shī)《木偶探海記》，并且《海燕戒》這首寓言詩(shī)內(nèi)容淺顯易懂，寓意明確，學(xué)生理解起來(lái)難度不大，所以這節(jié)課定位是讀寫(xiě)結(jié)合課，難點(diǎn)是學(xué)生構(gòu)思寓言故事，因?yàn)槿绻麤](méi)有足夠的引導(dǎo)和鋪墊學(xué)生很難展開(kāi)想象、打開(kāi)思路，也不太會(huì)根據(jù)寓意對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行取舍剪裁。
三．本課教學(xué)目標(biāo)
1、了解寓言的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)《海燕戒》，深刻體會(huì)寓意。
3、模仿課文，展開(kāi)聯(lián)想、想象，構(gòu)思寓言故事。
四．本課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)： 1、學(xué)習(xí)《海燕戒》，通過(guò)朗讀討論交流，把握寓意。
2、改變?cè)⒁猓膶?xiě)故事，掌握故事內(nèi)容（剪裁）和寓意的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)： 展開(kāi)聯(lián)想、想象構(gòu)思寓言故事
五．教學(xué)過(guò)程
【導(dǎo)入】
展示海燕視頻，要求學(xué)生用合適的詞語(yǔ)填空，并且用文中的語(yǔ)句描述畫(huà)面。
的海燕，在 的大海上， 地飛翔。
明確：勇敢的海燕 怒吼、波濤洶涌的大海 高傲、自由自在地飛翔
無(wú)數(shù)海燕沖天起舞，多么豪邁！小海燕跌跌撞撞，一頭栽進(jìn)大浪，再也沒(méi)有回來(lái)。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：利用海燕搏擊大海的視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣、展開(kāi)想象、帶學(xué)生走進(jìn)海燕的世界，導(dǎo)入課文）
【理解品味】
問(wèn)題設(shè)計(jì)之一：
聯(lián)系小海燕的生活背景，這是一只什么樣的海燕？
明確：生活在動(dòng)物園，且不必說(shuō)沖擊暴風(fēng)雨，壓根兒就沒(méi)見(jiàn)過(guò)真正的大海，
小海燕飛到海面上東搖西擺。
--缺乏鍛煉
問(wèn)題設(shè)計(jì)之二：
聯(lián)系小海燕理想的大海，這是一只什么樣的海燕？
明確：重點(diǎn)詞語(yǔ)：定然、鑲著寶石的金籠、吃什么有什么，只要把嘴張開(kāi)，
消遣、隔、懂得、可不打算、等--住、吃、玩、樂(lè)
--貪圖享受
問(wèn)題設(shè)計(jì)之三：
小海燕最后的結(jié)局是什么？造成這種結(jié)局的原因及最主要原因是什么？
明確：結(jié)局：不聽(tīng)勸告、葬身大海
原因：缺乏鍛煉 貪圖享受
問(wèn)題設(shè)計(jì)之三：
聯(lián)系文中的點(diǎn)題句，告訴我們一個(gè)什么道理？
明確：找出揭示寓意的語(yǔ)句： “不要以為海燕的子孫一定是海燕，只有海燕的翎毛并不能駕馭大�！� 引導(dǎo)理解：海燕的哪些子孫不能駕馭大海不是海燕？缺乏鍛煉 貪圖享受的海燕子孫 引伸道理：不要貪圖享受，在鍛煉中成才。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：理解故事，依據(jù)文本的順序，設(shè)計(jì)相關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題，帶學(xué)生逐層縷清故事脈絡(luò)，重點(diǎn)品味描寫(xiě)小海燕貪圖享受的三、四、五、六節(jié)，一方面通過(guò)具體分析引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中具體生動(dòng)的想象，為學(xué)生想象構(gòu)思寓言故事提供借鑒，另一方面，為學(xué)生領(lǐng)會(huì)故事中詳略處理和寓意的關(guān)系奠定基礎(chǔ)，這是針對(duì)學(xué)生在創(chuàng)作寓言故事時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題：對(duì)故事的取舍剪裁詳略安排不妥當(dāng)。）
【構(gòu)思寓言故事】
1、 梳理《海燕戒》的形象、情節(jié)和寓意
形象：小海燕、老海燕
情節(jié)：逐層推進(jìn)--詳寫(xiě)小海燕的貪圖享受
寓意：不要貪圖享受，在鍛煉中成才
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確寓言的特點(diǎn)，借鑒《海燕戒》 構(gòu)思寓言故事，從三個(gè)方面借鑒海燕戒：寓言故事中的形象；故事情節(jié)；文末點(diǎn)明寓意，為學(xué)生展開(kāi)構(gòu)思寫(xiě)作構(gòu)思提供范例。）
2、 構(gòu)思寓言故事
兩個(gè)題目任選其一：①虛構(gòu)有關(guān)小海燕的新故事，揭示新寓意；②虛構(gòu)其他動(dòng)物的故事，也來(lái)警戒貪圖享受
學(xué)生模仿《海燕戒》的構(gòu)思框架，按照下列提示完成自己的寓言構(gòu)思：①寓言故事中的形象；②故事梗概；③寓意
學(xué)生構(gòu)思前教師引導(dǎo)：
第一個(gè)題目教師結(jié)合例文引導(dǎo)：①增換形象：舉例：海鷗、企鵝、野鴨、小魚(yú)、大海、白云、風(fēng)浪、園長(zhǎng)、漁翁等 ②調(diào)換環(huán)境：從大海到動(dòng)物園 荒島 人家的鳥(niǎo)籠 等�、鄹那楣�(jié)
第二個(gè)題目教師結(jié)合例文引導(dǎo)：如烏鴉、企鵝、豬、家鵝等
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：第一個(gè)題目引導(dǎo)時(shí)不僅舉出可增換的形象如海鷗、企鵝、野鴨、小魚(yú)、大海、白云、風(fēng)浪、園長(zhǎng)、漁翁等，又給出學(xué)生兩篇例文《下一個(gè)對(duì)手》《天鵝和小海燕》，另外一個(gè)角度是調(diào)換小海燕的環(huán)境如生活在大海邊的小海燕飛到動(dòng)物園，飛到荒島等，第二個(gè)題目引導(dǎo)時(shí)出示給學(xué)生兩篇例文《烏鴉取經(jīng)》《豬的思想斗爭(zhēng)》，另外又講述了《野鴨和天鵝》的故事，試圖讓學(xué)生在這些鋪墊之下展開(kāi)想象、打開(kāi)思路，構(gòu)思故事，在課上因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，只要求學(xué)生寫(xiě)出故事提綱，但是考慮到初一學(xué)生概括能力不強(qiáng)，不太會(huì)寫(xiě)提綱，所以在學(xué)生的工作紙我給出以《海燕戒》為例的示范，設(shè)想讓學(xué)生模仿示例，把自己的構(gòu)思想象用框架的形式清晰地展現(xiàn)出來(lái)。注：給足學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思的時(shí)間）
小組討論交流展示
要求：每一組找出一篇優(yōu)秀的寓言構(gòu)思進(jìn)行展示
評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)：
①想象豐富
②故事完整、合理、具體、生動(dòng)
③故事圍繞寓意
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：把學(xué)生分成若干小組，組內(nèi)交換閱讀討論交流，學(xué)生之間互相啟發(fā)，制定明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅為學(xué)生評(píng)價(jià)寓言構(gòu)思提供標(biāo)尺，而且在無(wú)形中強(qiáng)化學(xué)生的意識(shí)：在寫(xiě)作寓言故事時(shí)要注意故事的完整合理生動(dòng)，故事要圍繞寓意取舍剪裁，想象要豐富。 ）
【課后作業(yè)】
學(xué)生按照課上的構(gòu)思，課下完成寓言故事，字?jǐn)?shù)不限。
補(bǔ)充說(shuō)明：本課字詞學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后字詞檢驗(yàn)鞏固。
張語(yǔ)晴
[《海燕戒》教學(xué)設(shè)計(jì) 京改版七年級(jí)上冊(cè)第六單元第24課]相關(guān)文章：
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