呂穎豐
教學(xué)目標(biāo)
1、了解故事梗概，初步感受文學(xué)作品（小說(shuō)）的魅力。
2、欣賞本文塑造的哈爾威船長(zhǎng)這個(gè)高大的人物形象，從而獲得對(duì)人生的一點(diǎn)啟示。
3、讀讀議議。反復(fù)朗讀中，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)
1、欣賞本文塑造的哈爾威船長(zhǎng)這個(gè)高大的人物形象，從而獲得對(duì)人生的一點(diǎn)啟示。
2、反復(fù)朗讀課文，披文入情，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句。掌握學(xué)習(xí)文學(xué)作品的一些方法。
如何準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生感悟哈爾威船長(zhǎng)這個(gè)高大的人物形象；領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，則是本文的難點(diǎn)也是重點(diǎn)。
教材分析
本文是學(xué)生進(jìn)入初中以后所涉及的第一篇小說(shuō)，而且是一篇外國(guó)小說(shuō)，因《泰坦尼克號(hào)》的影響，就情節(jié)而言，本文是不難理解的，而哈爾威船長(zhǎng)的人格魅力所在也是不難認(rèn)識(shí)的，但是作品是怎樣渲染這一形象的，又該如何讓學(xué)生從靈魂深處去感悟這一形象，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，則是本文的難點(diǎn)也是重點(diǎn)。因此，我打算通過(guò)反復(fù)朗讀，置疑、討論等活動(dòng)，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下幫助學(xué)生感悟人物形象，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。
兩段式學(xué)情分析：第一段：設(shè)計(jì)內(nèi)容：
預(yù)習(xí)以“自主”為主，教師通過(guò)布置學(xué)案，學(xué)生之間君朋合作來(lái)落實(shí)。
識(shí)字教學(xué)，完全可以讓學(xué)生借助字典詞典自己解決，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納整理，構(gòu)建他們的“詞庫(kù)”；
“文學(xué)常識(shí)”，“作家作品”的相關(guān)知識(shí)可以讓學(xué)生借助圖書(shū)資料、網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)搜集信息，篩選整理。教師做好檢查督促工作，保證學(xué)生堅(jiān)持自學(xué)下去，這對(duì)學(xué)生能力的養(yǎng)成將大有裨益。
第二段：課堂教學(xué)又可分兩段，
第一段： 以“君朋合作、探究”為主。把課堂還給學(xué)生。 以小組討論的方式進(jìn)行，6人一小組，輪流發(fā)言，一人記錄，形成小組結(jié)論或者提出問(wèn)題。
第二段： 小組討論后，全班交流。這種學(xué)習(xí)方式對(duì)師生的要求比較高，如何擬定討論題？(起始階段可能還是教師先提出議題，慢慢讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)提問(wèn))如何保證君朋小組學(xué)習(xí)不淪為過(guò)場(chǎng)形式？這些問(wèn)題還有待深入研究。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生課前準(zhǔn)備：
1、把全班學(xué)生分為若干小組，進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)。（學(xué)生以小組為單位，初步就課文進(jìn)行質(zhì)疑，小組探究解決問(wèn)題）
2、明確合作、探究式學(xué)習(xí)具體步驟：
①分組，組內(nèi)分工（記錄員、匯報(bào)人）。
②分組討論（明確問(wèn)題、個(gè)人思考、組內(nèi)交流）。
③教師篩選問(wèn)題，全班分享（匯報(bào)人報(bào)告、他人質(zhì)疑或補(bǔ)充）。
3、下發(fā)學(xué)案，完成學(xué)案內(nèi)容。
課前預(yù)習(xí)，整體感知文本。
第一段，包括字詞、 作者、故事背景、概述內(nèi)容、朗讀、復(fù)述等等
第二段 對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容概括、朗讀方法、復(fù)述方法的指導(dǎo)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境，分組探究學(xué)習(xí)。
1、創(chuàng)設(shè)情境：
同學(xué)們：有篇文章《為你打開(kāi)一扇門(mén)》里有這么一句話：“你把時(shí)間凝聚在薄薄的書(shū)頁(yè)之中，讓讀者無(wú)拘無(wú)束的漫游歲月的長(zhǎng)河，盡情地觀賞兩岸變化無(wú)窮的風(fēng)光�！蹦敲�，這一堂課，讓我們蕩起雙槳，駛?cè)胗?guó)歷史上的1900年3月，一起去探聽(tīng)一個(gè)雄壯而又驚心動(dòng)魄的故事。這是“諾曼底”號(hào)遇難的30年之后，在海底沉睡了三十年的“諾曼底”號(hào)被英國(guó)政府打撈出水，有關(guān)“諾曼底”號(hào)的種種傳聞?dòng)殖蔀楫?dāng)時(shí)街頭巷尾的熱點(diǎn)話題。
布置君朋學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、君朋合作，研讀理解文本。以學(xué)案為主，來(lái)研讀文本。
重點(diǎn)落實(shí) 1哈爾威船長(zhǎng)的形象分析
2文段的句子的品味和理解
第一段： 學(xué)生活動(dòng)，完成第一段內(nèi)容，反映在學(xué)案的1-9題。學(xué)習(xí)內(nèi)容見(jiàn)學(xué)案
大約15分鐘，君朋進(jìn)行匯報(bào)展示。
這一段學(xué)習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生完成課文品讀，對(duì)人物形象的把握。訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力，朗讀能力，理解能力。
第二段：君朋合作，找課文中有深刻含義的語(yǔ)句進(jìn)行賞析。
教師預(yù)想回答：主要找課文中有深刻含義的語(yǔ)句。
例如：① “實(shí)際上一共有６１人，但是他把自己給忘了。”
② “大家立時(shí)不出聲了。沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。”
③ “他把每一件事和每個(gè)人都考慮到了，面對(duì)驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，就連失事的船舶似乎也聽(tīng)從他的調(diào)遣�！�
2、明確任務(wù)，分組討論學(xué)習(xí)自選問(wèn)題，記錄員記錄討論學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
3、匯報(bào)人向全班匯報(bào)本組問(wèn)題討論學(xué)習(xí)的成果，接受他人的質(zhì)疑和補(bǔ)充。
二、教師主持小辯論：
“面對(duì)死亡，他又運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”，從這句話來(lái)看，作者認(rèn)為哈爾威船長(zhǎng)雖然最后選擇了與一起輪船沉入了大海，但是他仍然不失為一名英雄。你認(rèn)為呢？請(qǐng)結(jié)合你所知道的英雄事跡來(lái)闡述你的觀點(diǎn)。
反方辯論。--人應(yīng)該珍惜生命，哈爾威船長(zhǎng)在可以逃生的情況下卻選擇了死亡，這種英雄行為不值得提倡。
2、教師小結(jié)：明確“英雄”的含義，引發(fā)學(xué)生對(duì)哈爾威船長(zhǎng)這個(gè)人物形象的更深刻的思考。
三、教師總結(jié)：
1.總結(jié)方法：如何更好的感悟文學(xué)作品？有一些方法推薦給大家：
讀：書(shū)讀百遍(多種方式的讀)
思：圈點(diǎn)批注(寫(xiě)下思維的火花)
悟：披文入情(換位思考，與作者感情共鳴)
演：感同身受(改編成課本劇)
有的方法，我們已不知不覺(jué)中用到了，還有些方法同學(xué)們課后可以嘗試。
2.激發(fā)興趣：
教師總結(jié)
同學(xué)們：這節(jié)課，在短短一篇小說(shuō)中，我們感受到了100多年前，遙遠(yuǎn)的英倫海峽上，“諾曼底”號(hào)遇險(xiǎn)沉沒(méi)時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，更感受到了哈爾威船長(zhǎng)的崇高形象，明白了人生的真諦，這就是文學(xué)獨(dú)特的魅力。它能穿越時(shí)空，拔動(dòng)你的心弦，
在今天這一堂課的學(xué)習(xí)中，我想我們思想感情的潮水在不停地放縱奔流著，我們時(shí)而被震撼，時(shí)而被感動(dòng)，甚至更有一種激情在澎湃，那應(yīng)該是一種英雄的意識(shí)，更是一種人生的啟示……這些感情的體驗(yàn)都來(lái)自于一個(gè)高大的人物形象-----哈爾威船長(zhǎng)。所以，我們應(yīng)該感謝法國(guó)大作家雨果，是他利用小說(shuō)這種文學(xué)樣式，讓我們領(lǐng)略到了文學(xué)殿堂中美好形象，喚起了我們心靈深處的美好情感。這就是文學(xué)的魅力。文學(xué)“是一扇神奇的大門(mén)，所有愿意走進(jìn)這扇大門(mén)的人，都不會(huì)空手而歸�！钡高@一課的學(xué)習(xí)，能夠幫你推開(kāi)這扇神奇的大門(mén)，親近文學(xué)，多讀文學(xué)，讀好文學(xué)。
六、 作業(yè)：
1、生字詞運(yùn)用訓(xùn)練。運(yùn)用全部或部分的生字詞寫(xiě)一段話。
2、（選作）任選課文中自己最感興趣的一段內(nèi)容，編寫(xiě)一幕課本劇 。
3、（選作）請(qǐng)以《震撼》為題，談?wù)剬?duì)課文中自己最欣賞的某一段內(nèi)容的看法。
4、（選作）請(qǐng)以《我眼中的哈爾威船長(zhǎng)》為題，談?wù)勛约簩?duì)哈爾威船長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)反思：
兩段式教學(xué)課堂初具模式，但是這節(jié)課使我覺(jué)得學(xué)生活動(dòng)廣度有余，文本品味深度不足�？v觀這節(jié)課，優(yōu)點(diǎn)突出： 學(xué)生得到充分的活動(dòng)，并且實(shí)現(xiàn)了君朋結(jié)對(duì)的教學(xué)理念。在討論中，我發(fā)現(xiàn)有些組員呈現(xiàn)集體討論，然后落實(shí)的現(xiàn)象，有的組則是一人發(fā)言，其余補(bǔ)充形式。朗讀展示環(huán)節(jié)，學(xué)生之間糾正朗讀感情和語(yǔ)調(diào)。學(xué)生活動(dòng)十分熱烈。而且參與的同學(xué)都十分投入。沒(méi)有游離在課堂之外的學(xué)生。突破了傳統(tǒng)課堂死氣沉沉的現(xiàn)象。但是，從教師備課和預(yù)測(cè)的情況開(kāi)看，這節(jié)課，很多預(yù)想的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有完成。比如，這節(jié)課需要完成人物分析和語(yǔ)言品味，但是由于小組學(xué)案討論的情況不大一樣，在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生并不是預(yù)想的好，所以，為了讓學(xué)生充分展示，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)抓住中心復(fù)述課文，耽誤很多時(shí)間。所以從教學(xué)進(jìn)度來(lái)看，我覺(jué)得這節(jié)課就顯得沒(méi)有深度了，沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)。
總之，兩段式為我們打開(kāi)了活躍課堂的大門(mén)，我們摸著石頭過(guò)河，相信不久的將來(lái)，我們的學(xué)生會(huì)越來(lái)越會(huì)好。兩段式教學(xué)，君朋小組活動(dòng)會(huì)取得顯著的成效。
張語(yǔ)晴
[《諾曼底號(hào)遇難記》教案 京改版七年級(jí)上冊(cè)第四單元第14課]相關(guān)文章：