《絕品》是談歌的一篇小說(shuō)，這篇小說(shuō)的人物以薄云天之義讓人震撼，談歌則以古典韻味的語(yǔ)言寫“義”塑“絕”。課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生通過(guò)欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。因此講好這課既能鞏固知識(shí)，又能加深情感體驗(yàn)，提升欣賞感悟能力。
《絕品》是七年級(jí)下冊(cè)第九課，在此之前，學(xué)生已積累了《清貧》，而以后也將學(xué)習(xí)到《棋王》《鑄劍》等寫浩然正氣的民族形象的文章，也許這些人物名不見(jiàn)經(jīng)傳，但他們身上的精神品質(zhì)卻讓讀者低頭沉思，仰視而生效仿之心。
初一年級(jí)，十三四歲的學(xué)生，對(duì)情節(jié)跌宕起伏，形象親切可敬，語(yǔ)言回味無(wú)窮的文章會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。根據(jù)以上分析和課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能目標(biāo)
1．掃清字詞障礙，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．通過(guò)多種形式的朗讀理順情節(jié)，解讀人物。
二、過(guò)程與方法目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等分析人物形象的能力。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
仰慕并追隨文中所塑造的人物，繼承他們身上所具備的民族大義。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將通過(guò)分角色朗讀理順小說(shuō)情節(jié)和理解小說(shuō)人物，確定為教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)與積累程度，我將分析側(cè)面描寫與環(huán)境描寫的作用作為教學(xué)難點(diǎn)。
根據(jù)本文篇幅長(zhǎng)，容量大的特點(diǎn)，確定適當(dāng)運(yùn)用多媒體等手段輔助課堂教學(xué)。
《絕品》一文，計(jì)劃講授兩課時(shí)。第一課時(shí)重點(diǎn)在熟悉課文，通過(guò)課堂閱讀，達(dá)到我自注書，書注我的效果，進(jìn)而形成個(gè)人最初的理解。第二課時(shí)通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置與多種形式的朗讀引領(lǐng)學(xué)生交流碰撞，形成對(duì)文章的縱深理解。
四、具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
我將以這樣的方式導(dǎo)入課文：
讀過(guò)《中國(guó)文人的非正常死亡》就會(huì)感受到，中國(guó)文人身上有一種奇特的品質(zhì)，大多都以維系數(shù)千年的中華文化為己任，絕不敢讓哪怕一線香火斷絕在自己手中。也許每個(gè)人的貢獻(xiàn)有多少之別，努力有大小之分，但都能盡其綿薄，報(bào)效祖國(guó)。尤其那些“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”的佼佼者，為正義獻(xiàn)身，為真理舍命，為民族大義而灑盡熱血，為家國(guó)存亡而肝腦涂地，以“頭顱擲處血斑斑”的書生意氣，與暴政，與侵略者，與非正義，與人吃人的制度，與一切倒退、墮落、邪惡、愚昧，奮斗到生命最后一刻者，從來(lái)就是我們這個(gè)民族的驕傲。在《絕品》中，就有這樣一群“民族的驕傲”。
下面我將第二課時(shí)以幾個(gè)問(wèn)題串聯(lián)全文的講解。
為了落實(shí)重點(diǎn)“通過(guò)多種形式的朗讀理順情節(jié)”的目標(biāo)，在批注式閱讀和分角色朗讀后，提出“對(duì)于“絕品”這兩個(gè)字你一定已經(jīng)有了自己獨(dú)到的見(jiàn)解，那“絕品”指的是什么“這一問(wèn)題，通過(guò)討論交流法，使學(xué)生明確：這幅畫本身就是絕品。常先生說(shuō)此畫為無(wú)價(jià)之寶、唐代珍品。王商人鑒定此畫為寶中之寶，而常先生將畫交與三爺時(shí)的那份鄭重與叮囑也告訴我們此畫非同一般。（板書：畫，寶中之寶）
古人云“畫賴裝池以傳”這幅畫倒揭三層后裝裱，而見(jiàn)多識(shí)廣的王商人也只聽說(shuō)過(guò)倒揭兩層者的，這種技藝堪稱一“絕”。（板書：技藝，天下一流）
為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步落實(shí)重點(diǎn)“理解小說(shuō)中的人物形象”，繼續(xù)追問(wèn)“同學(xué)們的想法似乎只停留在這幅畫上，文章能稱之為絕品的還有什么，請(qǐng)結(jié)合文章具體內(nèi)容用心分析”這一問(wèn)題。使學(xué)生從人物的角度，精神境界的層面分析絕品的內(nèi)涵，使學(xué)生明確：常先生豪爽、豪氣，自嘲、哈哈大笑、大杯痛飲，死前哈哈大笑，面色如常。從“重重地”、“大步”和“并不回頭”三個(gè)詞語(yǔ)中我們能看到一個(gè)義無(wú)返顧走出門去，毫不猶豫的革命者，有著“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的豪氣。愿意用自己的生命去換取正義，這正是一個(gè)革命黨人身上所特有的舍生取義的精神。（板書：視死如歸，舍生取義）
劉三爺在好友死后，三爺睹物思人，用自己獨(dú)特的方式去悼念常先生。（板書：重情重義）他答應(yīng)過(guò)常先生，會(huì)悉心藏之，給多少錢也是不能賣的。他信守諾言的品質(zhì)其實(shí)正是古代文人身上所固有的仁義道德--一諾千金（板書：一諾千金）
王商人“餓死不賣收藏”的祖訓(xùn)，王商人本來(lái)是可以不把畫退給三爺?shù)模欢烁文懴嗾盏母星樗袆?dòng)著，而且將三爺送出門時(shí)還叮囑三爺悉發(fā)生矛盾時(shí)，王商人選擇了前者。（板書：舍利取義，不忘祖訓(xùn)）
常先生、劉三爺、常劉的友情（板書：常先生、劉三爺，友情，肝膽相照）
為了突破本文側(cè)面描寫的難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等分析人物形象的能力。和仰慕并追隨文中所塑造的人物，繼承他們身上所具備的民族大義”的目標(biāo)，我們將馬氏的表現(xiàn)作為突破口。
文章圍繞一幅唐代珍品刻畫了三個(gè)可歌可泣的人物形象，除此之外，還有一個(gè)著墨不多的馬氏，小說(shuō)有哪些情節(jié)涉及馬氏？這一形象在小說(shuō)中有何作用？
通過(guò)文中很多情節(jié)中，我們不難看出馬氏是一個(gè)斤斤計(jì)較的人，但她所做的一切又都是人之常情，可以理解的。有了馬氏的反襯，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)劉三爺對(duì)常先生的信任承諾、重情重義是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于馬氏這樣的普通人的，劉三爺?shù)钠焚|(zhì)是出類拔萃、冠絕當(dāng)世的。
為了繼續(xù)突破分析環(huán)境描寫的作用這一難點(diǎn)，教師飽含深情的讀最后一段，并隨后提一問(wèn)“置身與此景此情之中，頂著滿天大雪，望著三爺遠(yuǎn)去的身影，最打動(dòng)你內(nèi)心的是什么？”
在萬(wàn)籟俱寂的天地之間，劉三爺雖已遠(yuǎn)去，但他留給我們的背影是高大的，他對(duì)朋友的一諾千金、常先生對(duì)民族的舍生取義、王商人的不忘祖訓(xùn)，使他們成為屹立天地間的一個(gè)大寫的“人”，（板書：人）這才是我們中國(guó)的脊梁，是真正的絕品。
此時(shí)此刻，四野無(wú)聲，雪落無(wú)痕，在這空氣都為之凝結(jié)的寂靜中，卻有一股浩然正氣屹立于天地之間，這就是義。（板書：義）何為義？常先生對(duì)民族的大義凜然，劉三爺對(duì)朋友的義薄云天，王商人的舍利取義，以及常先生和劉三爺之間的肝膽相照的友情，都是義。無(wú)論在哪個(gè)年代，我們都應(yīng)堅(jiān)守這份正義，對(duì)人如此，對(duì)一個(gè)民族更是如此。
學(xué)生通過(guò)這節(jié)課，可以感受到作者簡(jiǎn)潔而又頗具意蘊(yùn)的語(yǔ)言風(fēng)格，被一種平凡又偉大的精神所震撼。為了學(xué)以致用，形成能力，我設(shè)置了以下作業(yè)。
回過(guò)頭來(lái)再看“絕品”二字，既是獨(dú)一無(wú)二，又是永不斷絕。因?yàn)樵谕跎倘说纳砗筮�有我們，乃至千千萬(wàn)萬(wàn)的中國(guó)人在傳承著寶中之寶，在沿襲著民族精神，這正所謂“絕品不絕”！請(qǐng)你在歷史或現(xiàn)實(shí)中找一位堪稱絕品的人物，以百字進(jìn)行推崇。
最后，讓我們?cè)俅锡R讀這幾段景物描寫，回味這響徹天地，余響不絕的“絕品”。
五、板書設(shè)計(jì)：
技藝 （天下一流） 常先生：舍生取義、視死如歸
絕品 畫 （寶中之寶） 人 劉三爺：重情重義、一諾千金
友情（肝膽相照） 王商人：舍利取義、不忘祖訓(xùn)
封志莉
[長(zhǎng)春版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《絕品》教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：
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