【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1．初步了解直接抒情、間接抒情兩種抒情方式的特點(diǎn)。
2．借助課文文本，分析兩種抒情方式在適用范圍、表達(dá)效果上的不同之處。
3．通過(guò)寫(xiě)前指導(dǎo)和寫(xiě)后修改，學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞绞惆l(fā)感情。
【課時(shí)計(jì)劃】
2課時(shí)
教法指導(dǎo)：
1．學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀教材及名師導(dǎo)航材料進(jìn)行自學(xué)，教師適時(shí)舉例點(diǎn)撥，為實(shí)踐寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。
2．學(xué)生利用名師導(dǎo)航中的方法指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)寫(xiě)作。
3．小組交流，組內(nèi)批改，推薦優(yōu)秀作品全班展示。
4．班內(nèi)交流，教師點(diǎn)評(píng)，指出共性問(wèn)題。
5．學(xué)生自主修改。
6．教師批閱。
學(xué)法指導(dǎo)：
敘事六要素
第一要素是時(shí)間，年、月、日、時(shí)寫(xiě)清楚；
第二要素是地點(diǎn)，要寫(xiě)環(huán)境和住處；
第三要素是人物，不寫(xiě)人物是糊涂；
第四要素是原因，為何發(fā)生找原因；
第五要素是經(jīng)過(guò)，來(lái)龍去脈寫(xiě)清楚；
第六要素是結(jié)果，交代結(jié)局別含糊。
情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題
抒情是記敘過(guò)程中對(duì)所記事物抒發(fā)感情。這種感情的抒發(fā)有兩種方式--直接抒情和間接抒情。同學(xué)們生活中常說(shuō)的“今天天氣真好啊！”“這件衣服真漂亮！”等等都運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式。下面讓我們更進(jìn)一步了解抒情，學(xué)習(xí)如何選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞健?/p>
自學(xué)互研 生成新知
步驟一 寫(xiě)法指導(dǎo) 名師導(dǎo)航
【寫(xiě)作要求】
1．寫(xiě)片段作文時(shí)，選擇想要表現(xiàn)的情感，回憶自己產(chǎn)生這種情感的情境。
2．寫(xiě)“愛(ài)”時(shí)，可以直接表達(dá)對(duì)某人某物的感情，也可以在寫(xiě)景、敘事中滲透感情。
3．寫(xiě)“煩惱”時(shí)，要把煩惱的事、為什么煩惱寫(xiě)清楚，還要寫(xiě)出煩惱時(shí)的具體感受，讓人讀了以后能體會(huì)你的處境和心情。
4．作文寫(xiě)完以后，可以和同學(xué)們互相交流。如果情感不夠動(dòng)人，討論問(wèn)題可能出現(xiàn)在什么地方，然后作出相應(yīng)的修改。
【技術(shù)點(diǎn)撥】
“情動(dòng)于中而形于言”，我們寫(xiě)文章，總要表情達(dá)意，直接或間接地抒發(fā)和表露作者的感情，這就是抒情。恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞�，猶如平湖中的一蓬綠荷，又如原野上的一樹(shù)桃花，往往可成為記敘中的一抹亮色，成為我們作文生輝的亮點(diǎn)。在寫(xiě)作中，恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)自己的真情實(shí)感，能增強(qiáng)文章的感染力，并深化主題。
1．了解常用的抒情方式。抒情方式分為兩種：直接抒情和間接抒情。直接抒情也即直抒胸臆，是指在記敘、描寫(xiě)的基礎(chǔ)上，在感情達(dá)到熾熱的程度時(shí)，直截了當(dāng)?shù)匕褍?nèi)心的感情抒發(fā)、傾吐出來(lái)。比如當(dāng)我們看到波瀾壯闊的大海情不能自已時(shí)會(huì)說(shuō)：“浩瀚兮，大海！”再比如魏巍在《我的老師》中直接抒發(fā)對(duì)老師的敬仰之情：“在一個(gè)孩子的眼睛里，她的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊。”
間接抒情是指作者的感情滲透在敘述、描寫(xiě)、議論中，感情同寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景、狀物融合在一起，這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的。例如李大釗在《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》中高聲呼喊：“一條浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江大河，有時(shí)流到很寬闊的境界，平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里。有時(shí)流到很逼狹的境界……回環(huán)曲折，極其險(xiǎn)峻。民族生命的進(jìn)程，其經(jīng)歷亦復(fù)如是�！遍g接抒情的呈現(xiàn)形態(tài)是把情感和人、事、景、物融為一體，可表述為：記事抒情(融情于事)、借景抒情(融情于景)、托物言志(融情于物)、議論抒情(融情于理)等。
2.選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞�。在選擇抒情方式時(shí)，要注意恰當(dāng)合理，主要原則為：①根據(jù)抒情的位置選擇抒情方式；②根據(jù)文章的內(nèi)容選擇抒情的方式。
3．知曉抒情的主要技法。要更好地抒發(fā)情感，需注意敘述的方式，可從以下角度入手：①描摹人物；②細(xì)化動(dòng)作；③細(xì)化景物。
步驟二 活學(xué)活用 實(shí)戰(zhàn)演練
(一)文題展示
以“我身邊的愛(ài)”為題寫(xiě)一篇作文
要求：1.要說(shuō)真話、抒真情，寫(xiě)出真實(shí)感受。
2．字?jǐn)?shù)在600字左右。
(二)明確題目
1．審話題立意�！皭�(ài)”這個(gè)人人皆知、人人會(huì)說(shuō)的話題，在審題方面難度較小，千萬(wàn)不要想當(dāng)然地動(dòng)筆就寫(xiě)。在選材上，可以讓思維發(fā)散開(kāi)來(lái)，從多個(gè)角度考慮，我們愛(ài)的對(duì)象不僅包含父母、老師、親戚、同學(xué)、朋友，也包括動(dòng)物、植物、家鄉(xiāng)、祖國(guó)、學(xué)校，還有希望工程、紅十字會(huì)、星火義工、保護(hù)動(dòng)植物協(xié)會(huì)、保護(hù)海洋協(xié)會(huì)等機(jī)構(gòu)�！皭�(ài)”字是全文題眼，文章要圍繞“愛(ài)”字做文章，突出“愛(ài)”字的中心地位。
2．定對(duì)象抒情。先要確定寫(xiě)作對(duì)象，然后仔細(xì)想一想你對(duì)他(她/它)懷有的感情，在寫(xiě)作時(shí)，可以直接表達(dá)對(duì)某人某物的感情，也可以在寫(xiě)景、敘事中滲透感情。
3．定文體作文。寫(xiě)作形式上，應(yīng)該根據(jù)已知的材料和自己的特長(zhǎng)為文章選擇適當(dāng)?shù)男问��？梢詫?xiě)記敘文、小說(shuō)、散文，寫(xiě)時(shí)一定要有真情實(shí)感，表現(xiàn)“愛(ài)”的主旨，做到以情動(dòng)人，不能故弄玄虛，無(wú)病呻吟。
步驟三 學(xué)習(xí)佳作 例文引路
我身邊的愛(ài)
劉敏
臨近小學(xué)畢業(yè)考試，感到自己時(shí)日無(wú)多，面對(duì)黑板上的倒計(jì)時(shí)數(shù)字從百位到十位再到個(gè)位，更有一種大禍臨頭的感覺(jué)。有時(shí)會(huì)想到放棄，但一想到自己身邊的愛(ài)，我會(huì)對(duì)自己說(shuō)：不，永不放棄。
小六學(xué)習(xí)勞累，回到家，一股香氣撲鼻而來(lái)，誘我飛奔到廚房，看到媽媽正在煮魚(yú)湯，香菜被媽媽切得粉碎，撒在魚(yú)背上，香味更濃，正要喝時(shí)，“洗手了嗎？”媽媽笑著問(wèn)我。
我趕緊去洗手，回來(lái)時(shí)，熱氣騰騰的魚(yú)湯已被媽媽盛起。我趴在桌子上，埋頭猛喝起來(lái)，有了這魚(yú)湯的滋潤(rùn)，一身的疲勞也就消失了。
睡的真香呀！“咚咚咚！”唉！準(zhǔn)又是爸爸來(lái)敲門了，我不情愿地從床上爬起，一看表，呀！快遲到了。我趕緊去洗漱、吃早飯�！斑t了吧，我去送你。”爸爸微笑著說(shuō)。那笑容像冬天里的陽(yáng)光，暖洋洋的。我木然地點(diǎn)點(diǎn)頭。到了車站，上了車，爸爸站在車旁，對(duì)我說(shuō)：“課堂上要認(rèn)真聽(tīng)講，抓住那45分鐘多學(xué)點(diǎn)��！”我又點(diǎn)點(diǎn)頭。車啟動(dòng)了，我說(shuō)：“爸，你回去吧！”“沒(méi)事，沒(méi)事，別管我。”車一直向前行，我看到爸爸的身影越來(lái)越小，直到變成一個(gè)黑點(diǎn)。
我是家中的寵兒。家人都對(duì)我倍加關(guān)愛(ài)，尤其是爺爺。臨近畢業(yè)考試，爺爺給我買了很多補(bǔ)品。每天晚上，我在做作業(yè)時(shí)，爺爺會(huì)把補(bǔ)品端到我面前。有時(shí)，補(bǔ)品很難喝，我會(huì)向爺爺撒嬌：“爺爺，可不可以不喝？好苦�！睜敔斝πΓ骸霸趺茨懿缓饶兀磕阋a(bǔ)一補(bǔ)。”沒(méi)辦法，我只好硬著頭皮灌進(jìn)了肚里，爺爺又笑了，笑得很燦爛。
我身邊的愛(ài)，讓我快樂(lè)成長(zhǎng)。媽媽的愛(ài)，讓我精力充沛；爸爸的愛(ài)，讓我動(dòng)力十足；爺爺?shù)膼?ài)，讓我信心百倍……愛(ài)是一日三餐的熱氣，縈繞在家里；愛(ài)是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的叮嚀，印在心上；愛(ài)是各種各樣的補(bǔ)品，溶在身體里。
【名師點(diǎn)評(píng)】面對(duì)考重點(diǎn)中學(xué)的壓力，考生一度想放棄，“但一想到自己身邊的愛(ài)，我會(huì)對(duì)自己說(shuō)；不，永不放棄”，文章由此切入文題，直截了當(dāng)，扣題準(zhǔn)確。文章主體部分寫(xiě)考生所感受到的愛(ài)；媽媽為自己燒出可口的飯菜，爸爸送自己去車站，爺爺給自己買了好多的補(bǔ)品……愛(ài)在身邊，讓“我”快樂(lè)成長(zhǎng)。愛(ài)就是這么的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，卻讓考生銘記心頭。文章結(jié)構(gòu)清晰自然，文筆靈動(dòng)細(xì)膩，讀來(lái)備受一份愛(ài)的感染。
板書(shū)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)抒情直接抒情
間接抒情描摹人物
細(xì)化動(dòng)作
細(xì)化景物
交流展示 生成能力
步驟一 寫(xiě)法指導(dǎo)，名師導(dǎo)航。
步驟二 活學(xué)活用，實(shí)戰(zhàn)演練。
步驟三 學(xué)習(xí)佳作，例文引路。
當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)
見(jiàn)學(xué)生用書(shū)。
課后反思 查漏補(bǔ)缺
這節(jié)課的成功之處在于：
不足之處在于：
譚義專