設計者：譚兆中學 鄧健文
知識目標：把握美猴王這一藝術形象；學習小說中藝術形象的表現手法；體會本文語言通俗，簡潔，生動的特點。
能力目標：在分析人物形象時提高學生的聽、說、讀、寫、觀察等多種能力。
情感目標：了解作者塑造美猴王這一藝術形象的現實意義，提高學生的文學欣賞水平。
教學重點:把握美猴王這一藝術形象,學習塑造人物形象的方法。
教學難點:了解作者塑造美猴王這一藝術形象的現實意義。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
播放《西游記》的片頭曲，讓學生一邊聽一邊跟著唱，調動學生的學習興趣。 聽完后讓學生說說歌中的石猴還有哪些稱號。這樣的問題學生張口就來，都搶著說。接著老師引導：每一個稱號后邊都有一個生動的故事，那么“美猴王”這一稱號是怎么來的呢？今天我們就來學習《美猴王》這一課。（幻燈片1、2）
二、作者作品（印發(fā)）
1、 關于作者（幻燈片3、4）
吳承恩(1501年-1582年)， 字汝忠，號射陽山人。淮安府山陽縣人，漢族，明代小說家。吳承恩自幼喜歡讀野言稗史，熟悉古代神話和民間傳說。官場的失意，生活的困頓，使他加深了對封建科舉制度、黑暗社會的認識，使他運用志怪小說形式來表達內心的不滿和憤怒。
2、 關于《西游記》（幻燈片5、6）
《西游記》是中國古典四大名著之一，由吳承恩編寫而成。此書描寫了孫悟空、豬八戒、沙悟凈保護唐僧西天取經的傳奇故事。它是我國古代小說史上最杰出的一部長篇神話小說。
全書可以分為三部分：（幻燈片7）
第一部分（1--7回）敘寫孫悟空的歷史，交代他被眾猴擁立為王，得道成仙，大鬧天宮，結果被如來佛降服在五行山下。
第二部分（8--12回）寫唐僧取經的原因，包括如來佛造經，唐僧出世，魏征斬龍，唐太宗冥游，唐僧應詔出發(fā)取經。
第三部分（13-100），寫取經的經過，這是全書的主體，主要寫孫悟空保護唐僧西天取經，途中戰(zhàn)勝八十一難，終于完成任務。
3、 什么是神話小說？（幻燈片8）
它源于以神為中心的古代傳說。古人不能分清人和神的概念，認為天地萬物都是具有同人一樣的生命，往往借神話去說明一切，把它作為一個民族的共同信仰。這些神話在民間流傳廣泛，經過后人不斷加工而寫成小說，叫做神話小說。
三、檢查預習
1、讀準字音。（幻燈片9）
遂 迸裂 麋鹿 瞑目 徑
石竅 石碣 鐫刻
2、解釋詞語（幻燈片10）
開辟 徑鐫 石碣 竅 瞑目
天造地設 力倦神疲 滔滔不竭
3、自由大聲朗讀課文，請用一句話概括這篇課文的主要內容? （幻燈片11）
明確：本文寫了石猴發(fā)現水簾洞，帶領眾猴進洞居住，而被擁戴為王的故事。
四、整體感悟
1、播放大型電視連續(xù)劇《西游記》中與課文相符的情境朗誦視頻。讓學生通過動態(tài)的畫面和人物精彩的表演來進一步感知課文內容。（幻燈片12）
2、學生討論，整理課文層次，理清故事情節(jié)。（幻燈片13）
開端（第1段）：石猴出世
發(fā)展（第2、3段）：山間生活，發(fā)現水簾洞
高潮與結局（第4段）：自薦探泉，被擁為王
五、課外作業(yè)（幻燈片14）
1、妙詞錦句積累：找出自己喜歡的句子和詞語摘抄下來。（句子：4個，詞：6個。）
2、預習思考：（1）美猴王 “美”在哪些方面？
（2）美猴王有哪些性格特點？
（3）這個形象既有神的色彩，又有猴的的特點和人的思想感情，三位一體，怎樣理解?
六、板書設計
14、美猴王
吳承恩
開端（第1段）：石猴出世
發(fā)展（第2、3段）：山間生活，發(fā)現水簾洞
高潮與結局（第4段）：自薦探泉，被擁為王
第二課時
一、復述故事
復述要求：用自己的話講述石猴來到世上、成為美猴王的故事，做到有表情，適當配以動作。（幻燈片15）
二、閱讀理解，合作探究 （幻燈片16）
1、美猴王 “美”在哪些方面？
2、美猴王有哪些性格特點？
3、這個形象既有神的色彩，又有猴的的特點和人的思想感情，三位一體，怎樣理解?
明確1：身世美、行為美、語言美（幻燈片17）
明確2：聰明靈巧、本領超群、有膽有識、深得眾望。（幻燈片18、19）
例如：瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。（勇敢靈巧、本領高強）
忽睜眼抬頭觀看……再看……看罷多時……左右觀看。（膽大心細、善于觀察）
提議“我們都進去住，也省得受老天之氣”。（聰明過人、見識超群）
“何不拜我為王。（深得眾望）
明確3：集“猴”、“神”、“人”的特點于一身（幻燈片20、21）
例如：猴（1）和山間其他孽類友好相處，和它們“為伴”、“為群”、“夜宿”、“朝游”。
（2）猴進洞時和進洞后的種種表現都是緊扣猴子的特性寫的，把頑劣的猴性寫得神態(tài)畢肖。
神（1）石猴是天地生成。 （2）石猴一出生“卻會行走跳躍”，尋找食物。
人（1）石猴“跳”出來，應聲“高”叫“我進去!我進去!”這說明他膽大超群，不同一般。
（2）稱王后，石猴正名為“美猴王”，眾猴禮拜，儼然一個獨立的“猴類社會”，這些事都帶有明顯的人類社會屬。
三、分析美猴王藝術形象的現實意義（幻燈片22）
小組討論交流：
1、在猴王的身上，寄托了作者什么樣的愿望和理想？
2、我們今天應從猴王身上學習些什么？
明確：《西游記》中最光輝的藝術形象是孫悟空，他是一個集猴、人特點于一身的理想化藝術形象。他在人民心目中是理想的英雄人物的化身。作者在這一藝術形象上寄寓了自己的理想，孫悟空的主要特征是敢于斗爭，不怕困難，積極樂觀、勇武機智。它敢于蔑視皇權，勇于造反，表現了作者反抗傳統、反抗權威、蔑視等級制度等反封建的叛逆思想和斗爭精神。
四、課外延伸（幻燈片23）
你看過《西游記》嗎？你能不能說幾個關于孫悟空的故事？
五、概括中心（幻燈片24）
本文通過石猴發(fā)現水簾洞，帶領眾猴進洞居住，而被擁戴為王的故事，交代了美猴王的來歷，刻畫了機智靈巧、本領高強、深得眾望的美猴王形象，歌頌了它不畏艱險敢說敢做的精神。
六、課外作業(yè)（幻燈片25）
1、請以“假如我得了孫悟空的神通”為題，充分發(fā)揮想象寫片段作文。
2、課外繼續(xù)閱讀《西游記》，感受文學作品的魅力。
七、板書設計
美猴王
吳承恩
石猴的藝術形象：
聰明靈巧、本領超群、有膽有識、深得眾望
（集“猴”、“神”、“人”的特點于一身）
侯曉旭
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