職教中心   關中道

關鍵詞：以人為本   結合實際   優(yōu)化教學策略   重在運用

內容摘要：職中學生的語文基礎較差，但是只要教師在教學中結合學生實際，激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化教學策略，拓寬教學內容，豐富教學活動，改革評價機制，注重學生基礎知識教學，創(chuàng)設良好教學環(huán)境，提高語言運用能力，加強人文修養(yǎng)，為職中生未來發(fā)展奠基，職中語文教學就會逐步走出困境。

大多數(shù)的農村職業(yè)高中入學起點低，學生基礎較薄弱，學習能力有待提高，加之沒有養(yǎng)成好的語文學習習慣，進入職業(yè)高中后，更是片面地認為，只要專業(yè)技能好，其它科目無所謂，更加放松了對語文的學習，在語文課上沒有探究的欲望，走神睡覺的情況屢見不鮮。面對這樣的學生群體，如何才能做到促進學生綜合素質的提高，讓學生畢業(yè)時適應工作要求，成為社會需要的專門人才呢，這就要求我們在語文教學中要從職中學生的特點出發(fā)，激發(fā)他們的學習熱情，使他們積極投入到知識探究和學習中，在語文學習中提高語言運用能力和人文修養(yǎng)。我的做法是：

一、以人為本，明確意義，培養(yǎng)興趣，

“讓學生多學一些，把什么都教給學生”是教師良好的愿望。但如果不管教學主體實際情況，不采取針對性的教學措施，不僅教師的良好愿望要落空，而且學生的學習興趣、學習質量也會受到影響，如果教學內容脫離了學生的生活實際，脫離了學生的專業(yè)特點，不利于培養(yǎng)和提高語文應用能力，不利于提升學生的職業(yè)發(fā)展，讓學生看不到知識與他們現(xiàn)實生活的關系，看不到語文在專業(yè)中的應用，也就逐漸失去了學習語文的興趣和動力。這就要求我們教師在語文教學中要自覺的從培養(yǎng)目標出發(fā)，注重職中生的專業(yè)特點，通過對學生進行調查研究，了解他們的思想活動、知識水平、學習方法等實際情況，這樣就便于從職中學生實際出發(fā)安排學習內容，實施教學策略，優(yōu)化教學設計，針對職業(yè)崗位群的需求做到“注重基礎，強化能力，突出重點，學以致用”。在課堂上，我組織學生討論“職中為什么開設語文課”，通過討論使學生明確了語文課的主要功能是“進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想品德素質，為終身學習和個性的發(fā)展奠定基礎”。因為不論是服裝專業(yè)，幼師專業(yè)，還是營銷專業(yè)，動漫專業(yè)，計算機專業(yè)等，職中的大部分專業(yè)課與語文課的聯(lián)系都非常緊密。語文聽、說、讀、寫這些基本能力對其專業(yè)課的學習會有很大的幫助，通過討論好多學生認識到如果一個中職畢業(yè)生寫一封求職信，錯別字連篇、詞不達意，如何讓用人單位相信求職者其它方面的能力？如果一個職中學生在應聘面試時，語言含糊、表達不清，這樣的畢業(yè)生怎能讓用人單位感到滿意？如果一個職中生來連最基本的說明書都讀不通，看不懂，說不明，還怎能做到正確操作，熟練運用呢？更何況良好的語文素養(yǎng)，能使一個人的思想靈魂更豐富，更好的熱愛生活，感受人生的豐富多彩，生活目標更明確，生活更有意義，抗挫折能力也就更強。

當學生明確了語文學習的現(xiàn)實意義以后，語文學習的興趣會得到普遍提升。美國心理學家和教育家布魯納指出：“使學生對一門學科有興趣的最好辦法是必使之知道這門學科是值得學習的�！币虼�，讓學生明白語文課學習對他們以后工作和學習的重要作用，才有可能真正激發(fā)學生的學習興趣。德國教育家第斯多惠認為：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于 激勵、喚醒、鼓舞�！睂W習興趣是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。有了興趣，就能全神貫注地積極思維；有了興趣，就能克服困難，探究科學的奧秘；有了興趣，學習就不再成為負擔。

二、優(yōu)化策略，創(chuàng)設情境，重在應用

教師要引導學生理解學習過程，掌握學習方法，課堂上要改變教師一言堂、唱獨角戲的局面。教學活動中要貫穿新的教學理念，做到以教師為主導，以學生為主體。采取新的教學方法，比如創(chuàng)設情景、合作探究等教學方法，激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的自學能力。教師要能調動起學生良好情緒，引起他們學習語文的興趣，如加入名人趣事、成語故事、對聯(lián)春秋、標點的作用、說話的藝術、辯論的技巧、幽默的作用等讓學生認識到語文不僅有豐富多彩的內容，而且還趣味無窮。

現(xiàn)在聽書讀寫和應用文在各行各業(yè)中運用越來越廣泛，突出應用文寫作能力的訓練和培養(yǎng)正是順應時代潮流的需要。學生畢業(yè)后找工作要寫自薦信、應聘信，面試時還要會大方、靈活應答；當技工師傅要能看圖紙說明書；當文秘人員要能寫會議記錄……總之，生活就離不開語文，因此，在教學中要從學生姓“職”的需要出發(fā)，應以學以致用為導向，為學生能更好地適應社會需求著想，為學生走向社會搭建平臺。

三、改革評價，豐富活動，拓寬課程

隨著教學方法的改變，評價方式也應該隨之調整。在評價過程中，可以采用小組評價和個人評價相結合，既發(fā)揮團隊的力量，又能調動個體的積極性。要和學生一起制定客觀公正的評價標準要將平時作業(yè)、課堂參與情況、競賽參與情況等納入評價系統(tǒng)。更重要的是教師的評價語應該是發(fā)自內心深處，真誠而親切的自然流露，就像一縷溫柔的春風撫摸孩子，就像點點春雨滋潤孩子一樣。課堂中，教師每一句可能自以為無意性的評語，往往會左右學生聽課情緒，甚至影響學生的一生，教師在教學過程中，要將課堂中對學生的隨意性評語變?yōu)榭杉ぐl(fā)學生更積極思維的特意性評語，從而提高興趣，強化效果。

在講授戲劇單元時，讓學生劇情再現(xiàn)，充分體驗劇中人物的典型性格和激烈的戲劇沖突；學習詩歌單元，對于需要背誦的篇目，先在各小組內部進行評選，選出優(yōu)勝者參加班里的“星光時刻”．學生的學習熱情會有很大的提高。詩歌單元結束后的詩歌朗誦會，更使很多以前很少有機會在全班同學面前講話的機會，這樣的鍛煉機會使他們有機會能展示自己，增加自信心，提升自我價值，尤其是擔任主持的同學，收獲會更大。教學《林黛玉進賈府》時，可引導學生閱讀《紅樓夢》，結合課文推薦讀物，課內外閱讀得以相互促進，學生學習語文的興趣也提高了。

利用網絡資源引入“時代活水”。語文課程資源無處不在，網上資源博大精深，包羅生活萬象，只要善于捕捉課文的延伸點，網絡將會源源不斷地給課堂生活注入“時代的活水”，讓語文課堂與社會生活相接壤，充滿時代的氣息。地方課程資源的開發(fā)利用，使語文教學的內容更加貼近學生的實際，使語文更貼近生活，同時也有助于培養(yǎng)學生喜愛地方文化，熱愛家鄉(xiāng)的情感，為將來更好地融入地方生活、工作奠下良好的基礎。

教學實踐證明，盡管職中學生的語文基礎較差，但是只要教師更新教育理念，開展教學改革，在教學中結合學生實際，激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化教學策略，拓寬教學內容，豐富教學活動，注重學生基礎知識教學，創(chuàng)設良好教學環(huán)境，提高語文學習能力，讓學生在豐富的實踐過程中對語文知識深入理解，逐漸培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和知識技能，提高他們運用語文知識的能力，為職中生未來發(fā)展奠基，職中語文就會逐漸走出困境，柳暗花明。

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