隨著科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施，中國政府對于教育事業(yè)當(dāng)中投入逐年增長。伴隨著中國教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，中國職業(yè)教育的發(fā)展也迎來了自己的黃金時(shí)期，新的教育體制之下，中國的職業(yè)教育得到了生機(jī)和活力，教育改革也對職業(yè)高中教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。但是不可否認(rèn)的是，中國職業(yè)教育的方向是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育模式。現(xiàn)在的企業(yè)當(dāng)中對于那些擁有專業(yè)技能的技術(shù)類型的人才的需求很大，所以大部分的職業(yè)學(xué)校為了滿足企業(yè)對于這方面人才的需求，對于學(xué)生的技能操作的訓(xùn)練有很高的重視，但是對于似乎和職業(yè)技能的培養(yǎng)沒有很大關(guān)系的語文的教學(xué)就比較馬虎，而且大部分的企業(yè)只是看重受過職業(yè)技能培訓(xùn)的學(xué)生的專業(yè)技能如何，對于這部分學(xué)生的文化素質(zhì)要求很低，于是語文的教學(xué)常常被忽視，處于一個(gè)比較低的地位，這對于學(xué)生的長遠(yuǎn)的發(fā)展有著相當(dāng)不利的影響。實(shí)際上，語文教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對其他專業(yè)課的教學(xué)也有一定的促進(jìn)作用。
一、職業(yè)高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀
1、對語文教學(xué)缺乏重視
由于現(xiàn)狀生源減少，企業(yè)的人才需求量增加，職業(yè)高中學(xué)校逐漸增多，學(xué)校之間的競爭激烈，學(xué)校為了滿足企業(yè)的用人需要，過于注重學(xué)生的技能訓(xùn)練，以學(xué)生的操作技能評價(jià)學(xué)生的優(yōu)良，忽視語文教學(xué)的作用。這就使教師放松了教學(xué)的組織管理對學(xué)生疏于管教，教學(xué)方法老舊，教學(xué)內(nèi)容照本宣科，導(dǎo)致語文教學(xué)的質(zhì)量難以保證。
2、教學(xué)內(nèi)容不夠靈活
職業(yè)高中教育與高中教育有一定的相似之處，但也有很大的區(qū)別，教育的目標(biāo)是為社會建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在這樣的大背景下，職業(yè)高中的語文教學(xué)應(yīng)該靈活應(yīng)變，突出自身的特點(diǎn)。到現(xiàn)在的職業(yè)高中學(xué)校語文教學(xué)內(nèi)容與普通高中相似，教師的培訓(xùn)也和普高沒有差別，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也幾乎一樣，對語文聽說能力的培養(yǎng)也缺少重視，對職業(yè)高中的學(xué)生將來的發(fā)展造成了不利的影響，沒有從學(xué)生將來步入社會要具備的語文素養(yǎng)方面考慮，不能反映職業(yè)崗位對學(xué)生的要求。為了適應(yīng)將來工作崗位，職業(yè)高中的學(xué)生應(yīng)該在掌握語文基礎(chǔ)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，具備全面的語文素質(zhì)。
3、缺少與生活的聯(lián)系
語文這門學(xué)科來源于中國的社會上的各種語言方式，所以和中國的社會有很大的聯(lián)系，受過職業(yè)高中教育的學(xué)生和普通高中教育出來的學(xué)生不同，他們受過教育之后就直接走入社會，所以職業(yè)高中的語文教學(xué)和生活處于一個(gè)緊密連接的關(guān)系。但是當(dāng)前的職業(yè)教育當(dāng)中的語文教學(xué)與普通高中當(dāng)中的語文教學(xué)模式相似，屬于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，語文的教學(xué)內(nèi)容并沒有與實(shí)際生活有很強(qiáng)的聯(lián)系，而是局限于書本上的知識中。這樣做不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。
4、教與學(xué)的關(guān)系沒有處理好
傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式依賴于老師的講學(xué)，學(xué)生在語文教學(xué)當(dāng)中扮演著被動接受的角色，學(xué)生的自主能力的培養(yǎng)也就無從談起了，但是素質(zhì)教育實(shí)施之后，學(xué)生的自主性的地位被無限的放大，這樣的問題同樣存在與職業(yè)教育當(dāng)中，職業(yè)教育當(dāng)中的老師經(jīng)常會發(fā)生走極端的情況，教師引導(dǎo)學(xué)生的工作量常常被置于一個(gè)很矛盾的量，稍微處理不好，教與學(xué)之間的那種和諧統(tǒng)一的關(guān)系就被打破了。
二、優(yōu)化職業(yè)高中語文教學(xué)的對策
1、增強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)踐性
語文教學(xué)不僅是教會學(xué)生識文斷字，職業(yè)高中教育的特點(diǎn)決定了語文教學(xué)還要增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。由于學(xué)校的各專業(yè)對不同的教學(xué)目標(biāo)，比如：文秘專業(yè)，要求學(xué)生有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和寫作水平；旅游管理專業(yè)，學(xué)生將來可能會接觸導(dǎo)游方面的工作，所以要加強(qiáng)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，塑造學(xué)生簡練、準(zhǔn)確、優(yōu)雅的說話技巧；機(jī)械專業(yè)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、清晰凝練的語言表達(dá)，可見語文對于職業(yè)高中的學(xué)生不是沒有用處的，而是非常有用的軟實(shí)力。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽、演講比賽、朗誦會等活潑生動的活動，在教學(xué)目標(biāo)的制定、活動的實(shí)施上，要嚴(yán)格組織紀(jì)律性，讓活動切實(shí)有效的提高學(xué)生的能力，而不是一場鬧劇，這就要求教師加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)。
2、加強(qiáng)語文教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性
職業(yè)教育當(dāng)中的語文教育不應(yīng)該對普通高中當(dāng)中的教育進(jìn)行盲目的效仿，而應(yīng)當(dāng)保持自己的特色，盡可能的做到把語文教育與現(xiàn)實(shí)生活緊密的聯(lián)系在一起，有一位著名的學(xué)者這樣闡釋過語文的訓(xùn)練和實(shí)踐之間的關(guān)系：語文的訓(xùn)練如果聯(lián)系了生活就可以變得生動和活潑，如果與生活脫節(jié)就會死氣沉沉。職業(yè)高中培養(yǎng)人才的目標(biāo)具有其特殊性，不能僅限于大綱要求的教材內(nèi)容，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要對教材做一定的補(bǔ)充和更改，將語文延伸到社會生活中，讓學(xué)生學(xué)以致用。
3、教學(xué)模式的改進(jìn)
對語文的教學(xué)需要教師和學(xué)生共同完成，教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性都不可偏廢，兩者的關(guān)系是和諧統(tǒng)一的。素質(zhì)教育倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是自主學(xué)習(xí)的能力是逐漸培養(yǎng)起來的，在學(xué)生形成自主探究式學(xué)習(xí)的過程中，需要教師在一旁指導(dǎo)監(jiān)督。接受職業(yè)教育的學(xué)生思想和性格都比較活躍，不太能夠接受傳統(tǒng)的教育方式，如果經(jīng)常性的開展自主學(xué)習(xí)，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性將可以得到大大提高。但是這部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)的欲望不是很強(qiáng)烈，也沒有隨時(shí)都應(yīng)該學(xué)習(xí)的意識，如果對他們放任自流，讓他們完全自主的安排自己的學(xué)習(xí)常常會因?yàn)樗麄冏钥亓Σ粡?qiáng)產(chǎn)生不利的影響。在自主學(xué)習(xí)過程中，如果缺失了教師的引導(dǎo)和監(jiān)督，自主學(xué)習(xí)根本無法取得任何學(xué)習(xí)成果。所以，教師應(yīng)該積極改進(jìn)教學(xué)模式，將接受式學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)有效的結(jié)合在一起，堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用，外松內(nèi)緊，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
4、制定評價(jià)體系
語文學(xué)科與其他學(xué)科是相互滲透的，最容易與別的課程有交融內(nèi)容的課程，但是語文教學(xué)的評價(jià)體系的體制是很關(guān)鍵的，由于每一門專業(yè)中對于語文學(xué)習(xí)的要求的高低不同，每一個(gè)專業(yè)學(xué)生對于語文悟性也是不同的，舉個(gè)簡單的例子，對于某大學(xué)中中文系的學(xué)生的語文素養(yǎng)方面的評價(jià)體系和對于職業(yè)高中當(dāng)中學(xué)生語文素養(yǎng)的評價(jià)方式一定是不一致的。有的時(shí)候，對于某些學(xué)生超出他們掌控能力的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)會讓這部分學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的信心大打折扣。任課教師應(yīng)該根據(jù)各個(gè)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)要求制定獨(dú)立的語文評價(jià)體系，改變原來的各專業(yè)語文評價(jià)無區(qū)別的現(xiàn)狀，促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
三、結(jié)語
職業(yè)高中教育為社會輸送了大量的應(yīng)用型人才，是重要的人才培養(yǎng)基地，語文教學(xué)是基礎(chǔ)的人文學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、與人交往能力、思想道德素質(zhì)等，必須引起足夠的重視，增強(qiáng)教學(xué)有效性。因此，教師應(yīng)該找到語文與其他學(xué)科的契合點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，發(fā)展自身的個(gè)性特點(diǎn)，提高綜合素質(zhì)。中國的職業(yè)教育離不開語文的鋪墊，只有每一個(gè)職業(yè)高中的學(xué)生有了一定的語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，才有可能讓職業(yè)教育更好的發(fā)展。
王萬全
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