漢川市城關中學讀寫說綜合教學課題小組
(執(zhí)筆人：曾凡雄 駱小斌)
[課文解讀]
《小橘燈》是我國著名的現(xiàn)代女作家冰心在1957年所寫，它是一篇玲瓏剔透、詩意盎然的散文精品，全文不過千把字，寫的是發(fā)生在抗戰(zhàn)年代，重慶效外極為平常的一件生活小事：“我”去訪友偶遇一個貧窮的八九歲姑娘；這女孩的父親因參加地下黨工作而“失蹤”，母親遭特務毆打而臥病在床�！拔摇睅椭∨⒋螂娫捳埓蠓颍⒌剿姨酵�。小女孩親手制作了一個小橘燈給“我”。作者通過這一看似平凡的人和事，獨具匠心地表現(xiàn)了一個嚴肅、深刻的主題，那就是：揭露舊中國的黑暗現(xiàn)實，歌頌新社會的美好生活。
[教學設想及依據(jù)]
1、用分析法、討論法、朗讀法結(jié)合，分析小姑娘的語言、動作、外貌，感受并理解其性格特點。
2、用比較法揣摩詞語的用法，換一個詞或去掉一個詞與原文比較看表達效果有什么不同，從而體會其表達作用。
3、用講析法與朗讀法相結(jié)合分析重點段落。
[教學目標]
知識能力目標：1、了解作者，疏通字詞。
2、理清文章結(jié)構(gòu)層次，了解作者思路。
3、揣摩修飾詞語對增強語言表現(xiàn)力的作用。
4、學習復述課文。
5、學習圈點批注的閱讀方法。
情 感 目 標：學習小姑娘在艱難處境中表現(xiàn)出的鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神，培養(yǎng)
學生熱愛社會主義祖國的思想感情。
發(fā) 展 目 標：在全面掌握課文內(nèi)容的基礎上，復述全文，以培養(yǎng)學生的想象思維
能力和口語交際能力。
[教學資源]《中學語文》 中學語文教學資源網(wǎng)(http：// www . ruiwen . com)
[教學方略]
一、教學內(nèi)容：
1、掌握生字詞，了解作者。
2、整體感知故事情節(jié)，初步分析人物的形象。
3、通過討論分析、引導學生揣摩詞語的用法。
4、讓學生運用聯(lián)想和想象，口述全文。
二、教學重難點：
1、分析小姑娘的語言、動作、外貌，感受并理解其性格特點。
2、修飾詞語的表達作用。
3、小橘燈的象征意義及其對表現(xiàn)小姑娘性格的作用。
[教學用具]錄音機 投影儀
[課時安排]2課時
[教學過程]
第 一 課 時
一、導入新課 了解作家背景
1、我們的童年生活是美好的，八九歲時，可以在父母的懷中撒嬌，感受家庭的溫馨；可以在老師的教育下學習科學文化知識，感受社會的溫暖；可以在兒童樂園里盡情地玩耍，享受現(xiàn)代文明帶給的幸福。那么，解放前，兒童的生活情形是怎樣的呢？著名女作家、兒童文學家冰心曾在1959年1月19日《中國少年報》上發(fā)表了一篇散文，給我們講述了發(fā)生在1945年春節(jié)前夕重慶郊外的一個小姑娘的故事，讓我們認識到在“黎明的黑暗”時期兒童的生活情況和精神面貌，這節(jié)課，我們就來學習這篇散文。(板書：《小橘燈》)
2、作者作品簡介及時代背景。
(1)作者簡介：冰心(1900 – 1999)，原名謝婉瑩，福建省福州人，現(xiàn)代女作家。1913年到北京，次年進北京貝滿女子中學學習。后人燕京大學，1923年畢業(yè)�！拔逅摹边\動時，在大學任學生會文書。在革命浪潮激蕩下，開始創(chuàng)作散文、小說、詩歌，影響很大。代表作有：散文：《寄小讀者》、《小橘燈》，小說：《兩個家庭》、《分》，詩集有：《繁星》、《春水》等。她的主要作品收在《冰心選集》里。
(2)背景介紹：抗戰(zhàn)即將結(jié)束，社會處在國民黨反對派的黑暗統(tǒng)治下，他們逮捕、迫害、暗殺革命群眾，重慶在白色籠罩之下。
3、出示投影儀，掌握字詞注音釋義。
仄仄(zè) 無聊(liáo) 血痕(hén) 瓤(ráng) 打量(liàng) 板鋪(pū) 挪動(nuó)
挪動：移動位置。挪：挪動。
陰沉：天陰的樣子。另外也比喻臉色不好看。
無聊：由于清閑而煩悶。另外還指(言談、著作、行動等)沒有意義而使人討厭。
安慰：用作動詞，使人心情安靜舒適。用作形容詞，心情安靜舒適。
贊賞：贊美、賞識。
鎮(zhèn)靜：形容詞。遇到緊急情況不慌不亂。鎮(zhèn)：安定。用作動詞，使鎮(zhèn)靜。
樂觀：精神愉快，對事物的發(fā)展充滿信心。觀：對事物的認識。
失蹤：動詞。下落不明(多指人)。蹤：蹤跡。
二、聽讀課文，理清文章思路。
1、要求學生這看課文邊聽錄音。以“我”的行動為線索，理清文章的思路。
思考：除了開頭和結(jié)尾外課文中間可分幾個層次？主要寫了小姑娘哪幾件事？
討論歸納：(第1 – 4自然段)我初遇小姑娘的情景。
(第5 – 10自然段)我探望小姑娘的經(jīng)過。
(第11 – 13自然段)我深深地懷念小姑娘。
[解決這個問題，目的在于幫助學生理清記敘文的要素，使他們懂得，記敘文必須將事情的來龍去脈寫清楚。]
三、跳讀全文，感知人物形象。
要求學生用跳讀的方法，邊圈點邊解決如下問題：
1、提問：文章從哪些方面描寫小姑娘？
討論并歸納：外貌描寫：只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋……
外貌描寫：(1)打電話：挪動、登、摘、縮、爬下、點頭……
(2)做小橘燈：拿、削、揉捏、掏、挑、放、點……
語言描寫：寫小姑娘小小年紀，見生人不驚慌，不拘謹，對答如流。
2、提問：“我”為什么要去探望小姑娘和她生病的媽媽？
討論并歸納：因為“我”喜愛、憐憫小姑娘，小姑娘這么小小年紀，在媽媽生病的情況下，卻能表現(xiàn)了如此勇敢、鎮(zhèn)靜、懂事，使“我”欽佩，又掛念她生病的媽媽。所以想去探望。
3、提問：到了小姑娘家，“我”了解到小姑娘的家境是怎樣的？
討論并歸納：家境貧寒，又遭不幸。①住的：屋子很小很黑。②用的：小炭爐、小沙鍋、小凳子、小矮桌。③吃的：紅薯稀飯--我們的年夜飯。
4、生活重擔壓在八九歲女孩子身上，小姑娘表現(xiàn)出怎樣的性格？
討論并歸納：通過外貌、動作、語言描寫表現(xiàn)出小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神。
四、總結(jié)歸納
本文以小姑娘為中心人物，按“初遇、探望、懷念小姑娘的思路展開敘事，通過對小姑娘的外貌、語言、動作、神態(tài)的描寫。贊美小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神�！�
五、作業(yè)
1、課后練習一、二題。
2、作業(yè)優(yōu)化設計(供選用)。
(1)給下邊的加點字選擇正確的解釋。
①贊賞( ) A、欣賞 B、獎賞 C、常識 D、鑒賞
②鎮(zhèn)定( ) A、安定 B、堅定 C、安靜 D、平靜
③失蹤( ) A、足跡 B、蹤影 C、蹤跡隊腳印
(2)簡答題。
①文章是怎樣描寫小姑娘的外貌？其作用是什么？
②作者是怎樣描寫小姑娘家境的？這對表現(xiàn)小姑娘的性格有什么意義？
③小姑娘是怎樣一個人？你從她身上感受到什么？
第 二 課 時
一、導入
上節(jié)課，我們了解了作家，理清了文章的思路，初步感知了小女孩的形象。這節(jié)課我們重點分析8 – 10段，并復述全文。
1、精讀第8、9、10三個自然段，質(zhì)疑。
(1)找出第8自然段中小姑娘做小橘燈的動詞，想想這些動作表現(xiàn)了小姑娘什么？
討論并歸納：動詞有拿、穿、挑、拿、放、點、透。這些動作表現(xiàn)小姑娘心靈手巧、動作麻利，關心體貼他人。
(2)第9自然段，她又像安慰我似的說：‘不久，我爸爸一定會回來的。那時我的媽媽就會好了……我們大家了都好了！’加點的“一定”表現(xiàn)了什么？兩個“好”字各有什么含義？
(3)第10自然段寫“黑暗潮濕的山路”指什么？有什么作用？
討論并歸納：表面上寫自然環(huán)境，實際上也暗指國統(tǒng)區(qū)的黑暗統(tǒng)治。文章用黑暗反襯朦朧的橘紅的光，使朦朧的橘紅的光更顯得鮮艷突出，使“我”似乎覺得眼前有無限光明。作者用象征手法揭示國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治必將滅亡，一個光明的新中國必將誕生。
2、提問：文章以“小橘燈”為標題的含義是什么？
討論并歸納：課文用“小橘紅”作標題，著重描寫小橘燈，在“黎明前的黑暗”時期給人一線光明，使人聯(lián)想到小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀精神的可貴，從而給人以鼓舞的力量。文章運用象征手法。用“小橘燈”作標題，文中對“小橘燈”的描寫起到突出，深化中心意思的作用。把小姑娘“鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀”的性格刻畫得更加可愛、可敬。
3、提問：文章第11自然段寫“我”與朋友的對話，在文中起什么作用？
討論并歸納：通過“我”與朋友的對話，交代了當時重慶瘋狂鎮(zhèn)壓革命者，白色恐怖的政治氣候，也交代了小姑娘的父親的情況，這些交代反襯了小姑娘鎮(zhèn)定、敢敢、東觀的精神的可貴、可敬，也說明了作為革命后代所受到她父親的教育和影響。
4、提問：請歸納文章的中心意思？
討論并歸納：文章經(jīng)小橘燈為線索，贊美小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神。反映了國統(tǒng)區(qū)人民生活的痛苦和對光明的渴望，表達了作者對新社會的熱愛。
5、復述課文。
指導學生在復述前先擬出提綱，并在課文中劃出關鍵詞語：時間、地點、人物、事件。并運用聯(lián)想和想象復述全文。
二、總結(jié)
作者滿懷深情塑造了一個小姑娘的形象，用小橘燈象征小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神。用朦朧的橘紅的光，象征在國民黨黑暗統(tǒng)治下的一線光明。揭示國民黨反勸派的黑暗統(tǒng)治必將滅亡，一個光明的新中國必然誕生。文章抒情與敘事交融，敘事展開的過程，也正是作者感情深化的過程。
三、作業(yè)
課后練習二、三題。
[教學后記]
本課的教學設計著力將學生置于學習主人的地位，以調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性為出發(fā)點，在讀寫說中樹立為學生服務的思想，讓學生樂意參于到共同的學習活動中來，供他們感到獲得成功、進步和發(fā)展的快樂。從而樹立了學生樂為學習主人的意識。由其是復述課文，給予學生聽說讀寫的實踐機會，提高了學生的口語交際能力。
[板書設計]
背景：十幾年前 前后照應
八、九歲、瘦弱 幼小
破舊、光腳 瘦弱
蒼白、發(fā)紫 貧苦
動作：挪、登、爬、縮--懂事
揉捏、掏、拿、穿、挑→(制) 渴望光明
點、照、畫、按→(贈) 充滿信心
給我的感受：朦朧→光明[鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀]
引起的懷念：十二年過去了，好了 首尾一致
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