甘白銀實驗中學 邢瑞霞
新課程全新的教學理念要求每一位語文教師能夠把研究性學習方式滲透到中學語文教學的領(lǐng)域中來。筆者根據(jù)自己所在學校的實際情況重新設計了自己的語文教學思路，積極嘗試引導學生進行語文研究性學習活動。我的新課程教改思路具體包括三項指導原則和三項實施方案。
一、語文研究性學習的教學指導原則：
（1）、研究課題的切入點應當具體而微化。
筆者在進行語文研究性學習的教學設計時，把教學的切入點有意地小化、具體化，盡量避免切入點大而寬泛的專題化研究。因為專題化的語文研究性學習首先要求學生具有相當扎實的基礎(chǔ)知識，具有一定層次水平的文化積淀。其次學生應具備大量便捷的信息源，具備迅速搜集有用資料的途徑。筆者所帶學生在這兩方面都缺乏足夠有利的條件，并且，為了應對高考，學生所學科目多，各科課業(yè)負擔太重，可供學生自由支配的時間太有限，因此，具體而微的研究性學習更能吸引學生，能讓他們在有限的時間里有足夠的精力去研究解決一些問題，既增加了知識，又能夠發(fā)展、積累、整合、應用、拓展知識，同時也鍛煉了動腦、動口、動手的能力，能切實提高學生的語文學習水平。
（2）、研究學習的方式應當多樣化。
高中生正是充滿了創(chuàng)意和活力的青少年，我根據(jù)他們的生理和心理特點，結(jié)合所學課文的知識體系的特點，從電視節(jié)目等其他領(lǐng)域汲取有價值的東西，靈活地設計一些教學方式和內(nèi)容，使語文研究性學習走出專題研究和撰寫論文的單一模式，實現(xiàn)學習方式的多樣化，盡可能地激起學生濃厚的學習興趣，激活學生的靈感，點燃學生學習語文的熱情，讓他們樂學語文、學語文樂。
（3）、研究學習的受益對象應當普遍化。
新課程的理念是：實現(xiàn)從學科本位、知識本位向關(guān)注每一個學生發(fā)展，即：一切為了每一個學生的發(fā)展。筆者以為語文研究性學習應當面向全體學生，每一位學生都應當擁有一片屬于自己的希望的藍天，每一個學生都能擁有自我，張揚個性，健康地成長為具有獨立意義的人。所以，在教學實踐中，我盡量嘗試去引導學生找準自己的智力優(yōu)勢，讓不同基礎(chǔ)、不同能力的學生都得到發(fā)展。語文研究性學習的受益對象應是全體學生，即使有些學生只得到了一點收獲和啟示。
二、語文研究性學習的實施方案。
（1）、對課文的解讀必須從單調(diào)呆板向靈活多樣轉(zhuǎn)化。
長期以來，語文教學方式的單一，造就了學生對語文學習的冷漠感，致使解讀課文不得法不到位。不同課文，老師應設計一些靈活的方法，讓學生有新穎感，有興趣，變著法兒去研究。語文研究性學習的課堂應是學生動腦、動口、動手的課堂，老師可以從“動”字上下功夫，借鑒一些語文活動課的方式，讓學生在動中去用腦、用口、用手，真正把興趣的活水引入課堂之中、學習之中，通過學習方式的靈活多樣化，點燃學生研究學習語文的熱情，培養(yǎng)學生自主研究學習語文的能力。教師還應當能幫助學生整理分析材料、梳理研究思路、指引研究方向、推薦研究方法，避免誤區(qū)。但這種指引應點到為止，切不可越俎代庖，要留給學生充分思考和想象的空間，更好地培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和探究能力。教師應對學生的語文學習過程進行引導，不能讓整個學習過程處于失控狀態(tài)，呈“放羊式”的無序狀態(tài)，讓學生完全放任自流，使整個學習過程只開花不結(jié)果，流于形式，走過場。同時，在語文研究性學習的過程中，當各種各樣的解讀結(jié)果出現(xiàn)后，教師一方面要注意藝術(shù)地保護學生的探究熱情，及時表揚；一方面要適當引導。不是所有的結(jié)果都必須去肯定，也不能見著一個答案就包容、接納，缺陷和偏差允許出現(xiàn)，但老師要想方設法去糾正和引導，讓學生再研究一下結(jié)果，使之更加成熟客觀。
（2）、使作文訓練由枯燥低效向有趣有效轉(zhuǎn)化。
毫無計劃隨心所欲或者一味灌輸寫作知識的作文課，不是學生的主動需要。讓學生在自己研究學習的過程中感悟?qū)懽鞯募记�，體驗藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣，進而激發(fā)寫作的興趣，把作文當作自己生活中不可或缺的一部分，把作文當作自己張揚個性、馳騁思想的用武之地，這才應該是作文課的特點。在這一過程中，培養(yǎng)學生豐富的想象能力很重要。因為，有了想象能力，才能創(chuàng)新。同樣，還應當還學生作文以真摯的情感，還學生以純真的靈魂，讓學生作文的過程成為舒展心靈的過程，作文教學應當能重塑學生的人格結(jié)構(gòu)，。作文教學只有在培養(yǎng)完整完善的人，引導人的精神回歸這個目的達成之后，才能幫助學生獲得作文能力的發(fā)展和提高。此外，筆者以為：在教師的恰當引導下，如果能發(fā)揮學生的自主評價功能，作文教學的效果會更如人愿。因為心理學家羅杰斯《自由學習》中認為：如果以創(chuàng)造性研究為目標，那么，外部評價大多是無效的。當學生不能以自我批評和自我評價為主要依據(jù)，而把他人評價放在主要地位時，獨立性、創(chuàng)造性、自主性就會得不到促進。
（3）、讓知識的積累拓展由窄狹向扎實廣泛轉(zhuǎn)化。
葉圣陶先生曾說過：趣味在生活里，才可以找到一切的源泉。所以，老師應當引導學生們把語文學習和日常生活、自然、社會巧妙地結(jié)合起來，這樣去學語文，一定會使學生在擴大知識面的基礎(chǔ)上全面聯(lián)系社會生活和時代，豐富思想和文化底蘊。教師在教學中應把課外學習和課內(nèi)學習結(jié)合起來，設計一些課型，教師應抓住學生的興趣點，引導他們充分利用各種條件，去搜集相關(guān)資料，掌握分析資料的方法，學會用恰當?shù)恼Z言表達自己分析所得的結(jié)論。在這個過程中，教師應盡量讓學生自己去閱讀、去積累、去思考、去理解、去探究，并鼓勵學生互動起來多交流討論。學生們認為他們的時間比較緊張，精力有限，所以應引導他們盡量從小的興趣點入手，不宜搞很大的課題，從淺一點的知識層面著眼，不做過深的探究。
在以上思路的指導下，筆者在最近兩年里進行了切實的新課程教改嘗試，今后還將繼續(xù)努力，積極探索，取得更大的成果。
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