臨西一中 孫翔
傳統(tǒng)的作文教學(xué)，即“學(xué)生寫，老師批”以教師觀點(diǎn)的好惡，教師對(duì)作文主題、作文要求的理解，作為評(píng)判學(xué)生作文優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，這帶有極大的主觀性。與教師的思維或觀點(diǎn)相符的就是優(yōu)秀作文，反之，則可能成為差等作文，這一種批改方式仍是以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受，教師一語(yǔ)定乾坤，學(xué)生封閉了自己的觀點(diǎn)，因此要從教師批改過渡到指導(dǎo)學(xué)生批改。
幾年來，我運(yùn)用學(xué)生批改的方法使學(xué)生的作文有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，在邢臺(tái)市首屆中學(xué)生作文大賽中，我指導(dǎo)的學(xué)生獲一等獎(jiǎng)兩名，二等獎(jiǎng)四名；在我縣“環(huán)衛(wèi)杯”征文比賽中，我指導(dǎo)的學(xué)生獲特等獎(jiǎng)一名，一等獎(jiǎng)三名，并且學(xué)生在《少年文藝》、《中學(xué)時(shí)代》等國(guó)家知名刊物上發(fā)表了許多作品。
我認(rèn)為，學(xué)生批改作文最大的特點(diǎn)就是：把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們各盡其力，各長(zhǎng)其才。批改前師生共同商定標(biāo)準(zhǔn)，一方面讓學(xué)生批改有據(jù)可依，
我的方法是這樣的：
首先，與學(xué)生共同商討作文評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，大致分為字體和標(biāo)點(diǎn)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、語(yǔ)言、創(chuàng)意等幾方面。
（一） 字體和標(biāo)點(diǎn)
1、 字體是否美觀、端正、書面是否干凈、整潔。
2、 錯(cuò)別字，要求將錯(cuò)別字在原文處打上標(biāo)記，并在旁批處打上方框，重復(fù)的錯(cuò)別字不計(jì)。
3、 標(biāo)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問號(hào)、書名號(hào)的使用，錯(cuò)誤的在原文中打上標(biāo)記，在旁批處修改。
（二）內(nèi)容
1、中心是否鮮明、集中、突出。中心是否切合題意，內(nèi)容是否真實(shí)可信。
2、選材是否圍繞中心，是否符合生活實(shí)際，是否具有典型性。
3、看人物形象是否豐富，性格是否合乎情節(jié)，材料是否豐富。
4、文句是否有意蘊(yùn)，感情是否豐富，真摯感人，是否讓人有回味，或引人發(fā)笑，或?yàn)橹袆?dòng)，或?yàn)橹钏嫉取?/p>
（三） 結(jié)構(gòu)
1、 層次段落劃分是否清晰，結(jié)構(gòu)是否完整，構(gòu)思是否新巧，如倒敘，插敘等。
2、 段落之間是否過渡自然。
3、 前后是否相照應(yīng)，開頭和結(jié)尾是否得體。
（四） 表達(dá)
1、 如記敘文，要求做到夾敘夾議，有議論、抒情、描寫，對(duì)事情有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)或感情，能透過現(xiàn)象揭示本質(zhì)。
2、 如議論文，要求有自己明確的觀點(diǎn)，有議有據(jù)，能自圓其說，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用，能揭示問題產(chǎn)生的原因。
3、如說明文，要明確說明對(duì)象的特征，有豐富的說明方法，有恰當(dāng)?shù)恼f明順序。
（五） 語(yǔ)言
1、 語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練，既不重復(fù)，不啰嗦，精煉簡(jiǎn)要。
2、 語(yǔ)言是否流暢，即讀起來很順暢，不疙疙瘩瘩的。
3、 用詞生動(dòng)新穎恰當(dāng)，句式靈活，錯(cuò)落有致，如長(zhǎng)短句交錯(cuò)，陳述、反問、設(shè)問交錯(cuò)等。
4、 善于運(yùn)用各種修辭手法，如比喻、夸張、排比、引用等。
5、 病句，要將病句在原文下劃?rùn)M線，在旁批中或原文中批改。
（六） 創(chuàng)意
1、 見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，包括題目、開頭、主體、結(jié)尾新奇巧妙。
2、 推理或想象有獨(dú)到之處。
3、 能體現(xiàn)出自己獨(dú)特的個(gè)性特征。
其次，將學(xué)生分成若干小組，每組人數(shù)與作文評(píng)改的幾方面相對(duì)應(yīng)，組內(nèi)有幾位同學(xué)，便批改幾篇作文。每位同學(xué)批改一方面。例如：作文水平差的學(xué)生批改字體和標(biāo)點(diǎn)，作文水平好的學(xué)生批改語(yǔ)言、內(nèi)容、創(chuàng)意等。根據(jù)“作文批改標(biāo)準(zhǔn)”，給作文下自己的評(píng)語(yǔ)。這樣，每篇作文被批改達(dá)六七遍，優(yōu)點(diǎn)與不足也就完全顯露出來了。同時(shí)，批改者通過批改，提高了對(duì)文章的鑒賞能力，再與自己的作文相比較，也明白了自己寫作的優(yōu)劣得失。各類學(xué)生皆得其所，寫作水平也得到相應(yīng)的提高。學(xué)生批改方法的最大特點(diǎn)就是：把主動(dòng)權(quán)交給寫生，讓。
再次，對(duì)學(xué)生批改后的作文，教師不能采取不聞不問的“放羊式”的方法，因?yàn)楫吘箤W(xué)生的寫作能力、賞析能力、批改能力尚淺，所以，教師應(yīng)在學(xué)生批改的基礎(chǔ)上，參考學(xué)生的批語(yǔ)，再次批改。教師的批語(yǔ)應(yīng)尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，不宜對(duì)學(xué)生的作文內(nèi)容和批語(yǔ)作較大的改動(dòng)，以防挫傷學(xué)生的寫作積極性。
當(dāng)然，作文教學(xué)方法很多，個(gè)性藝術(shù)也不盡相同，這只是我的一點(diǎn)個(gè)人淺見。
作者郵箱： lxsxan@yahoo.com.cn
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