《虎丘記》課堂實(shí)錄教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-12-1 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《虎丘記》。原定要上的《柳毅傳》推到以后再上。這是一篇游記。從高一到現(xiàn)在我們學(xué)過(guò)不少名家寫(xiě)的寄情于山水的文章。大家一起回顧一下，都有哪幾課？生1：蘇軾的《赤壁賦》。教師要求全班同學(xué)齊背其中的名句：“惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色。”

生2：王羲這《蘭亭集序》：仰觀宇宙之大，俯察品類之盛。

生3：陶淵明《歸去來(lái)兮辭》。陶淵明回歸田園，面對(duì)“木欣欣以向榮，泉涓涓而始流”的佳景，因而得出“寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，何不委心任去留”。

師：由此可見(jiàn)，無(wú)論寫(xiě)田園還是寫(xiě)山水，作者都寄情于山水。那么《虎丘記》中任教寫(xiě)了些什么呢？我們先來(lái)讀讀。齊讀還是自由讀？（生答：自由讀）

師：讀的時(shí)候要注重兩個(gè)要求：一是注意讀音，二是注意一些字的解釋。

學(xué)生自讀完畢，老師出示幻燈片，為以下字正音：

闔　　衢　　櫛　　觴　　荇　　妍媸

教育簡(jiǎn)介作者袁宏道、“三袁”及公安派的創(chuàng)作風(fēng)格：獨(dú)抒性靈、不拘格套，多數(shù)文章缺乏深刻的社會(huì)內(nèi)容。

師：題目是虎丘記，那“虎丘”在哪里？作者到過(guò)幾次？

學(xué)生根據(jù)注釋1和末估文字回答。

教師檢查學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)句的理解（出示幻燈片）

解釋加點(diǎn)詞：

虎丘去城可七八里

晚樹(shù)尤可觀

壯士聽(tīng)而下淚

連臂而至

而尋病作

獨(dú)得而狀

得天池諸山作案

櫛比如鱗

比至

師生一起解答上題。

師：請(qǐng)大家巴來(lái)看一下第四段�；⑶鹱髡呷ミ^(guò)六次。一個(gè)地方值得人們?nèi)ネ媪�，可�?jiàn)它很吸引人。讀了課文，你認(rèn)為虎丘最吸引人的地方是什么？

生3：石光如練。

師：就“石光如練”這一點(diǎn)，值得人去六次嗎？

生4：風(fēng)景很吸引人。從第一段可以看出觀光者很多�！坝稳送鶃�(lái)，紛錯(cuò)如織”，“遠(yuǎn)而望之，如雁落平沙，霞鋪江上”，這本身就成為一大勝景。作者身為縣令，很想與民同樂(lè)，但他來(lái)了之后，百姓都躲了志來(lái)，他覺(jué)得游得不過(guò)癮。

師：（問(wèn)大家）你同意觀光者也成一景嗎？有沒(méi)有補(bǔ)充的？

生5：去的人多，可見(jiàn)地方確實(shí)吸引人。用“電閃雷鳴”也不足以形容其熱鬧。另外，作者還極寫(xiě)酒宴之盛，寫(xiě)出了豪華的氣派。（教師要求他舉例說(shuō)明）“樽儡云瀉”，酒液如“瀉”，“瀉”字形象地寫(xiě)出酒之多。

生6：虎丘不僅美在它本身，而是在特定的場(chǎng)景�；ㄖ�、月之夕，加上虎丘之景，有特別之美。最后一句給人的想象空間很大。

生7：我覺(jué)得作者內(nèi)心極崇尚自由的�；⑶鹗撬硖巺堑貫榭h令時(shí)的一塊心靈凈土。

師（問(wèn)生7）：你怎么讀出這一層意思的？

生7：從末段“甚矣，烏紗之橫、皂隸之俗哉！他日去官，有不聽(tīng)曲此石上者，如月！”可以看出。

生8：我覺(jué)得虎丘不僅有風(fēng)景美，而且有人情美。不管是達(dá)官貴人還是平民百姓都可以享受這里的快樂(lè)。

生9：我不同意生8的觀點(diǎn)。后文不是寫(xiě)到他來(lái)到虎丘，百姓都躲開(kāi)了嗎？

我覺(jué)得也許虎丘之景倒也平常，是文人把它捧出來(lái)的。中國(guó)人有湊熱鬧的心理，看大家都去，也跟著去了。

師：我們先來(lái)讀讀第三段。這一段是直接寫(xiě)風(fēng)景的。

學(xué)生齊讀第三段。

師：在虎丘上你可以看到哪些景？