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《過(guò)秦論》與《阿房宮賦》之比較

發(fā)布時(shí)間:2016-8-8 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

陳從政

牎豆秦論》和《阿房宮賦》,前后時(shí)隔千年有余,然而異體同構(gòu),流傳千古,同為文苑奇葩。

牐犚焯

牐牭諞唬寫(xiě)作手法不同。

牐牎豆秦論》是一篇政論,因而重在說(shuō)理,敘史部分高度概括,如秦“取西河之外”是商鞅計(jì)騙魏將公子卯而襲破其軍的結(jié)果,文中只用“拱手”二字概括。而《阿房宮賦》是一篇文賦,所以重在諷喻,文章極盡描寫(xiě)之能事,如第2段寫(xiě)阿房宮中美人之多,便分別以“明星”“綠云”“渭流”和“煙斜霧橫”比喻宮女“開(kāi)妝鏡”“梳曉鬟”“棄脂水”和“焚椒蘭”!罢摗薄百x”異體,手法不同。

第二,立論角度不同。

牐牎豆秦論》因要“過(guò)”秦,便反復(fù)對(duì)比:秦先弱后強(qiáng)之比,九國(guó)之師與一秦之比,強(qiáng)秦與陳涉之比,九國(guó)之師與陳涉之師之比。兩兩比較,只為激出末句。“故正意一經(jīng)揭出,格外警悚出奇,可謂極謀篇之能事矣!保ā段恼略戳鳌罚栋⒎繉m賦》則以“寓言”式的描寫(xiě),來(lái)表明“秦愛(ài)紛奢”:“鼎鐺玉石,金塊珠礫,棄擲邐迤”,“取之盡錙銖,用之如泥沙”,進(jìn)而指出秦滅亡的主要原因。

牐犕構(gòu)

第一,寫(xiě)作目的相同。

牐犖骱撼跗冢經(jīng)濟(jì)凋敝,人口減少,賈誼目睹了這一切,便極力主張行“仁政”以“安民”。多次上疏,評(píng)論時(shí)政,其《過(guò)秦論》的目的即是借說(shuō)秦之過(guò)而勸漢文帝“安民”。杜牧更是如此,他在《上知己文章啟》中說(shuō):“寶歷大起宮室,廣聲色,故作《阿房宮賦》”,明確表明此文是為了以古鑒今,針砭時(shí)政。

第二,滅亡原因相同。

牐牸忠曇壇脅⒎⒄沽撕撼跏逅锿、陆贾禑崴官懻r孛鶩鱸因的觀點(diǎn),簡(jiǎn)潔地概括為“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”。杜牧在文末也說(shuō):“嗟夫!使六國(guó)各愛(ài)其人,則足以拒秦;使秦復(fù)愛(ài)六國(guó)之人,則遞三世可至萬(wàn)世而為君,誰(shuí)得而族滅也?”“施仁義”和“愛(ài)人”皆儒家一脈相承之觀點(diǎn)。

第三,全文結(jié)構(gòu)相同。

牐牎豆秦論》全文5段,前4段敘史,概括了秦自孝公(公元前361年)崛起,到二世滅亡(公元前207年)的整個(gè)興亡過(guò)程,末段議論,歸納出秦滅亡原因!栋⒎繉m賦》全文4段,前3段描寫(xiě),詳盡地描繪了阿房宮的雄偉壯觀、美人珍寶之多和“秦愛(ài)紛奢”之狀,末段發(fā)出感嘆,總結(jié)秦滅亡的教訓(xùn)。兩文都是前敘后論,篇末明旨。

第四,都用鋪排渲染。

牐牎豆秦論》雖是政論,但賈誼首先是一個(gè)漢賦大家,因而多用寫(xiě)賦手法,“鋪張揚(yáng)厲”。如敘秦孝公之雄心“有席卷天下,包舉宇內(nèi),囊括四海之意,并吞八荒之心”;敘九國(guó)之師攻秦“于是六國(guó)之士,有寧越……之屬為之謀,齊明……之徒通其意,吳起……之倫制其兵。嘗以十倍之地,百萬(wàn)之眾,叩關(guān)而攻秦”;始皇“威振四!笔恰皧^六世之余烈,振長(zhǎng)策而御宇內(nèi),吞二周而亡諸侯,履至尊而制六合,執(zhí)敲撲而鞭笞天下”。大段鋪排形成了一種波瀾壯闊的氣勢(shì)。《阿房宮賦》更極盡鋪排渲染之能事,“五步一樓,十步一閣;廊腰縵回,檐牙高啄;各抱地勢(shì),鉤心斗角”極寫(xiě)樓閣密而奇;“明星熒熒,開(kāi)妝鏡也;綠云擾擾,梳曉鬟也;渭流漲膩,棄脂水也;煙斜霧橫,焚椒蘭也”極寫(xiě)宮女多而美;“負(fù)棟之柱,多于南畝之農(nóng)夫;架梁之椽,多于機(jī)上之工女;釘頭磷磷,多于在庚之粟粒;瓦縫參差,多于周身之帛縷;直欄橫檻,多于九土之城郭;管弦嘔啞,多于市人之言語(yǔ)”極寫(xiě)秦王生活奢而糜。鋪排渲染之中溢出文章之“主意”。

第五,語(yǔ)言整齊峻拔。

牐牎豆秦論》多用駢偶,工整雄峻。如首段末句“當(dāng)是時(shí)也,商君佐之”以下“內(nèi)”“外”對(duì)應(yīng),一氣呵成;第2段首句“蒙故業(yè),因遺策”以下“南取”“西舉”“東割”“北收”并舉,氣吞九州!栋⒎繉m賦》首句即奇,“六王畢,四海一,蜀山兀,阿房出!卞X(qián)鐘書(shū)說(shuō)它“發(fā)唱驚挺,操調(diào)險(xiǎn)急”(《管錐編》),像“歌臺(tái)暖響,春光融融;舞殿冷袖,風(fēng)雨凄凄”這樣的四字句更增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)。此外,兩文都使用了夸張、比喻等修辭手法,既形象,又生動(dòng),給人以審美的愉悅。

作者單位 安徽靈璧縣婁莊中學(xué)

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