海門市教育局教研室 張永林
我們面臨的時代是一個知識更新迅猛的時代，要求人們能對大量信息給予獨立判斷、有效篩選和整合。這就要求我們學校培養(yǎng)的人才必須具有獨立學習的能力，以便吸收最新的知識信息，并運用信息解決工作中的實際問題。但是，一個時期以來，由于受“應(yīng)試教育”的負面影響，學校教學往往注重知識的傳授和灌輸，忽視了學生學能的發(fā)展，使得很多學生升入高一級學校后，在紛繁復(fù)雜的學科知識面前感到茫無頭緒、不知所措。而走上社會的學生也無法及時適應(yīng)社會的需要，造成人才的極大浪費。為此，筆者想就語文學科談一談培養(yǎng)學生自學能力的問題。
一、 要轉(zhuǎn)變觀念，增強學生自主意識
傳統(tǒng)的教育，往往以教師為中心，教師講什么，學生就學什么，學生完全處于被動的地位。在這種陳舊的教學思想指導下，產(chǎn)生的是“滿堂灌”的教學方法，在教學過程中根本不考慮學生的心理特點和個性差異，造成學習差的，聽不懂，跟不上；學習好的，吃不飽，進不快，這樣就阻礙了學生思維的正常發(fā)展，影響了教學效果。多年的教學已使筆者深刻領(lǐng)悟到學生要學得知識，形成能力，必須靠自己親自實踐，教師是無法代替的。因此，要改變以授代學的做法，必須從思想上轉(zhuǎn)變觀念，尊重學生在學習中的主體地位，使得學生成為學習的名副其實的主人，教師只在其中起著指導、點撥的作用。
二、 要培養(yǎng)興趣，形成學生自學習慣
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師�！迸囵B(yǎng)學生學習語文的興趣，對中學生，尤其是初中學生來說，十分必要。因為初中學生的心理機制還沒有完全發(fā)育成熟，理智往往為感情所左右，學習的自覺性不強，因而他們學習往往憑興趣，偏科現(xiàn)象比較嚴重，大多數(shù)學生又偏重于理科，為此我們語文教師應(yīng)采用多種方法，借助多種手段，通過多種途徑來激發(fā)學生學習語文的興趣，把他們的注意力吸引一部分過來。只有對語文產(chǎn)生濃厚興趣以后，才能自覺地投放精力到語文學習中，逐漸形成自學語文的良好習慣。
三、要立足訓練，培養(yǎng)學生自學能力
1、在課前預(yù)習訓練中培養(yǎng)自學能力
學生的課前預(yù)習對教師來說有很大作用，使教師的教學有了針對性，避免了講課的重復(fù)，其實對學生本身也不乏重要意義，通過預(yù)習，自己動手動腦，明白了什么已懂，什么不懂，增強了聽課的有效性，同時學生有了收獲，便會產(chǎn)生成功的快感，從而增強了學習的自信心，所以預(yù)習是培養(yǎng)學生自學能力的關(guān)鍵一環(huán)，不可放松。
不過，對課前預(yù)習，不能放任自流，布置預(yù)習一下哪一篇課文就草草了事，而應(yīng)對之做好指導管理工作。首先應(yīng)指導好預(yù)習方法，教會學生預(yù)習的一般步驟：先把課文通讀一遍，在讀的過程中要學會圈圈點點勾勾劃劃批批注注，學會運用工具書，掃清文字障礙，初步了解課文的內(nèi)容，然后再細讀課文，進一步理解文意，在這基礎(chǔ)上考慮課文的思路及語言表達上的特點，于感受最深處批注，于課文疑難處質(zhì)疑。對不同的文體要用不同的方法去閱讀：讀記敘文，要抓住時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果；讀說明文，要抓住說明事物的特征、說明順序、說明方法及說明語言；讀議論文，要抓住論點、論據(jù)及論證方法。其次針對具體的課文，教師要先行設(shè)計一套體現(xiàn)課文內(nèi)容和行文思路的自讀思考題，引導學生深刻地理解課文。第三要做好預(yù)習情況的反饋分析工作，及時了解學生預(yù)習過程中存在的困難和障礙。這樣通過長期訓練，學生的思維能力和自學能力將會有很大的提高。
2、在課上閱讀訓練中培養(yǎng)自學能力
傳統(tǒng)課堂教學采取“滿堂灌”的方式，不管學生的具體情況，一切問題都在教師滔滔不絕的講解中迎刃而解，整個課堂死氣沉沉，缺少生氣和活力，學生的主體作用發(fā)揮不出來，很大程度上抑制了學生學習語文的興趣。而教師也因上課缺乏針對性，學習重點不突出，教學質(zhì)量上不去。筆者多年來一直堅持讓學生在自讀的基礎(chǔ)上提出問題，共同討論，效果良好。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更為重要。”只有通過預(yù)習提出問題，才能有效地理解課文。要知道，質(zhì)疑的能力是一個人具有初步自學能力和研究能力的前提條件。作為教師，要積極鼓勵學生提出問題，如果學生提不出問題，教師要設(shè)法引導，在必要的情況下，由教師提問來激發(fā)學生探索問題的興趣。共同性的問題，在課堂上留足時間讓學生共同討論解決，個別性的問題，教師作個別指點，讓學生自我領(lǐng)悟。問題提出后，盡量讓學生討論回答，答不完整或解答不了的，由教師補充或解答，教師在討論的關(guān)鍵處要點撥、引導，使學生的思維呈主體化，學生一旦沖破思維的障礙，茅塞頓開，豁然開朗，就會更加激發(fā)起學習的興趣，這樣既節(jié)約教學時間，提高教學效果，又培養(yǎng)了學生的自學能力。
3、在課后練習訓練中培養(yǎng)自學能力
要把學到的語文知識轉(zhuǎn)化為語文能力，就需要學生自己“歷練”和自我檢測。只有練習，才能鞏固和掌握知識，才能發(fā)現(xiàn)學習的不足之處，才能形成能力和促進知識的遷移。這是培養(yǎng)學生自學能力不可缺少的一環(huán)。當然，練習的題目要有思考性、啟發(fā)性，形式要多樣，每做一題都要深切體會，明白個中原因。
4、在課外延伸訓練中培養(yǎng)自學能力
葉圣陶先生說過：“教材無非是例子，憑這個例子，要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技能。”因此我們要十分重視課外閱讀訓練，以課內(nèi)閱讀為籠頭，以課外閱讀為補充，達到觸類旁通、熟能生巧的效果。而目前有些學校教師為追求升學率，采取強制措施，嚴禁學生看課外書籍，這實在是一種短視行為。要知道，課外閱讀是課內(nèi)學習的補充和延伸，是提高學生自學質(zhì)量的再一次有益嘗試，忽視不得。而在進行課外閱讀時，不能只憑自己的興趣，只看一種書，應(yīng)廣泛閱讀各類書籍，最好讀一些與課文相關(guān)的文章，以一篇帶動多篇。課外閱讀時還要備好讀書筆記，隨時記下自己的閱讀心得體會。只有這樣課內(nèi)外結(jié)合，才能更好地消化和鞏固、豐富和延伸教學內(nèi)容，進一步提高自學語文的能力。
總之，從課前預(yù)習、課上學習、課后練習到課外延伸，整個過程始終貫穿著學生的實踐活動，這可充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，有效地發(fā)展學生的智能，培養(yǎng)學生自學語文的能力，使學生走上可持續(xù)發(fā)展的道路。
作者郵箱： haimen4315@sina.com
[試談學生語文自學能力的培養(yǎng)(網(wǎng)友來稿)]相關(guān)文章：
2.小學生語文隨筆
4.中學生語文論文
7.小學生數(shù)學思維的培養(yǎng)畢業(yè)論文
8.培養(yǎng)正確價值觀大學生黨員思想?yún)R報