辨析并修改病句的復(fù)習(xí)方略(網(wǎng)友來稿)

發(fā)布時(shí)間：2017-10-21 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

四川省資陽市雁江區(qū)伍隍中學(xué) 鐘永輝

“辨析并修改病句”這個(gè)點(diǎn)每年高考都在考，其試題取料也新鮮，但其命題思路的基本模式并沒有多大變化，所以要在這個(gè)點(diǎn)上弄出點(diǎn)什么新的東西，對于我來說，還有些困難，因此，下面我僅根據(jù)自己平時(shí)的一些做法和想法，分六大板塊，來談?wù)勎覍︖@個(gè)考點(diǎn)的一些認(rèn)識(shí)和理解。

一、“辨析并修改病句”為什么每年必考？

從1991年至今，高考每年都考了病句的辨析或修改。“辨析并修改病句”這個(gè)點(diǎn)，為什么每年必考呢？

《考試說明》對句子的要求之一是“辨析并修改病句”，并指出病句的類型為六大類，能力層次為D級(jí)（應(yīng)用），可見，高考對句子的語法知識(shí)不作要求，高考對句子的考查主要是圍繞語言的運(yùn)用來進(jìn)行的�？疾閷W(xué)生“辨析并修改病句”的能力，目的在于考查學(xué)生對句子的準(zhǔn)確把握的能力。對句子的準(zhǔn)確把握，可以提高閱讀能力，可以提高口語表達(dá)、書面表達(dá)的準(zhǔn)確性�？梢哉f，病句的辨析修改，是提高學(xué)生駕馭語言能力的有效途徑�？疾閷W(xué)生“辨析并修改病句”的能力，也就考查了學(xué)生語言的表達(dá)能力。這在這一點(diǎn)上，如同每年高考的作文必考一樣。

語文學(xué)科教學(xué)的目的之一就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握并能正確靈活地運(yùn)用祖國語言，以更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科，并為以后的進(jìn)一步發(fā)展深造打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)過的語法知識(shí)能不能靈活運(yùn)用，有沒有較好的語感，能不能辨析句子語法或邏輯上的毛病，通過辨析并修改病句的考查就可以看得出來。

辨析、修改結(jié)構(gòu)不當(dāng)類的病句，可以測試考生駕馭句子結(jié)構(gòu)的能力；辨析、修改表達(dá)不當(dāng)類的病句，可以有效地提高學(xué)生口語表達(dá)能力、作文修改能力和作文表達(dá)能力。

讓學(xué)生明白其中的道理，對于增強(qiáng)學(xué)生在本考點(diǎn)上的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語言、積累語言的習(xí)慣，不斷提高“辨析并修改病句”的能力，自覺地增加在“辨析并修改病句”上及整個(gè)語文學(xué)科上的投入，以及讓學(xué)生經(jīng)常關(guān)注生活、關(guān)注時(shí)事、關(guān)注語言現(xiàn)象及其變化等方面，無疑有著積極的作用。

二、近幾年來的高考語文“辨析并修改病句”試題命題情況分析。

2000年至2004年高考“辨析并修改病句”試題錯(cuò)項(xiàng)設(shè)置一覽表

年份病因修改

2000年 A結(jié)構(gòu)混亂（句式雜糅）B邏輯錯(cuò)誤（并列不當(dāng)）D搭配不當(dāng)（主賓） A刪去“也參加了學(xué)習(xí)”。B逗號(hào)前改為“我們的報(bào)刊、雜志等一切出版物和電視”。D將“產(chǎn)品”移到“三次”前。

2001年 B 結(jié)構(gòu)混亂（句式雜糅，C表意不明（詞義兩可）D搭配不當(dāng)（動(dòng)賓） B刪去“在起決定性作用”。C改“即日”為“今天”。D將“和”改為逗號(hào),在“規(guī)�！鼻凹印皵U(kuò)大了高等教育的”

2002年 A成分殘缺（缺賓語）B成分多余（虛詞“的”多余）C結(jié)構(gòu)混亂、成分殘缺（賓語） A在“分成”后加上動(dòng)詞謂語“進(jìn)入”的賓語“的社會(huì)”。B刪去“進(jìn)行的再創(chuàng)作”中的“的”。C“商品化”加“制度”，“大型國有企業(yè)”前加“在內(nèi)的”。

2003年 B成分多余（語義重復(fù)）C成分漏缺（缺賓語）D搭配不當(dāng)（修飾語和中心語） B“萬一”和“若”只保留一個(gè)就行了C在“石油儲(chǔ)備”后加上“的。情況”一類的詞，即加上“針對”的賓語。D 在“20歲”后加上“的年輕人”。

2004年 A成分贅余和表意不明B結(jié)構(gòu)混亂中的句式雜糅D成分殘缺（缺賓語） A“多”和“余”刪去其中一個(gè)，在“三千余前元”加“共”。B改為“申請留學(xué)簽證的申請時(shí)間要在所申請學(xué)校開學(xué)前的3個(gè)月前到2個(gè)星期內(nèi)�！盌應(yīng)在“經(jīng)驗(yàn)”后加上“球員”即加上“有”的賓語。

通過列表我們可以看出，搭配問題、成分問題、結(jié)構(gòu)問題是高考的熱點(diǎn)，出現(xiàn)率高，邏輯問題、表意問題次之。

三、近幾年來的高考語文“辨析并修改病句”題的特點(diǎn)。

通過對高考試題的分析，我認(rèn)為，近幾年來的“辨析并修改病句”題有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、測試的重點(diǎn)突出，其命題范圍基本鎖定在《考試說明》中所規(guī)定的六種病句類型之內(nèi)，即四“不”一“成份”一“結(jié)構(gòu)”：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、表意不明、不合邏輯、結(jié)構(gòu)混亂、成份殘缺或贅余。在知識(shí)點(diǎn)的測試上，選擇題多為理解層級(jí)，修改題多為應(yīng)用層級(jí)。

2、高考語病辨析題所給的句子普遍為長句，正確的語句往往長得讓考生頓起疑心，迷惑性很大。

3、命題選材的時(shí)代氣息濃厚，語病題的語言材料更新，生活味濃，時(shí)代味濃，更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，十分的新鮮活潑，如今年的語料為a.法院判決，b.留學(xué)簽證，c.網(wǎng)絡(luò)游戲，d.NBA球賽；往年的語料涉及高科技騙子、知識(shí)與財(cái)富、舞臺(tái)演出、高校招生、教育發(fā)展，電臺(tái)欄目、國際風(fēng)云等等，極具知識(shí)性、思想性和趣味性。

4、從試題的來源看，高考試題中所選的病句一般是人們在語言交際中經(jīng)常出現(xiàn)的有代表性的語��；從試題的結(jié)構(gòu)來看，每一道試題均從不同的方面來考查考生病句的辨識(shí)與修改能力，同一種語病在同一個(gè)題中不同時(shí)出現(xiàn)兩次，即選擇題型的病句試題的每一個(gè)錯(cuò)項(xiàng)分別代表一種病句類型（指小類）。讓學(xué)生明白這個(gè)規(guī)律，對學(xué)生在做題時(shí)迅速調(diào)整思維的方向，盡快找出病因并排除干擾項(xiàng)是大有裨益的。

四、2005年高考“辨析并修改病句”預(yù)測。

近幾年的高考情況表明，在“辨析并修改病句”這個(gè)考點(diǎn)上，病句的類型并不是輪流檢測，不是今年考這三類，明年就考那三類，而是有一個(gè)考查熱點(diǎn)、考查重點(diǎn)的問題。當(dāng)然，近幾年來的“冰點(diǎn)”說不定就是明年及以后的“熱點(diǎn)”。

復(fù)習(xí)應(yīng)對2005年的考試，我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)重點(diǎn)抓好以下幾種類型：語序不當(dāng)中的多項(xiàng)定語、多項(xiàng)狀語語序不當(dāng)、定狀錯(cuò)位、句序不當(dāng)；搭配不當(dāng)中的多個(gè)謂語中的一個(gè)與賓語不搭配、主賓不搭配；不合邏輯中的偷換話題、概念不清、推理不當(dāng)；表意不明中的種種歧義現(xiàn)象；成分殘缺中長句的動(dòng)詞謂語缺賓語、介詞缺賓語；成分重復(fù)多余中的包容性錯(cuò)誤；結(jié)構(gòu)混亂中的藕斷絲連、中途易轍等等。此外，語病修改，是對語病辨析能力的最有說服力的考查，常常是隔兩三年考一次，已有幾年沒有考查了（2000年的春招試題考過，2002年全國卷考過一道語序調(diào)整題），這類題綜合性強(qiáng)，明年考查的可能性很大，可能單獨(dú)命題，也可能與語言表達(dá)簡明、連貫、得體結(jié)合起來考查。

五、復(fù)習(xí)應(yīng)對方略

1、弄清病句產(chǎn)生的原因及常見病句的類型是應(yīng)對的前提和關(guān)鍵。

所謂病句，是指那些語言表達(dá)有毛病的句子，即不符合現(xiàn)代漢語規(guī)則，或違反客觀事理的句子，前者是就語法方面而言的，后者是就邏輯方面而言的。這也就是說，造成語病的原因可分兩大類：一是語法問題，二是邏輯問題。

辨析病句，是指對病句的辨別與認(rèn)識(shí)，它是語言表達(dá)的基本能力，也是修改病句的基礎(chǔ)，只有正確地辨識(shí)病句，才能有效地修改和消滅病句，從而提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

修改病句，是就語病的動(dòng)手修改而言的，是語言表達(dá)較高層次的能力要求。一般地說，修改病句能力強(qiáng)的學(xué)生，語言表達(dá)能力往往強(qiáng)，修改病句能力低的學(xué)生，語言表達(dá)能力一般比較低。因此，提高了辨析并修改病句的能力，同時(shí)也就提高了語言表達(dá)的能力，因此，透過辨析并修改病句能力的考查，可以窺見學(xué)生語言表達(dá)能力之一斑。

病句的類型較多，主要的有六種：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、表意不明、不合邏輯、結(jié)構(gòu)混亂、成份殘缺或贅余。我們可以記為：四個(gè)“不”一個(gè)“成份”一個(gè)“結(jié)構(gòu)”。

病句類型常見類別病例

語序不當(dāng) 把定語錯(cuò)放在狀語的位置我們來了的消息傳開了，附近的婦女、老人和孩子許多都跑來看我們。

把狀語錯(cuò)放在定語的位置這次會(huì)議對開展研究性學(xué)習(xí)的問題也交換了廣泛的意見。

定語和中心語的位置顛倒里屋北院上房，我們老兩口住。

多層定語語序不當(dāng) 他把我們幾個(gè)班的負(fù)責(zé)人叫到一起討論校報(bào)的編輯問題。

多層狀語語序不當(dāng) 這期研究班是省教委和部分師范院校聯(lián)合于今年五月底舉辦的。

關(guān)聯(lián)詞語位置不對有些炎癥，西藥中藥都能治。不但中藥能與一般抗菌素媲美，而且副作用小，成本低。

句序不當(dāng) 如果分裂祖國的陰謀得逞，子孫后代不答應(yīng)，海峽兩岸的人民不答應(yīng)。

搭配不當(dāng) 主謂搭配不當(dāng) 我們棉花的生產(chǎn)，過去不能自給，很大一部分只能靠進(jìn)口來解決。

動(dòng)賓搭配不當(dāng) 三年經(jīng)濟(jì)困難時(shí)期，同志們?yōu)榱吮Ｖ厮慕】担?961年春節(jié)期間，托人帶了一點(diǎn)故鄉(xiāng)的土特產(chǎn)給他。

定語與中心語搭配不當(dāng) 教育戰(zhàn)線肩負(fù)著培養(yǎng)大批科技隊(duì)伍的歷史任務(wù)。

狀語與中心語搭配不當(dāng) 老板口口聲聲欺騙那些雇工。

補(bǔ)語與中心語搭配不當(dāng) 你對我們照顧得太周全了。

主賓搭配不當(dāng) 世界是一個(gè)不停地運(yùn)動(dòng)、變化和轉(zhuǎn)化的過程。

成分殘缺或贅余成分殘缺主語殘缺由于她這樣好的成績，得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)。

謂語殘缺我們經(jīng)過一冬的苦干，河道終于疏通了。

賓語殘缺縣政府在全縣推廣了我們村科學(xué)種田。

狀語殘缺他走到街上，或坐在公園的長椅上，總有一天群孩子圍著他，請他講故事，做游戲。

中心語殘缺那種不顧林區(qū)客觀實(shí)際，片面強(qiáng)調(diào)糧食生產(chǎn)，到頭來只能是得不償失。

關(guān)聯(lián)詞語殘缺他雖然沒有上過學(xué)，愛學(xué)習(xí)，現(xiàn)在已經(jīng)能寫文章了。

成分贅余堆砌詞語領(lǐng)導(dǎo)的這一決定非常英明，非常及時(shí)，非常好，好極了，我們堅(jiān)決擁護(hù)。

語義重復(fù) 其實(shí)這是過于多慮的想法。

為蛇添足不知不覺就走了十里路左右的距離。

虛詞多余村南的那片杏樹林，早被人們所砍光了。

結(jié)構(gòu)混亂舉棋不定一個(gè)人自學(xué)是否能夠成功，關(guān)鍵在于內(nèi)因起決定作用。

藕斷絲連我們向政府提意見是公民的責(zé)任。

中途易轍杜重遠(yuǎn)以《閑話天皇》這篇文章，認(rèn)為是冒犯了日本皇帝，置之于獄，就是例子。

反客為主反革命分子的陰謀活動(dòng)是應(yīng)當(dāng)加以揭露，而且能夠把它揭露的。

表意不明指代不明有人主張接受，有人反對，我同意這種主張。

詞義兩可我要學(xué)習(xí)文件。

修飾兩可十塊漢白玉的大浮雕，鑲嵌在大碑座的四周。

停頓歧義爺爺看見我倆很高興，急忙上前打招呼。

模棱兩可我們已經(jīng)基本上全部完成了任務(wù)。

語義費(fèi)解進(jìn)公安局者，請走后門。

不合邏輯概念不清我們開會(huì)，作報(bào)告，作決議，以及做任何工作，都為的是解決問題。

判斷不當(dāng) 他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。

推理不當(dāng) 夜深了，校園里早已都熄燈了，只有王老師辦公室窗前的燈光依然閃爍。

在這里，我要強(qiáng)調(diào)的是“語序不當(dāng)”中的“多項(xiàng)定語不當(dāng)”和“多項(xiàng)狀語不當(dāng)”這兩種情況。

多層定語的排列順序。從離中心詞最遠(yuǎn)處算起，多層定語的一般順序是：領(lǐng)屬、時(shí)間、處所+數(shù)量+動(dòng)詞、動(dòng)短+形容詞、形短+名詞、名短，例如，（我國）（一座）（年產(chǎn)300萬噸鋼）的（大型）煉鋼廠昨日開始上市。

多層狀語的排列順序。從離中心詞最遠(yuǎn)處算起，多層狀語的一般順序是：目的、原因+時(shí)間+地點(diǎn)+一般副詞+形容詞+表對象的介賓短語。例如，他[為了記住這篇演講稿]，[今天早晨][在寢室里][還][仔細(xì)]地[把它]看了一遍。

2．掌握辨析并修改病句的一些技法是很有必要的。

對這個(gè)點(diǎn)，復(fù)習(xí)句子的有關(guān)知識(shí)不是目的，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該放在運(yùn)用上。

（1）思維的方向

如何辨析病句？這首先要解決一個(gè)思維的方向性的問題，即從哪些方面去思考的問題。我想，可以“三看”，即可從以下三個(gè)方面去思考。

一看語法，看成份是否殘缺，句子結(jié)構(gòu)是否混亂，詞語是否搭配，詞語的位置是否恰當(dāng)，關(guān)聯(lián)詞語使用是否正確。

二看邏輯，看是否把相容關(guān)系的概念寫成并列關(guān)系的短語或并列關(guān)系的復(fù)句，是否把兩種可能性與一種可能性寫在同一句話中而造成不搭配的現(xiàn)象，是否把肯定或否定弄反了，是否自相矛盾，等等。

三看修辭，看比喻是否恰當(dāng)，用詞是否不當(dāng)，是否重復(fù)羅嗦，是否有歧義，表意是否明白無誤。

（2）辨析的方法

解決了思維的方向性的問題后，就要談到具體的操作問題了，即辨析與修改病句的方法的問題了。

辨析病句的方法很多，常用且效果顯著的有語感審讀法、梳理壓縮法，結(jié)構(gòu)分解法，類比造句法、規(guī)律標(biāo)志法、邏輯意義分析法等。在這里我只談?wù)剦嚎s法和造句法。

①壓縮法。

即運(yùn)用所學(xué)的語法知識(shí)，化長為短，變長句為短句。高考語病辨析題所給的句子普遍為長句，正確的語句往往長得讓考生頓起疑心，迷惑性很大。其實(shí)，長句并不可怕，我們可以運(yùn)用所掌握的語法知識(shí)，將長句化為短句，變繁雜為簡單。對長句，如果采用壓縮法，先將長句中的附加成分如定語、狀語、補(bǔ)語“擠掉”，亮出主干，即采用抓主干的方法，化長為短，隨即檢查主干是否完整、搭配是否得當(dāng)；如果主干沒有問題，再檢查局部的附加成分內(nèi)部是否有毛病，看修飾語與中心語之間的關(guān)系是否得當(dāng)。這樣很容易發(fā)現(xiàn)問題，如“這一歌唱組合獨(dú)立創(chuàng)作的高品質(zhì)詞曲以及演唱表現(xiàn)出的音樂天分和文化素養(yǎng)，很難讓人想到這是平均年齡僅20歲的作品�！边@個(gè)句子很長，可以壓縮為“詞曲以及天分和文化素養(yǎng)，是年齡僅20歲的作品”，這樣，它搭配不當(dāng)?shù)拿【颓宄乇┞冻鰜砹恕?/p>

②造句法。

高考語病題的取材都較新，很多內(nèi)容對中學(xué)生來說比較陌生，因此我們不妨用一些比較貼近生活的材料來仿造一個(gè)句子，進(jìn)行對比，從對比中發(fā)現(xiàn)問題。在不改變句子結(jié)構(gòu)的前提下，用常用詞語替換陌生的詞語，會(huì)使陌生的句子變得熟悉，以利于解析例句，從而幫助我們作出判斷，這種方法我們姑且稱之為“造句法”。如“三月17日，6 名委員因受賄丑聞被驅(qū)逐出國際奧委會(huì)。第二天，世界各大報(bào)紙關(guān)于這起震驚國際體壇的事件都作了詳細(xì)的報(bào)道�！薄Ｈ绻麑渲械摹瓣P(guān)于”的用法吃不準(zhǔn)，可以再造一些句子，如“關(guān)于學(xué)習(xí)的事”，“關(guān)于運(yùn)動(dòng)會(huì)的有關(guān)事項(xiàng)”等等，或者轉(zhuǎn)換句子，把“世界各大報(bào)紙關(guān)于這起震驚國際體壇的事件作了”的詞序換成“關(guān)于這起震驚國際體壇的事件，世界各大報(bào)紙作了”，通過所造的這些句子作一些比較，就容易發(fā)現(xiàn)存在的問題。

（3）修改的方法

如何修改病句？

①要審明要求。根據(jù)題要求，有的要修改使用不恰當(dāng)?shù)木渥樱械脑谛薷恼Z法上有毛病的句子，有的要?jiǎng)h除多余的詞句等，在明確要求的基礎(chǔ)上，要通觀全段，聯(lián)系上下句，找出“病點(diǎn)”進(jìn)行修改。

②辨清類型：運(yùn)用上述方法。對句子、語段進(jìn)行“確診”，分清語病的類型，確定病因，再作相應(yīng)的修改。

③“對癥下藥”�！霸\斷”準(zhǔn)確了，找準(zhǔn)了病點(diǎn)，才可以“對癥下藥”。

修改病句的方法可概括為四個(gè)字：增、刪、移、換。

增，就是增加一些詞語、成份，如對于成份殘缺的病句，要添加一些內(nèi)容，使之結(jié)構(gòu)完整，表意清楚；刪，對于成份多余、重復(fù)累贅、自相矛盾的病句，要將這多余的部分刪去；移，對于語序不當(dāng)?shù)牟【洌?要采用移動(dòng)詞語等方法使語序合理；換，對于用詞不當(dāng)，搭配不當(dāng)、用詞錯(cuò)誤、表意不明等病句，應(yīng)換用準(zhǔn)確的詞語，使之在語法和邏輯上都符合要求。

（4）修改病句的一般思路是，在了解病句的基本類型的基礎(chǔ)上，首先分析語法，語法無錯(cuò)，再分析邏輯上的問題。

（5）修改病句的基本原則：a.不能改變原句的基本意思和內(nèi)容，不能另起爐灶重寫。b.改動(dòng)之處應(yīng)盡可能少，改病句也應(yīng)簡約、高效，能調(diào)整的就不增刪，能改動(dòng)一處就解決的決不改動(dòng)兩處。c.要注意試題的修改要求，切忌盲目修改。d.修改后的文字只要符合語法等基本規(guī)則即可，而不需要潤色，不能為求更好而畫蛇添足。

3．重視學(xué)生辨析并修改病句的能力的培養(yǎng)和提高。

《考試說明》指出的六種語病本身存在非常復(fù)雜的情況，許多考生的語言使用又處于一種”亞健康“狀態(tài)，所以高考”誤診“顯得相當(dāng)普遍。

如何增強(qiáng)辨析、修改病句的能力？其方法、技巧很多，但我認(rèn)為，關(guān)鍵還在平時(shí)的積累。

（1）平時(shí)要多留心別人和自己的用語，提高自己的敏銳度，努力發(fā)現(xiàn)病句，及時(shí)改正。只要留心，就能發(fā)現(xiàn)生活處處有“學(xué)問”，生活無處不“考試”，就可以常常發(fā)現(xiàn)病例。

（2）多讀書，尤其要學(xué)好語文課文，培養(yǎng)語感，努力達(dá)到直接感覺語病的那種“爐火純青”的境界。

（3）經(jīng)常做點(diǎn)病句的練習(xí)，不求多，但求精，多總結(jié)，多加深印象，以期取得再遇到類似的病句時(shí)能產(chǎn)生條件反射的效果；集中復(fù)習(xí)時(shí)，可以記住課本或其他書上列舉的病句類型，每類記住一兩個(gè)病句。這樣做，就是在腦海里分門別類地儲(chǔ)存了各種病句，以后在什么地方見到一個(gè)有毛病的句子，就會(huì)較快地看出問題來，并且知道這是屬于哪一類病句。

六、“辨析并修改病句”的一些技巧。

1、句子有多層定語和多層狀語時(shí)，可以考慮語序是否不當(dāng)。

例：在辦公室里昨天許多同學(xué)都同新來的英語老師熱情地打招呼。（應(yīng)為“許多同學(xué)昨天在辦公室里都熱情地同新來的英語老師打招呼”。）

例：夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。（“一連串”應(yīng)移到“事情”前。）

2、句中有“是否”、“能否”、“優(yōu)劣”、“好壞”、“成敗”等肯定與否定、正面與反面相疊的詞時(shí)，要考慮一面或兩面是否搭配。

例：有沒有堅(jiān)定的意志是一個(gè)人在事業(yè)上能夠取得成功的關(guān)鍵。（“有沒有”與“關(guān)鍵”不能搭配。）

3、句子含有否定詞時(shí)，要考慮是否誤用多重否定。

雙重否定句表達(dá)肯定的意思，肯定句式的反問句表達(dá)否定的意思，否定句式的反問句表達(dá)肯定的意思，類似“無時(shí)無刻”“不明不白”等格式的詞表達(dá)一重否定的意思。

我無時(shí)無刻沒有不想念她。（刪去“沒有”。）

4、句子以“介詞”開頭，要考慮句子是否缺主語。

例：經(jīng)過老師的耐心教育，使他深受教育。（刪去“經(jīng)過”，讓“老師”作整個(gè)句子的主語。）

5、句子的謂語是“是”、“成為”時(shí)，要考慮主語和賓語意義上是否一致。謂語“是”等詞時(shí)，主語和賓語應(yīng)該都表示同一事物或同類事物，或都表示行為活動(dòng)。

例：他的家鄉(xiāng)是四川省資陽市人。

6、句子中有代詞時(shí)，可考慮代詞是否指代不明。

例：搜集史料不容易，鑒定和運(yùn)用史料更不容易，中國過去的大部分史學(xué)家主要力量就用在這方面。（“這方面”指代不明。）

7、句子謂語是“避免”、“預(yù)防”、“防止”、“忌”、“仿造”等詞時(shí)，可考慮句子是否把意思說反了。

例：出發(fā)之前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)要防止不發(fā)生安全事故。（刪去“不”。）

8、句子是復(fù)句，看關(guān)聯(lián)詞。

（1）考慮關(guān)聯(lián)詞與主語的位置是否顛倒。

前后兩個(gè)分句主語一致，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語之后；主語不一致，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語之前。

例：他如果不能實(shí)事求是，事業(yè)就會(huì)受到損失。（“他”應(yīng)移到“如果”后。）

（2）考慮分句之間的位置關(guān)系是否正確。

新聞媒體的一切出版物，更有責(zé)任做出表率，杜絕用字不規(guī)范的現(xiàn)象，增強(qiáng)使用語言文字的規(guī)范意識(shí)。（應(yīng)該是先“增強(qiáng)”后“杜絕”，后面兩個(gè)分句的順序顛倒了。

9、句子中有謙辭或敬辭時(shí)，要考慮是否用錯(cuò)對象。

例：我們將光臨你們單位參觀。（“光臨”指賓客來到）

10、句子有數(shù)詞，要考慮是否前后矛盾或有沒有歧義。

例：這個(gè)事故造成的經(jīng)濟(jì)損失至少在二百萬元以上。（“至少”與“以上”矛盾。）

11、句中有多義詞時(shí)，要考慮是否產(chǎn)生歧義了。

例：張明一見老朋友趙六，立即給他拉在大路邊，聊了起來。（“給”是個(gè)多義詞，可以理解為“把”，也可以理解為“被”。）

12．并列短語作句子成分，可以考慮是否有搭配不當(dāng)之處。

例：這位建筑師的出色工作和獨(dú)特設(shè)計(jì)已被有關(guān)單位采用并受到國外的關(guān)注。（“工作”不能和“采用”搭配。）

13．因果關(guān)系的復(fù)句，考慮是否是強(qiáng)加因果。

例；他大學(xué)畢業(yè)分配到公司，負(fù)責(zé)銷售，所以很賣力。

又如：今天校長的報(bào)告很精彩,由于我重視了聽講，因而忽視了記筆記。

14．語法無誤，考慮是否有邏輯錯(cuò)誤。

例：他一面拼命地向上爬，一面又不免跌落深淵。（爬、跌不能同時(shí)進(jìn)行。）

15．有“多慮、懸殊、極好、久仰、慘遭”等詞語，可以考慮是否犯包容性錯(cuò)誤。

例：我早就久仰他的大名了（“久仰”包含了“早”的意思）。

總之，對于“辨析并修改病句”這個(gè)點(diǎn)，我的看法是，我們不要過分地關(guān)心明年的高考會(huì)考什么題，考哪些類型的題，我們要向?qū)W生講明的是，學(xué)生應(yīng)該關(guān)心他自己的“才”和“學(xué)”�！安拧奔床拍�，能力，這里即指“辨析并修改病句”的能力；“學(xué)”即學(xué)識(shí)，積累，關(guān)心自己學(xué)習(xí)了多少，記住了多少，練習(xí)了多少，積累了多少，思考了多少，弄懂了多少。也只有這樣，我們才能掌握主動(dòng)權(quán)，才能以不變應(yīng)萬變，才可能在高考中永立不敗之地，取得更多、更好的成績。

我的發(fā)言屬一孔之見，一家之言。疏漏之處、不當(dāng)之處、錯(cuò)誤之處，在所難免。敬請各位專家、同仁、朋友批評(píng)、指正。

謝謝大家！

歡迎分期刊用、部分刊用、修改后刊用。

資陽市高三語文教學(xué)研討會(huì)發(fā)言交流材料

四川省資陽市雁江區(qū)伍隍中學(xué)

高三語文備課組鐘永輝641313

zyh-6822403@163.com 二00四年十一月

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