重慶市育才中學校 劉利
【教學設想】
本課特意為提高學生的說話能力而設置，21世紀的中學生要求生 從提高學生的口頭表
存，人際關系是不可忽略的一大因素，而怎樣能夠在眾人中脫穎而出， 達能力入手，提高學
展現個人風采，說話的藝術就顯得至關重要。本文借一些實例，對學 生的適應社會的能力，
生說話的方式方面進行適當的引導，以期學生的說話水平得到些許的 體現語文的人文性和
提高。 具性。
【知識目標】讓學生了解基本的說話方式及一些相應的應對技巧。
【能力目標】學生能在生活中活學活用，按具體情況根據對象尋找適當
的說話方式，做到在生活中學習并且運用語文。
【情感目標】使學生努力提高自己的素質、修養(yǎng)，在人際交往中營造和
諧的發(fā)展空間。
【教學課時】一課時
【教學內容及步驟】
一、導入語
同學們，我們剛剛學過了《晏子故事兩篇》，晏子機智善辯的形象 以晏子的其它故事引
給我們留下了深刻的印象。晏子之所以被后人稱為一代名相，正因為他 入，提高學生的興趣
處理內政外交的能力相當強。在他輔佐齊景公時，因為齊景公愛好打獵， 與參與意識。與此同
有一次竟然因為管鳥的燭鄒不小心放走了鳥，一怒之下下令當場將他處 時，課內到課外的延
死。晏子當然不能支持這種殘暴的行徑，才思敏捷的他挺身而出，請求 伸也擴大了學生的視
景公讓他陳述為什么殺燭鄒的理由，然后再執(zhí)法，也讓他死得心服口服， 野。
景公答應了。于是晏子對著燭鄒數落道：“你知道嗎，燭鄒，你為我王管
鳥，卻把鳥管飛了，一罪該死；因為鳥飛了，害得吾王生氣，為了鳥的緣
故而開了殺戒，二罪該死；殺了你倒也罷了，可在諸侯間，都以為吾王重
鳥輕人，造成極壞的影響，罪該萬死！”同學們，你們猜結果會是怎樣的
呢？當然，這位昏君還沒有傻到聽不懂他的言外之意，立即收回了成命。
這里呢，晏子把握了適當的說話時機，針對說話對象講求了說話的技巧。
如今，昔日的風流人物已隨歷史的紅塵滾滾遠去，對于我們，對于同學
們來說，就應該注重平時說話的技巧，因此今天老師就和同學們一起來
探討一下說話的方式,出示題目：（幻燈片1）
二、正課
1、 現代生活節(jié)奏很快，我們從喧囂的都市中人們行色匆匆的身影中能 緊密貼近生活，在生
夠感受到人們對時間的珍視，為了提高辦事效率，直言快語是很多人選 活中提煉問題。
擇的說話方式，請大家看屏幕，思考這樣一個問題：（幻燈片2）
請討論：你認為在什么情況下,對哪些人可以直言相告？請舉出兩個
生活當中的例子來說明。
（選取兩名同學發(fā)言）
學生思考，回答：對自己的好朋友可以直言相告。 此問題較為簡單，學
對自己的父母可以直言相告。 生易于回答。
教師歸納：
在估計別人能夠接受的情況下可以直言不諱，尤其是與自己關系
較為密切的人可以采用直言的方式。
2、 一般說來，直言快語可以體現一個人的直率和真誠，但有時效果
并不佳，輕者損害人際關系的和諧，重者給自己造成極大的麻煩，
“禍從口出”便由此而來。這個時候我們需要委婉的表達，實話巧 此處自由發(fā)揮，充
說，讓“忠言”也順耳。我們來看一下這樣的一個問題：（幻燈片3） 分發(fā)散學生的思維。
你自己的角度分析：在什么情況下你會介意別人很直白地告訴你某
件事？請舉出實例。
提示：如果這件事很傷我的自尊的話，我會介意；
如果當時我的情緒很不好的話，我會介意；
如果別人的話觸及我的隱私的話，我會介意；
如果
3、請閱讀下面材料，思考問題：
材料一：有個皇帝夢見有個人拔掉了他所有的牙齒，夢醒之后，便 故事淺顯易懂，學生
叫身邊的丞相為他解夢，這丞相據相關解夢之書如實告之：“陛下全 容易理解，興趣也較
家將比陛下先死�！甭勓�，皇帝大怒，下令將丞相處死。聽說阿凡提 濃。
智慧超群，皇帝便差人去請阿凡提。聽說丞相被殺之事后，阿凡提
自不能重蹈覆轍，于是對皇帝說：“ ”
聽到這話，皇帝非常高興，立即賜給阿凡提一件錦袍。
同學們先想一下，阿凡提會怎么說呢？
生答：陛下將比你的家人活得久。
根據學生所答，出示答案：“陛下將比您所有的家人長壽。”
請分析：阿凡提的話妙在何處？為何他與丞相的結局截然相反？ 引導學生比較直言與
（學生討論并總結）阿凡提的話妙在沒有直接說不吉利的話，迎合 婉言造成的截然不同
了皇帝的口味，因為皇帝都想長生不老。 的表達效果。
好，這位同學總結得很不錯，同學們再來參考一下老師的歸納：
（幻燈片5）
阿凡提的話妙在既委婉地解了夢，消除了皇帝的疑慮，又迎合了皇
帝渴望“萬壽無疆”的心理。因為丞相解夢時沒有注意說話的對象及技巧，
而且“死”觸及了禁忌，而阿凡提就更加注重婉言，所以兩人結局不同。
4、出示兩個材料，思考以下問題：
材料二：陳毅任上海市長時，干部實行供給制，為了不給國家增添負擔，
想勸岳父回老家。顧慮直接提出，老人產生誤解，陳毅同志就繞了個彎 名人逸事讓學生增加
先問老人家共產黨還是國民黨好。當老人家說出國民黨任人惟親，一人 知識積累，提供思維
得道、雞犬升天時，陳毅同志說：“說得好，所以國民黨要倒臺……那您 的空間。
喜歡不喜歡您的女婿也這樣？”老人立刻明白了其中的道理，決定回老家
去。
材料三：傳說鄭板橋早年家貧，一年除夕賒了一只豬頭，剛下鍋，又被
屠戶要了去轉手賣了高價。為此他一直記恨在心。直到后來到山東范縣做
官，還特別規(guī)定殺豬的不準賣豬頭，自己吃也要交稅，以示對屠戶的懲罰。 通俗易懂的故事更
夫人聞之，感到不妥。 一天她捉到只老鼠吊在房里。夜里老鼠不住地掙 能給學生留下深刻
扎，鄭板橋一宿沒睡好覺。他埋怨夫人，夫人說她小時候好不容易做了件 的印象，迅速進入
新衣裳，被老鼠啃壞了。鄭板橋聽后笑了：“興化的老鼠啃壞了你的衣裳， 討論行列。
又不是山東的，你恨它是何道理？”夫人說：“你不是也恨范縣的殺豬的嗎？”
鄭板橋恍然大悟，隨即吟詩一首：“賢內忠言實難求，板橋做事理不周。
屠夫勢利雖可惡，為官不應記私仇�！�
請比較這兩則材料，它們之間有什么相通之處？陳毅與鄭板橋的夫人在
具體的方法運用上又有什么差異呢？（返回上一級材料）
同學們討論，教師加以適當的引導和點撥，最后一起歸納：
相通之處在于：它們都是用了一種委婉的表達方式，拐彎抹角地讓聽話者
自己領悟到言外之意。
不同之處在于：陳毅從看似與話題無關的談話入手，啟發(fā)岳父自己從反面 答案僅供參考。
引出陳毅想要表達的意思；而鄭板橋的夫人則是旁敲側擊，運用類比的方
法促使鄭板橋的覺醒。
對于我們來說，不單是需要理論，而且應該付諸于實際行動中，在生活
中加以運用，那么，（幻燈片9）
5、現實生活中，你曾經有過因說話得體而獲得掌聲或言語不當而導致尷 提供多角度的思
尬的事情嗎？如果有，請簡要描述一下。 維空間，讓每個
老師從同學們的作文和周記中挖掘了這樣一些材料，我們一起來感受一 學生都有話可說。
下，在那樣的場景下我們該如何說？（幻燈片10、11、12）
情景一：寢室里，剛入學的幾個同學都“各人自掃門前雪”，不注意維護寢室
的公共衛(wèi)生，加上各自的生活習慣不一樣，因此寢室顯得雜亂無章，大家都 與學生校園與家
不愿意主動打掃。如果你是室長，你想召集大家開一次寢室會培養(yǎng)大家的集 庭生活接近的事
體意識，你將如何用委婉的方式提出來？ 例，更能引起學
情景二：小梅和小蘭是無話不談的好朋友，但是最近小梅發(fā)現小蘭漸漸疏遠 生的共鳴，達到
了自己，而和另外的同學走得很近。小梅很詫異，通過其他的同學她了解到， 情感教育的目的。
原來是因為單元測試的時候沒有同小蘭對語文選擇題的答案。如果你是小梅，
你想與小蘭推心置腹地談一次，請組織一下語言。
情景三：某天你做完作業(yè)感到很疲倦，想要出去呼吸一下新鮮空氣。
估計直接向提倡分數至上的媽媽提出會自討沒趣，你靈機一動，想出
了很好的措辭，你會怎樣跟媽媽說呢？
6、同學們，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，讓我們謹記古訓，在
日常生活中，盡情發(fā)揮自己的言語才能吧！言語是思想的衣裳，它可以體現
一個人的知識水平、素質和修養(yǎng)，最重要的是，在競爭日益激烈的當今社會
中，它已經關系著你的人際交往能力，甚至生存能力。咱們這節(jié)課主要探討
的說話方式，也是讓同學們有意識地說好話，爭取“巧言妙語驚四座”，希望
大家能夠在有限的時間和空間里，用你們的言語創(chuàng)造無限的可能！
【案例分析】
“聽說讀寫”是中學生應該具備的四種能力，本堂課著力于訓練學生“說”的能力，整個課的流程中以學生活動為主，教師做適當的引導，并將學生的觀點整合，備課時也充分考慮了學生可能思考到的層次，鍛煉學生的臨場組織語言、分析問題的能力，更重要的是，讓他們明確說話關乎人的素養(yǎng)，促使他們有意識地提高自己的說話水平。
從課堂上學生的表現來看，討論還不夠熱烈，但發(fā)言的踴躍程度以及發(fā)言的質量都令人欣喜，連一位平時在課堂上從不發(fā)言的同學也情不自禁地舉手談了自己說話中的小插曲。但總體看來，還是有的同學持觀望態(tài)度，這還應該在以后的教學中改進，爭取調動全體同學。就教師的表現而言，我覺得自己把整個過程表現得較為清晰，教態(tài)也較為從容得體，由于上公開課的經驗不足，還存在如下問題需要進一步完善：
其一，導入語和結束語還不夠精練，特別是后者，還沒有達到完全引起學生共鳴的程度。
其二，時間把握上還存在問題，導致前面的進度稍稍顯快，而結束時時間又過多。
其三，課堂語言還不夠生動，沒有注意抑揚頓挫，在以后的教學中還要加強訓練。
總之，自己用心準備了這一堂課，同時得到了備課組老師的鼎力支持，表現還是較為讓人滿意。當然，一切都還只是開始，我將沿著自己的教學之路穩(wěn)步前行！
作者郵箱： lucy98131088@sina.com.cn
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