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周國平先生說：中國兒童的教育有三大弊�。阂皇嵌髿⑺麄兊暮闷嫘�；二是沒有給他們真幸福；三是沒有獨(dú)立性。
周國平，幾年前以一本《妞妞》，讓無數(shù)讀者了解了一個(gè)父親面對生命，面對一個(gè)無助的幼小生命時(shí)那種撕心裂肺的痛苦。這隱痛甚至讓記者不愿意去觸及它。今年兒童節(jié)前夕，出版社出版了一批父母扶助殘疾孩子成長的圖書。如《艾丹之路--愛最美：一個(gè)父親和他的殘疾孩子》，封面上就赫然印有：“美國版妞妞”字樣；又如《給孩子的３６５封信》也在封面上印著“我們不是天才，但我們可以成為天才的父母”。記者本想就這一話題請周國平先生談?wù)劯惺�，但他告訴記者，“這種書是寫對殘疾兒童的關(guān)愛，出版這些書是很有意義的。但我覺得從“六一”兒童節(jié)的角度來說，更重要的是對兒童的教育問題。”
●教育就是生長
周國平先生有個(gè)六歲的乖女啾啾，是一個(gè)非�？蓯鄣暮⒆�。周先生有時(shí)會帶著她去參加一些讀者見面會。啾啾看到那么多的人圍著爸爸，讓他簽名。就認(rèn)真地對爸爸說：“爸爸，我知道了，人家都喜歡大哲學(xué)家寫的書，不喜歡不出名的哲學(xué)家寫的書，是嗎？爸爸，你寫了那么多的書，有哪些獲獎(jiǎng)？”周國平聽后既震動(dòng)又感動(dòng)，因?yàn)樗麖臎]想過那些書獲獎(jiǎng)的事。當(dāng)周先生查了一下大概五本書獲獎(jiǎng)，啾啾聽了以后，馬上就從書架上將這些書逐一指給爸爸看。周先生夫婦也從來沒有教啾啾認(rèn)字，但現(xiàn)在童話書她基本能讀了。他們一般只在外面看到各種招牌時(shí)，告訴她一下，她以后就認(rèn)得這個(gè)字了。啾啾的媽媽晚上給她講故事，兩歲的時(shí)候她還不認(rèn)字，后來她自己把故事書拿來讀，有的字可能看不懂，就會跳過去后按照自己的讀法把它讀出來。這樣就逐漸能讀出故事來了。
周國平先生認(rèn)為，像艾丹這樣的兒童是身體的殘疾。但現(xiàn)代的教育可能會制造出很多精神殘疾的兒童。他引用美國實(shí)用主義哲學(xué)家杜威說過的一句話來給教育下定義，什么是教育？教育就是生長。
周國平先生說，其實(shí)所有的大教育家都強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)：對兒童的教育并不是說先給他們設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，讓他們達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，成年以后成為什么樣的人。大人不要將自己的技能灌輸給孩子，那就是教育了，真正的教育是給他一個(gè)環(huán)境，是讓他的生長不受到阻礙，自然生長。我們現(xiàn)在的教育最大的問題是從功利出發(fā)，實(shí)際上是給孩子的生長設(shè)置重重阻礙。就孩子的智力生長來講，所有大科學(xué)家和大哲學(xué)家都認(rèn)為智力的開端是有好奇心的。所有的孩子都是有好奇心的，他們看到一個(gè)事情就問為什么，他們會琢磨里面的道理，會感到驚奇。而驚奇、好奇心是哲學(xué)的開端也是科學(xué)的開端，我們現(xiàn)在的教育就是扼殺這種好奇心，因?yàn)楹闷嫘脑诤⒆拥臅r(shí)候很強(qiáng)烈，但一般來說，隨著年齡的增長在遞減。一是因?yàn)榱?xí)慣，二是因?yàn)楣�。孩子什么都要問，大人說問這種問題有什么用？就不讓去想。讓孩子想些“有用”的問題。比如考試和作業(yè)這些技術(shù)性的指標(biāo)。實(shí)際上最可貴的東西就是無所用的。有一種說法就是孩子都是哲學(xué)家，確實(shí)是這樣。孩子開始對這個(gè)世界發(fā)問，他是自發(fā)的。根本不需要你提醒。智力覺醒了他就會問很多大人永遠(yuǎn)也回答不了的問題，這些問題是超乎知識的。所有的這些問題都是超越于經(jīng)驗(yàn)的，超越于有用的。
周先生認(rèn)為，孩子有的很聰明，有的很一般。不管怎么樣，智商是差不多的。兒童階段，尤其是３～６歲這段時(shí)間他們可能會以不同的方式提出這些問題。但大人的態(tài)度一般是分三種態(tài)度。一是冷淡、冷漠，置之不理。二是把他堵回去，不準(zhǔn)他瞎想。三是給一個(gè)極簡單的、錯(cuò)誤的回答來糊弄過去。這三種態(tài)度都是最壞的，都是對好奇心的一種扼殺。周先生主張最好的辦法是鼓勵(lì)。因?yàn)楹⒆拥暮芏鄦栴}都是哲學(xué)家討論了幾千年都回答不出。周先生一般遇到這種情況會說，“啾啾，你提的這個(gè)問題太好了，爸爸也回答不出來，我們一起慢慢地想吧�！币话愎膭�(lì)孩子提了個(gè)好問題，不要給他一個(gè)答案。
●“我讀書時(shí)并不是一個(gè)‘好學(xué)生’”
周國平先生還談起自己的成長過程。他在小時(shí)候并不是一個(gè)“好學(xué)生”，小學(xué)時(shí)老師很少表揚(yáng)他，但他學(xué)得很輕松。并養(yǎng)成了愛讀書的好習(xí)慣。這種好習(xí)慣讀高中時(shí)就有成效了，那時(shí)周國平成績已上升到前三名。讀大學(xué)后就更能顯示出來了。因?yàn)樯蟼�(gè)世紀(jì)６０年代很多哲學(xué)課程都是很教條的，因此周國平很少去聽課。上大課就逃課，小課就看課外書。有一次老師點(diǎn)他的名來回答問題，“周國平，站起來�！敝車秸匆槐緯吹萌朊�，就大聲問“干什么呀？”老師氣壞了。半天說不出話來，就叫他坐下了。
周國平一般在考試前看書并整理一個(gè)提綱，如果沒書就借同學(xué)的筆記并整理一個(gè)提綱，一般考試考得都很好，周先生認(rèn)為自己并不是特別聰明，就是懂得了如何學(xué)習(xí)。
周國平先生認(rèn)為，現(xiàn)在的問題是大人們急功近利，一切從技能出發(fā)，從實(shí)用出發(fā)。從幼兒園開始，要會畫畫，要會跳舞，還要會彈鋼琴，用這種方法讓孩子學(xué)習(xí)技術(shù)，這種藝術(shù)的東西本來是打開生命的東西，讓生命開放的，不是為了技能。而家長們用這種方法讓孩子去學(xué)習(xí)藝術(shù)是不可能的。最多是學(xué)到一些技巧性的東西，不能讓孩子體會到藝術(shù)的快樂。所謂的素質(zhì)教育無非是應(yīng)試教育的擴(kuò)大，讓孩子讀更多的范文、做更多的題。目前教育的根本問題沒解決。對孩子一個(gè)是鼓勵(lì)好奇心，一個(gè)是培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣。讓他自己愿意學(xué)，喜歡學(xué)。從小學(xué)教育到大學(xué)教育最重要的宗旨就是培養(yǎng)孩子自己愛學(xué)習(xí)的興趣和能力。使自己喜歡學(xué)習(xí)，能夠有自學(xué)的能力。
●中國的孩子并不幸福
記者在啾啾的鋼琴伴奏聲中，享用了一頓豐盛的晚餐。當(dāng)然，那晚最讓記者感動(dòng)的并不是晚餐，而是當(dāng)記者問啾啾是否還記得記者時(shí)，啾啾居然肯定地回答“我當(dāng)然認(rèn)識你，你叫……”
周國平說，中國的孩子是不幸福的。他們沒有童年。孩子太可憐了，他現(xiàn)在很擔(dān)憂這一點(diǎn)。孩子最看重的是榮譽(yù)，看重的是老師的表揚(yáng)，演一個(gè)節(jié)目，誰能上臺誰不能上臺，他們都看得非常重。老師有權(quán)威是因?yàn)檎莆罩峙錁s譽(yù)的權(quán)力。孩子的榮譽(yù)心是應(yīng)該好好利用的�，F(xiàn)在的孩子是功課好，聽老師的話就會得到最多的榮譽(yù)，孩子要花費(fèi)大量時(shí)間做功課，要做個(gè)三好學(xué)生，成績優(yōu)秀。因此孩子活得非常累。在這一點(diǎn)上，西方的教育非常好。讓他們在游戲里學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的同時(shí)就是一種娛樂。不管學(xué)什么東西，能學(xué)好的前提是興趣。最后有成就的那些人都是自己做自己喜歡的事。他們有真的興趣。我們的制度培養(yǎng)出來的人都是沒有真興趣的。沒有自己的樂園。人生真正的幸福就是做自己喜歡的事并把它做好。所以中國的孩子不幸福，另外是沒有獨(dú)立性。什么事情都是家長給他們安排好，國外的孩子有自信和獨(dú)立性，獨(dú)立面對困難。中國的父母都是愛的不得法，什么事情都代勞。
周國平先生說，又一個(gè)兒童節(jié)到了，如果有什么我想說的話，是中國兒童的教育有三大弊�。阂皇嵌髿⑺麄兊暮闷嫘�，二是沒有給他們真幸福，三是沒有獨(dú)立性。一個(gè)人要成才也好，有一個(gè)幸福的人生也好，這幾個(gè)要素都是非常重要的。而這種好的心態(tài)，童年的幸福的感覺，對他一生的幸福都是非常重要的。如果從小就很緊張、就要去競爭，那他們的心態(tài)一開始就是不對的。所以我們要關(guān)心殘疾兒童。但更重要的是我們要注意，不要造就心理上、精神上的殘疾兒童，這樣的兒童已經(jīng)太多了！ (來源： 科學(xué)時(shí)報(bào)5月28 日)
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