深圳市寶安中學(xué) 劉祝霞
“今天，請(qǐng)林林同學(xué)給我們上《凡高傳》！”我在班上宣布。
哈，同班同學(xué)上臺(tái)當(dāng)老師，真是不可思議!班里頓時(shí)洋溢著熱烈激動(dòng)的氣氛。
掌聲噼里啪啦地響起來，一張張快樂的臉如向日葵轉(zhuǎn)向林林，目光中的信任和期待像溫暖的陽光。
林林這個(gè)1米4左右的小個(gè)子女生像小鹿一樣蹦上講臺(tái)，“大家好！100多年前，有這么一個(gè)人……”略微沙啞而中氣十足的聲音在57人的大教室里回響。盡管有一絲緊張,卻激起了大家的強(qiáng)烈好奇：她會(huì)怎么上課？她能上好嗎？站在講臺(tái)旁邊的我為她也為自己的決定捏著一把汗。不過，林林的三言兩語已經(jīng)把一個(gè)奇怪的天才呈現(xiàn)在我們面前，大家被凡高被林林吸引住了。
“你覺得凡高是一個(gè)怎樣的人？”簡(jiǎn)要敘述凡高的經(jīng)歷之后，她要同學(xué)們自己判斷。
“天才！”“是個(gè)瘋子！”“狂人!”“他不正常！”有些同學(xué)小聲喊道，怕受到大家的譏笑。
“以為凡高是個(gè)瘋子的舉手！”林林鼓勵(lì)說，“有自己的見解是最好的，要有個(gè)性。”
許多手舉起來，又有一些手在大家的注視和笑聲中垂下來。
林林笑著點(diǎn)了點(diǎn)，一共11個(gè)，她大聲說：
“對(duì)!在100多年前,全世界的人都認(rèn)為他是個(gè)瘋子，現(xiàn)在看來情況已經(jīng)很樂
觀了。凡高熱愛藝術(shù)到了令世人不理解的地步。現(xiàn)在來看,因?yàn)闊釔鄱l(fā)狂，恰恰是天才不同尋常之處!他的行為舉動(dòng)不正常正是他追求藝術(shù)成功的表現(xiàn)。我們要善待每一個(gè)怪異的天才。說不定你旁邊那個(gè)古怪的同座就是天才！”
大家笑起來，調(diào)皮地互相看看，仿佛對(duì)方就是一個(gè)個(gè)天才。
她快速在黑板上畫出兩只并排的梨子。大家贊嘆不解之際，她問：
“閱讀課文后,思考凡高成功畫出《吃土豆的人》的原因是什么?”
大家紛紛埋頭看課文，教室里那么寂靜。不，那不是寂靜，我分明聽到了探索凡高的激情如狂濤巨浪。
“熱情！”“忘我！” “執(zhí)著！堅(jiān)持！”“持之以恒！”平時(shí)那些調(diào)皮搗蛋最不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生李澎、李太言子，害羞沉默的學(xué)生銀盈、計(jì)天翔大聲搶著回答，臉激動(dòng)得發(fā)紅。
“凡高追求藝術(shù)的完美�！辈潘济艚�、口才很好的趙悅珊笑咪咪地說。
“對(duì)！說得好！”林林豎起大拇指，高興地在兩只梨子上填上這些詞語。
“他的熱情執(zhí)著又是怎樣在文中體現(xiàn)出來的？”她信筆在黑板上畫出一道起伏的線條，如舞者的白練當(dāng)空舞過，“從文章內(nèi)容來看，這線條代表了什么？”
凡高成功畫出《吃土豆的人》的原因是什么? “從文章內(nèi)容來看，這線條代表了什么？”
“心情！梵高的心情！”“全文情節(jié)的起伏！”“畫家畫《吃土豆的人》的過程�！笨煅钥煺Z的陳妤、張一天、彭藝響亮地答道。
“是的，完全正確！我們?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)鼓掌。” 林林清脆的掌聲點(diǎn)爆了全班的興奮激動(dòng)，“這篇傳記展示了凡高畫《吃土豆的人》的過程，尤其是他的心路歷程。這個(gè)過程歷經(jīng)挫折，有起有伏，大家要從結(jié)構(gòu)上把握這個(gè)過程的幾個(gè)階段，找出各個(gè)階段的語言標(biāo)志。”
同學(xué)們找出了“我就照辦”“我是不走的”等句子，很快就理清了文章的故事情節(jié)和扣住心理表現(xiàn)人物的方法。林林又引導(dǎo)大家有感情地朗讀描寫凡高心理的段落語句，讓同學(xué)們進(jìn)入凡高的內(nèi)心世界，從而更深刻地領(lǐng)會(huì)他成功的精神因素。
林林自信友善，渾身輻射出無法抵御的熱忱，像磁石緊緊吸引住你。她把對(duì)凡高的敬仰和熱愛寄寓在準(zhǔn)確明白生動(dòng)的語言中，熱情地贊美每一個(gè)急不可耐發(fā)表對(duì)凡高的認(rèn)識(shí)的同學(xué)。那些贊美有的是針對(duì)你的思考,有的是針對(duì)你的勇氣，有的是針對(duì)你的個(gè)性。沒有鄙視，沒有偏見, ,沒有居高臨下，沒有生拉硬扯,她只是熱情地帶動(dòng)你的思維,讓你跑起來,甚至飛起來,沖破迷霧一步步接近真實(shí)的凡高。
“凡高37歲時(shí)自殘，我們來看他這幅包扎著耳朵的自畫像，和《吃土豆的人》有什么不同？”
“自畫像抽象而真實(shí)，色調(diào)變了�！备邆�(gè)子體育生張一天響亮地回答。
文學(xué)藝術(shù)理解能力很好的王思成說：“丑，因?yàn)閼{印象畫的，顏色鮮艷�！�
“對(duì)！自畫像色彩強(qiáng)烈，突出他內(nèi)心的壓抑；眼光呆滯，突出他無比孤獨(dú)。請(qǐng)看凡高的另外一幅畫，這是他自殺前的一幅畫，沒有中心點(diǎn)的稻田畫。”
“在成功畫出《吃土豆的人》之前，凡高的畫全是印象派，到巴黎以后，受到高更、浮世繪的影響，后來的創(chuàng)作屬于后印象派……”
熱情 孤獨(dú)
沒有止于對(duì)課文的學(xué)習(xí)，她展示了畫家不同時(shí)期的代表作《向日葵》《星夜》《自畫像》等，引導(dǎo)同學(xué)們通過畫家的作品進(jìn)入他的內(nèi)心世界，從藝術(shù)的角度來解讀凡高，感受他的熱情、敏感和孤獨(dú)。她沒有回避凡高的自殘和自殺，而是以此激起大家對(duì)冷漠的警覺對(duì)人性的寬容和尊重，也激起了學(xué)生們對(duì)繪畫藝術(shù)的興趣。
“你們可以在3721查到斯通寫的《凡高傳》全文進(jìn)行閱讀�！绷至钟职汛蠹覍�(duì)凡高的探索激情導(dǎo)向課外閱讀。
自畫像
“此文與《魯迅?jìng)鳌贰段辶壬鷤鳌酚惺裁床煌俊彼踔烈龑?dǎo)大家進(jìn)行同類體裁文章的比較閱讀，教給同學(xué)們閱讀的方法。
這是我在長(zhǎng)沙市一中K2000級(jí)初二二班安排學(xué)生當(dāng)老師的一堂課。整堂課“師”生情緒高昂,氣氛熱烈,大家沉浸在發(fā)現(xiàn)凡高,發(fā)現(xiàn)他人,發(fā)現(xiàn)自我的激情里。課堂開端發(fā)展高潮結(jié)尾完整,而且高潮迭起節(jié)奏恰到好處。當(dāng)林林三言兩語結(jié)束這節(jié)課時(shí),下課鈴像音樂一樣響起來,同學(xué)們一擁而上圍住了林林……
一個(gè)13歲的學(xué)生竟然很專業(yè)地上了一堂語文課!沒有試教，沒有我的輔導(dǎo)，甚至連上課怎么安排她都諱莫如深。“應(yīng)該沒有問題！”面對(duì)我的詢問，她笑著回答，既表明自信又讓我懸著的心有了著落, 又仿佛更增加了我的不安。她是個(gè)聰明的孩子,應(yīng)該懂得我的擔(dān)憂。但我更有理由信任她，教了她將近兩年,我認(rèn)定她是自己十年教學(xué)生涯中最出色的學(xué)生。果然，她給了我們所有人一個(gè)驚喜。我曾經(jīng)聽過許多激動(dòng)人心的示范課，但那是老師們集體創(chuàng)造反復(fù)試教的結(jié)果。我興奮地向同行們推薦林林,我們決定讓她在另外兩個(gè)班上同樣內(nèi)容的課,效果也不錯(cuò)。這個(gè)小女生就像一個(gè)謎,簡(jiǎn)直就是個(gè)天才。（事實(shí)證明：“應(yīng)該沒有問題！”這句話也是對(duì)我的拒絕，拒絕我干預(yù)她的創(chuàng)造力。有時(shí)候，好為人師的教師們對(duì)孩子們干預(yù)得也太多了點(diǎn)。）
只有13歲的她，卻已經(jīng)具備了當(dāng)好一名老師的素質(zhì)，某些方面甚至是我們?cè)诼毨蠋煬F(xiàn)在缺乏而一輩子都不可能具備的。她熱情友善、聰明好學(xué)、多才多藝。在長(zhǎng)沙市一中校園藝術(shù)節(jié)，她一登上舞臺(tái)，全場(chǎng)初一年級(jí)900多學(xué)生就寂然無聲，一曲吉他自彈自唱之后，全場(chǎng)為之傾倒，發(fā)出暴風(fēng)雨般的掌聲。她的鋼琴演奏已過國家五級(jí)（就專業(yè)而言不算高）。她熱愛音樂，對(duì)音樂有準(zhǔn)確而獨(dú)特的理解。她的簡(jiǎn)筆畫大氣形象幽默。她對(duì)球類運(yùn)動(dòng)樣樣在行，會(huì)騎獨(dú)輪車。一口純正的美式英語在初一時(shí)就相當(dāng)于大學(xué)四級(jí)水平，擔(dān)任過湖南女性頻道的英語節(jié)目小主持人。數(shù)學(xué)考試屢屢全班第一。她的語文閱讀寫作口才水平很高，散文詩作不乏才情，好些作品被發(fā)表。她出色地?fù)?dān)任了年級(jí)學(xué)生會(huì)主席，主辦了很有特色的校園報(bào)刊《晨曦》。她對(duì)人對(duì)周圍的一切事物都有發(fā)自內(nèi)心的熱愛、關(guān)注和思考。她后來是長(zhǎng)沙市中考語文科狀元。
全面發(fā)展的初中生成功地上了一節(jié)語文課，無疑能引起教育者對(duì)教育的一系列思考�？磥�，在21世紀(jì)的今天，培養(yǎng)全面發(fā)展的開放型競(jìng)爭(zhēng)型人才，全面提高學(xué)生素質(zhì)既是必要的又是完全可能的。學(xué)生的潛能是無限的，只要教育者充分尊重每一個(gè)學(xué)生，大膽為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)，每個(gè)孩子都可以創(chuàng)造出奇跡。
2003/8/19
作者郵箱xing0201@sohu.com 電話 13510530540
附：林林備課綱要（原文）
一 引出：為什么說梵高是天才？為什么說梵高是偉大的天才？為什么說梵高是獨(dú)一無二的偉大的天才？而這樣一個(gè)天才又為什么會(huì)寂寞呢？請(qǐng)大家?guī)е@些疑問快速閱讀課文。
二 （在同學(xué)們讀書的時(shí)候畫圖）引導(dǎo)同學(xué)們理清課文中梵高的感情線索，依此劃分段落，把握課文傳遞給我們的主要精神：忘我境界和執(zhí)著精神――造就了一代偉大的天才。
三 分析課文與《魯迅?jìng)鳌返膮^(qū)別：真實(shí)性和生動(dòng)性。
四 補(bǔ)充：按創(chuàng)作的時(shí)間順序展示梵高的幾幅作品，領(lǐng)會(huì)梵作畫時(shí)的心情，借此簡(jiǎn)單地介紹梵的一生。（畫另外一幅表示梵高藝術(shù)生命的曲線圖，并標(biāo)出梵高在課文中所處的那一段）
五 學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛约簩?duì)問題（一）的看法。
作者郵箱： xing0201@sohu.com
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