工作單位：西安東方中學(xué)
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《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，無疑拉開了新一輪作文教學(xué)改革的序幕。新課標(biāo)下的高中作文教學(xué)與傳統(tǒng)的作文教學(xué)相比，在寫作的內(nèi)容、過程、目的、方式等方面都發(fā)生了很大的變化。針對(duì)這些變化，筆者依據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，粗略談一談近年來在作文教學(xué)方面的一些做法。
如今的高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)包括兩個(gè)內(nèi)容--基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)，再結(jié)合語文新課標(biāo)中有關(guān)寫作方面的目標(biāo)要求，我將作文訓(xùn)練分為兩個(gè)部分，即課堂作文和課外練筆。兩部分相互統(tǒng)一又各有側(cè)重。
一、課堂作文打基礎(chǔ)
近年來，話題作文的出現(xiàn)帶來了學(xué)生作文耳目一新的變化，過去少見的諸種形式一時(shí)紛紛出現(xiàn)，并大有一發(fā)不可收拾之勢(shì)。但無論何種形式，寫作的基本要求仍然是相同的，學(xué)生寫作水平的提高也只能是在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下逐步提高的，否則寫作能力的培養(yǎng)只會(huì)是“頭重腳輕根底淺”，甚至是水中月、鏡中花。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的寫作訓(xùn)練中，不能忽視對(duì)學(xué)生寫作基本能力的訓(xùn)練與提高。
在平時(shí)的作文教學(xué)中，我主要把對(duì)學(xué)生寫作基本能力的訓(xùn)練放在課堂作文中進(jìn)行。整個(gè)實(shí)施過程堅(jiān)持突出學(xué)生的主體作用和寫作基本要求的中心地位。具體做法是：
1、 明確目標(biāo)，使學(xué)生寫作時(shí)“有法可依”。
高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中的基礎(chǔ)等級(jí)也正是涵蓋了作文的基本要求，包括切合題意、中心突出、內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言流暢、字體美觀、符合文體要求及感情真摯等所有學(xué)生應(yīng)達(dá)到的共性要求。開始寫作之前，我先向?qū)W生講明本次作文訓(xùn)練的基本要求，即落實(shí)高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中的基礎(chǔ)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，力求讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)每一條要求的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，從而強(qiáng)化課堂作文訓(xùn)練目標(biāo)的限定性。
通過這一環(huán)節(jié)學(xué)生在動(dòng)筆寫作之前就會(huì)做到心中有數(shù)，在寫作中便會(huì)“有法可依”，使課堂作文訓(xùn)練目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)成為可能。
2、 學(xué)生互評(píng)，促進(jìn)基本要求的內(nèi)化。
新課標(biāo)指出：“鼓勵(lì)學(xué)生將自己或同學(xué)的文章加以整理，按照要求進(jìn)行加工，匯編成冊(cè)，回顧和交流學(xué)習(xí)成果�！薄梆B(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣，樂于相互展示和評(píng)價(jià)寫作成果�！边@樣，在課堂作文訓(xùn)練中我有計(jì)劃地實(shí)施了學(xué)生自改自評(píng)的評(píng)價(jià)方式，評(píng)改的依據(jù)也主要側(cè)重于寫作的基本要求。在互改互評(píng)的過程當(dāng)中，學(xué)生可以一起交流寫作的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，共同探討寫作的方法和技巧，一同享受寫作的快感和樂趣，大大增強(qiáng)了他們的寫作興趣。尤為重要的是，學(xué)生在互評(píng)互改中發(fā)現(xiàn)、指出別人作文的優(yōu)缺點(diǎn)的同時(shí)，也是一個(gè)自我提高的過程。這樣反復(fù)多次，學(xué)生就會(huì)慢慢把課堂作文訓(xùn)練目標(biāo)內(nèi)化為自身的寫作規(guī)范，有效地達(dá)到了提高學(xué)生寫作基本能力的預(yù)期目的。
3、 教師指導(dǎo)，突出基本要求的評(píng)價(jià)作用。
學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)離不開學(xué)生的實(shí)踐，它無法用教師的指導(dǎo)來代替。但這并不意味著完全否認(rèn)、排斥教師的主導(dǎo)作用，相反，教師恰到好處的指導(dǎo)、點(diǎn)撥對(duì)提高學(xué)生的寫作能力是至關(guān)重要的。于是，在學(xué)生評(píng)改的過程中，教師就不是旁觀者，而是指揮官和法官，要隨時(shí)圍繞課堂作文的訓(xùn)練目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)判，有時(shí)教師的寥寥數(shù)語，會(huì)使學(xué)生茅塞頓開，獲益匪淺。
4、 總結(jié)自評(píng)，強(qiáng)化課堂作文訓(xùn)練的效果。
經(jīng)過互評(píng)互改之后，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的文章有更全面、更透徹的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)要求學(xué)生依據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)橫向比較，借鑒吸收，針對(duì)自己文章的優(yōu)缺點(diǎn)，寫出二百字左右的總結(jié)自評(píng)。
通過筆者的教學(xué)實(shí)踐證明，這種課堂作文訓(xùn)練方式，能夠使學(xué)生形成基本的作文技能，為學(xué)生的寫作能力打下一個(gè)比較全面而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、 外練筆促發(fā)展
在上述課堂作文訓(xùn)練中，學(xué)生在很大程度上是在教師規(guī)定下寫作，這種訓(xùn)練方式固然具備夯實(shí)學(xué)生寫作基本技能的作用，但過多地進(jìn)行這種單一的訓(xùn)練方式，勢(shì)必會(huì)扼殺學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性特長，從而培養(yǎng)出現(xiàn)階段人人詬病的只有共性而無個(gè)性的“標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品�！�
新課標(biāo)指出：“鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)，有個(gè)性地表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間”，“力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長和興趣自主寫作”。鑒于此，我在利用課堂作文訓(xùn)練夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行以自由寫作為主的課外練筆。在進(jìn)行課外練筆時(shí)始終堅(jiān)持兩條原則：㈠練筆的訓(xùn)練目標(biāo)主要側(cè)重于高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中的發(fā)展等級(jí)；㈡盡量減少對(duì)學(xué)生的限制。兩條原則相輔相成。
課外練筆中自主寫作的方式可以促使學(xué)生充分發(fā)揮自身的興趣愛好和個(gè)性特長。這種建立在自身興趣特長基礎(chǔ)上的寫作，可以極大地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生的個(gè)性才華得到極大的發(fā)揮和發(fā)展，打破了以往學(xué)生作文眾口一詞、千人一面的思維、思想的模式化局面，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。他們或議論則力求深刻透徹，或記敘則力求生動(dòng)形象，或繪景則力求豐富優(yōu)美，或抒情則力求情真意切……
尤為重要的是，課外練筆把學(xué)生的寫作過程由課堂引入了社會(huì)生活。這種做法不僅解決了學(xué)生寫作素材貧乏的問題，也讓他們?cè)诮佑|鮮活的社會(huì)生活的過程中，思想受到觸動(dòng)，有感而發(fā)。在社會(huì)生活這個(gè)源頭活水中，學(xué)生受到真善美的滌蕩，情動(dòng)于衷，不吐不快，他們?cè)跄懿晃乃既浚牟娠w揚(yáng)呢？
課外練筆的評(píng)改方式與步驟和課堂作文的相同，但評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)卻發(fā)生了很大變化。配合課外練筆的訓(xùn)練目標(biāo)，其評(píng)改要求亦相應(yīng)地著眼于高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中的發(fā)展等級(jí)，促使學(xué)生在發(fā)展等級(jí)中謀求“發(fā)展”。評(píng)改過程中盡力引導(dǎo)學(xué)生從所評(píng)改的文章中發(fā)現(xiàn)其個(gè)性閃光點(diǎn)，只要在深刻透徹、生動(dòng)形象、有文采、有創(chuàng)新等方面有一點(diǎn)突出，便可認(rèn)為是優(yōu)秀作文，若有多點(diǎn)達(dá)到要求即可確定為范文。這一做法，其實(shí)質(zhì)無疑是激勵(lì)學(xué)生在作文時(shí)要改變保守狀態(tài)，大膽創(chuàng)新，也很好地促進(jìn)了課外練筆訓(xùn)練目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，收效頗為顯著。
另外，我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外練筆的同時(shí)，還通過定期在班級(jí)內(nèi)部開展美文欣賞會(huì)及編印習(xí)作集等形式，擴(kuò)大學(xué)生的交流范圍，在相互交流中廣采博取，取長補(bǔ)短。實(shí)踐證明，這一方式也能促使學(xué)生保持較為濃厚的寫作興趣，保證了這一有效的寫作訓(xùn)練形式能夠繼續(xù)富有其旺盛的生命力。
蘇霍姆林斯基說過：“每個(gè)人都有寫好文章的天賦，關(guān)鍵在于如何打開其創(chuàng)造的泉源。”近年來，我一直堅(jiān)持采用課內(nèi)作文打基礎(chǔ)、課外練筆促發(fā)展，兩者相互配合又各有側(cè)重的作文訓(xùn)練方式，取得了一定的成效，在這里我把這個(gè)做法簡略地寫出來，懇請(qǐng)廣大語文同仁批評(píng)指正。
2004.5.10.
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