唱流行歌曲，品美的語言--從歌詞中學(xué)習(xí)語言活動(dòng)案例(教師中心稿)

發(fā)布時(shí)間：2016-4-17 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

策劃者：臨海市回浦中學(xué)

[活動(dòng)目的]

流行歌曲，中學(xué)生喜聞樂見，并深入學(xué)生心里，成為學(xué)生生活的一部分，而語文學(xué)習(xí)，天然地與生活緊密聯(lián)系，因此，語文教學(xué)似不應(yīng)漠視流行歌曲。但中學(xué)生自覺地在流行歌曲中學(xué)習(xí)語言的很少，大多以流行歌曲的曲調(diào)、淺淺的哲理的歌詞來舒緩情緒。本活動(dòng)則以學(xué)習(xí)語言為目的，通過活動(dòng)積累語匯，抒發(fā)性靈，品賞語言。在提高語言修養(yǎng)的同時(shí)，提高對(duì)流行歌曲的賞鑒能力，從而提升精神，促進(jìn)高尚的審美情操的形成。

[活動(dòng)準(zhǔn)備]

本活動(dòng)由兩項(xiàng)內(nèi)容組成：一項(xiàng)是用流行歌曲的歌詞表現(xiàn)中學(xué)生的生活（包括人和事），一項(xiàng)是化用古詩詞或直接將古詩詞譜上曲的流行歌曲的鑒賞。前者，由于大多中學(xué)生對(duì)流行歌曲比較熟悉，無須作多大準(zhǔn)備，只要提供每人一份的書寫紙就行。當(dāng)然教師這一頭要準(zhǔn)備一些范例，以供學(xué)生參照。后者，化用古詩詞或直接將古詩詞譜上曲的流行歌曲，涉及許多朝代，因此，從《詩經(jīng)》到唐詩宋詞到現(xiàn)代新詩的鑒賞性書籍應(yīng)俱全，以供師生查閱。以流行歌曲為對(duì)象設(shè)計(jì)活動(dòng)，學(xué)生本是歡喜，但亦可適當(dāng)鼓勵(lì)競爭，評(píng)選優(yōu)秀條目和優(yōu)秀的欣賞文字以適當(dāng)?shù)男问接柙诒碚�。那材料的收集、整理由誰負(fù)責(zé)，評(píng)委怎么組成，發(fā)什么獎(jiǎng)品等均應(yīng)在準(zhǔn)備階段落實(shí)好。為了使活動(dòng)過程輕松活潑、充滿樂趣，宜在唱中學(xué)語言，那么領(lǐng)唱、教唱人員應(yīng)預(yù)先物色好，或準(zhǔn)備相應(yīng)的音像設(shè)備。至于課務(wù)方面，活動(dòng)的方式、進(jìn)程、時(shí)間、地點(diǎn)，宜事先向?qū)W生交代清楚，到圖書館閱覽，應(yīng)提前聯(lián)系。

[活動(dòng)過程]

之一：用流行歌曲的歌詞表現(xiàn)中學(xué)生生活

（一）激發(fā)熱情。對(duì)中學(xué)生喜好流行歌曲事，社會(huì)媒體、家庭教育、學(xué)校教育常常是頗有微詞，在這樣的環(huán)境中，在課堂的嚴(yán)肅場(chǎng)合，學(xué)生不一定能真實(shí)地袒露心胸，教師可從自己所喜愛的流行歌曲以及自己聽流行歌曲的感受談起，然后讓學(xué)生談?wù)勛约核矏鄣牧餍懈枨璐思ぐl(fā)參與的熱情。

（二）明確任務(wù)。從學(xué)生喜歡流行歌曲引到對(duì)歌詞的關(guān)注，不少歌詞用以表現(xiàn)學(xué)生生活卻也別開生面，生動(dòng)風(fēng)趣，引人深思。比如，用流行歌曲表現(xiàn)人：①尖子生：特別的愛給特別的你（《特別的愛給特別的你》）；②差生：傷心總是難免的（《夢(mèng)醒時(shí)分》）。用流行歌曲表現(xiàn)事：①上課了，不得不放下心愛的課外書：讓我再看你一眼（《讓我再看你一眼》）；②高中生減負(fù)：有一個(gè)美麗的傳說（《有一個(gè)美麗的傳說》）；③做多項(xiàng)選擇題：你究竟有幾個(gè)好妹妹（《你究竟有幾個(gè)好妹妹》）。學(xué)生依照例子進(jìn)行擬制。需要提醒學(xué)生的是，用歌詞表現(xiàn)的生活不宜籠統(tǒng)，應(yīng)當(dāng)具體明確，否則會(huì)失去效果，如，失敗時(shí)：愛拼才會(huì)贏。“失敗時(shí)”過于籠統(tǒng)概括，歌詞與生活內(nèi)容雖然協(xié)調(diào)，但難以給人直觀的感受；另外，所用歌詞實(shí)際上具有對(duì)某種生活自我解嘲或幽默評(píng)判的意味，因此表達(dá)忌直露，如上面的例子，即使把“失敗時(shí)”具體化，“愛拼才會(huì)贏”的表達(dá)也過于直接，重復(fù)歌詞本已有之的內(nèi)容，意味不足。如果用“現(xiàn)實(shí)總是太殘忍，我早已付出了靈魂”（《謝謝你的愛》）來表達(dá)，則是語言的創(chuàng)造性運(yùn)用。每生擬制條目的數(shù)量，最好與學(xué)生商量確定。

（三）學(xué)生擬制。學(xué)生擬制時(shí)有幾點(diǎn)教師要予以指導(dǎo)：1、克服思維定勢(shì)，不受歌詞原來所表達(dá)的內(nèi)容的限制，善于換一個(gè)角度思考。原來表達(dá)愛情的，現(xiàn)在用來表達(dá)體育活動(dòng)行否；原來是傷感的，現(xiàn)在用來表達(dá)歡樂行否；原來表達(dá)人生哲理的，現(xiàn)在用來表達(dá)考試感覺行否……比如，“朋友啊，朋友，你可曾記起我”（《朋友》）在歌曲中是表達(dá)友誼的，但用來表達(dá)考試時(shí)，碰到似曾相識(shí)的題目的心情卻也是貼切而幽默；“何不瀟灑走一回”（《瀟灑走一回》）在歌曲中是表達(dá)一種人生態(tài)度的，如果用于表達(dá)長跑跑了五圈，實(shí)在跑不動(dòng)了的感覺，借“走”的意思改變，收到輕松、風(fēng)趣的效果；聽歷史課：過去的時(shí)光難忘懷（《媽媽的吻》）借角度的轉(zhuǎn)換表達(dá)自己的觀念。2、要善于聯(lián)想。生活與歌詞的聯(lián)系，可從相關(guān)、相似等方向展開聯(lián)想，拓寬思路。上面所舉的幾個(gè)例子，由“記起”想到知識(shí)的記憶，由“走”想到長跑，在字面上是相關(guān)，類型上是相似。聽歷史課：過去的時(shí)光難忘懷，是相似聯(lián)想。高中生減負(fù)：有一個(gè)美麗的傳說，則是利用相似，用歌詞評(píng)判現(xiàn)實(shí)。3、同學(xué)之間多討論，思維的撞擊往往會(huì)有嶄新的發(fā)現(xiàn)。4、要注意規(guī)范。如果歌詞記不清楚，要找相關(guān)的材料核實(shí)。所用歌詞要注明歌名，要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的作風(fēng)。

（四）活動(dòng)評(píng)價(jià)。把學(xué)生擬制的條目進(jìn)行篩選，然后匯總打印，學(xué)生人手一份。由評(píng)委評(píng)出優(yōu)秀條目。優(yōu)秀條目可分若干種類分別評(píng)出，如最幽默的、最能表現(xiàn)中學(xué)生心聲的、最能引人深思的等等。

之二：唱流行歌曲，欣賞古典詩詞

（一）搜集。古典詩詞入曲的有兩類：一類是直接把古典詩詞譜上曲，如《詩經(jīng)》中的《蒹葭》（歌名改為《在水一方》文字有改動(dòng)）、《無衣》，李煜的《虞美人春花秋月時(shí)了》，蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》，李清照的《一剪梅紅藕香殘玉簟秋》（歌名改為《月滿西樓》），岳飛的《滿江紅怒發(fā)沖冠》，楊慎的《臨江仙滾滾長江東逝水》，李叔同的《送別》，徐志摩的《偶然》等。一類是化用古典詩詞的意境入曲，如《當(dāng)》，化用漢樂府民歌《上邪》，《濤聲依舊》化用張繼的《楓橋夜泊》等。這些可由學(xué)生搜集整理。按朝代分為若干小組，每組把搜集到的歌曲錄下歌詞，注明詩詞題目，是詞的注明詞牌；歌名與詩詞題目不同的要對(duì)照寫出。如果是化用，則同時(shí)錄下原詩詞和化用后的歌詞。然后匯集打印，發(fā)給學(xué)生。

（二）欣賞。欣賞要充分活動(dòng)化，盡量成為學(xué)生的體驗(yàn)過程，不必拘泥于詞句意義的解釋。建議分三個(gè)步驟：唱、賞、再唱。

唱。選擇其中若干首歌曲，在唱中體味。如果為大多數(shù)學(xué)生熟悉，則可采用合唱或小組唱的形式，如果學(xué)生不為熟悉，可由文娛委員或能唱的同學(xué)教唱。盡量不用音像手段，讓學(xué)生更多地主動(dòng)參與；如果使用，也要為提高活動(dòng)效果而用，不能讓豐富的音像去陶醉學(xué)生。

賞。這是關(guān)鍵一步，也是難度較大的一步。唱的過程學(xué)生可能會(huì)更關(guān)注曲調(diào)，而賞則讓學(xué)生的注意力關(guān)注到古詩詞美的語言。教師應(yīng)當(dāng)是指導(dǎo)學(xué)生完成欣賞過程，這是從唱中體味的深化。指導(dǎo)內(nèi)容主要是讓學(xué)生查閱有關(guān)資料，包括歌詞的背景和詩詞的鑒賞文章，可以分組進(jìn)行，然后每組推選出一至兩個(gè)代表在課堂上交流。

再唱。在第二步完成的基礎(chǔ)上再唱，將會(huì)有更深刻的感受，更能體會(huì)到這些詩詞的語言所浸潤的濃厚情感。

（三）點(diǎn)評(píng)。要求學(xué)生撰寫整篇的欣賞文章難度恐怕較大，用點(diǎn)評(píng)的方式學(xué)生易于把握。點(diǎn)評(píng)可從三方面進(jìn)行。一是背景點(diǎn)評(píng)。如評(píng)李清照：國破家亡，內(nèi)心怎不凄切？二是詞句或整首詩詞點(diǎn)評(píng)。如評(píng)《虞美人》“春花秋月何時(shí)了”：春花、秋月，人人喜愛之物，詩人卻問“何時(shí)了”，傷感之情何以堪？再如評(píng)《當(dāng)》化用《上邪》：率真、大膽的愛的誓言。三是歌唱點(diǎn)評(píng)。歌唱的曲調(diào)是否良好地傳達(dá)了原詩詞的意境。如評(píng)《水調(diào)歌頭》：原詞豪放中透出陰柔，回腸蕩氣；聽歌曲，感覺頓失。每位學(xué)生至少點(diǎn)評(píng)一句，鼓勵(lì)多作。點(diǎn)評(píng)文字作為作業(yè)上交。

（四）評(píng)價(jià)。把點(diǎn)評(píng)篩選匯集，印發(fā)給學(xué)生作交流。如有條件，可選優(yōu)秀的點(diǎn)評(píng)推薦給校文學(xué)社或校外有關(guān)刊物上發(fā)表。

[活動(dòng)建議]

本活動(dòng)以課外為主，課內(nèi)安排三到四教時(shí)，第一項(xiàng)活動(dòng)，教師指導(dǎo)、明確任務(wù)可安排一教時(shí)。第二項(xiàng)活動(dòng)，欣賞環(huán)節(jié)，除了查閱資料在課外進(jìn)行外，其他活動(dòng)可安排兩到兩個(gè)半教時(shí)，點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)可安排半教時(shí)。進(jìn)程不宜太急促，總體上可安排三至四星期，讓學(xué)生有比較充分的討交流、品味、歌唱的時(shí)間，學(xué)生活動(dòng)的成果應(yīng)予以充分肯定，以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式給以鼓勵(lì)。“唱流行歌曲，欣賞古典詩詞”活動(dòng)難度較大，教師在教學(xué)搜集資料方面應(yīng)多指導(dǎo)，多幫助，學(xué)生所需資料如果找不到，教師應(yīng)盡量給予滿足，因?yàn)�，在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生最易因資料難找而失去興趣�；顒�(dòng)基本上在課外進(jìn)行，教師要注意督促提醒，方式可以在中間選擇部分先做的學(xué)生作課堂交流。為了激發(fā)學(xué)生的成就感，教師盡量為學(xué)生尋找發(fā)表的園地。

兩項(xiàng)活動(dòng)均可進(jìn)一步延伸。第一項(xiàng)活動(dòng)，把學(xué)生所擬制的條目打印分發(fā)后，選擇若干條目連綴成文，如果能夠在同一話題下，有前后一貫的主旨，那所綴之文一定不失為幽默小品。第二項(xiàng)活動(dòng)可以增加讓學(xué)生寫鑒賞文章的環(huán)節(jié)。要不要延伸當(dāng)視學(xué)生的興趣和層次來定，或者不作全面要求，由一部分學(xué)生作延伸性活動(dòng)。

[案例評(píng)價(jià)]

學(xué)生對(duì)語言的把握大致上有兩種狀態(tài)：一種為所知，一種為所有�！八笔菍�(duì)語言的認(rèn)識(shí)，如語法結(jié)構(gòu)、修辭方式等�！八小笔菍�(duì)語言的占有，亦即語言已成為心理結(jié)構(gòu)的一部分�！八辈灰欢艹蔀椤八小�，學(xué)生能說出語法結(jié)構(gòu)、修辭方式，但常常不能運(yùn)用，這樣的語言只是獨(dú)立于學(xué)生心靈之外的認(rèn)識(shí)對(duì)象；“所有”不一定“所知”，學(xué)生占有許多富有意味的語言但對(duì)之往往作不出分析�！八迸c“所有”相比，“所有”更加重要，教學(xué)的目的是讓學(xué)生擁有語言而不是認(rèn)識(shí)語言。對(duì)語言的占有主要通過言語活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。但由于各種原因人們對(duì)所占有的語言常常意識(shí)不到它的存在，就好比空氣，人們吞進(jìn)吐出，在使用、占有，卻常常意識(shí)不到它的存在一樣。這就需要一定的觸媒，使所占有的語言浮泛上來，成為一個(gè)人的語言修養(yǎng)。本案例就是這樣的觸媒。學(xué)生對(duì)流行歌曲的言辭早已擁有為學(xué)生“所有”，但這種所有常為情愛一類心理占據(jù)著�！俺餍懈枨�，品美的語言”活動(dòng)就讓學(xué)生意識(shí)到自己所擁有的語言的存在。從學(xué)生的語言“所有”出發(fā)，提高他們的語言修養(yǎng)，培養(yǎng)語言審美意識(shí)，事半功倍。否則，無疑是一種教學(xué)資源的浪費(fèi)。本案例設(shè)計(jì)的基本理念即在于此。

第一項(xiàng)活動(dòng)表面上看，獨(dú)立的一句歌詞并不一定見得美，似不宜看作美的語言的品味。但語言之美在于運(yùn)用，一些流行歌曲的歌詞也許平淡甚至粗劣，但它卻實(shí)實(shí)在在被中學(xué)生擁有著，簡單的批評(píng)只能令學(xué)生對(duì)語言的學(xué)習(xí)感到惶惑，同樣的歌詞換一個(gè)角度表達(dá)新的內(nèi)容，則是別開生面，是語言之美的創(chuàng)造，這種思考方式，也促使學(xué)生對(duì)語言的敏感，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)語言之妙，妙在運(yùn)用，妙在內(nèi)蘊(yùn)。

從流行歌曲到語言的品味，中間自然存在著距離，縮短距離的方式是唱，這在活動(dòng)設(shè)計(jì)中有所體現(xiàn)。

以流行歌曲為對(duì)象設(shè)計(jì)活動(dòng)還可以涉及許多內(nèi)容，比如歌詞的詩意表達(dá)，生活化表達(dá)，歌詞創(chuàng)作對(duì)語言規(guī)則的叛反，流行歌曲與流行情感等等。利用學(xué)生的言語資源，自然還可設(shè)計(jì)多種活動(dòng)方式。

[活動(dòng)附件]

一、學(xué)生擬制的部分條目：

1、清華北大：想說愛你并不是很容易的事。（《想說愛你不容易》）

2、看小說入了迷，驀然回首，發(fā)現(xiàn)還有一大堆作業(yè)：如果說傷心總是難免的，你又何苦一往情深。（《夢(mèng)醒時(shí)分。）

3、考試：借我借我一雙慧眼吧。（《霧里看花》）

4、考前復(fù)習(xí)歷史：我怕時(shí)間太快，不夠?qū)⒛憧醋屑?xì)。（《至少還有你》）

5、考試得滿分：千年等一回。（《千年等一回》）

6、考試之后：就當(dāng)是游戲，總又忘不了結(jié)局。（《就當(dāng)是游戲，總又忘不了結(jié)局》）

7、成績：現(xiàn)實(shí)總是太殘忍，我早已付出了靈魂。（《謝謝你的愛》）

8、做選擇題：霧里看花，水中望月，你能分辨這變幻莫測(cè)的世界。（《霧里看花》）

9、下課鈴：輕輕敲醒沉睡的心靈，慢慢張開你的眼晴。（《明天會(huì)更好》）

10、被老師叫去辦公室：祝你平安，祝你平安，讓那快樂，圍繞在你身邊。（《祝你平安》）