梅縣雁洋中學(xué)
［內(nèi)容提要］語文專題研究性學(xué)習(xí)貫徹了“以學(xué)生發(fā)展為本，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”的新課標(biāo)理念，致力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。走進(jìn)語文專題學(xué)習(xí)的新天地，學(xué)生未來的發(fā)展將更輝煌。
［關(guān)鍵詞］專題研究 學(xué)習(xí)模式 問題 對(duì)策
［正文］語文專題研究性學(xué)習(xí)是新課程實(shí)施的一個(gè)重要舉措，貫徹了“以學(xué)生發(fā)展為本，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”的新課標(biāo)理念，致力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下自己學(xué)習(xí)探究，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在探究中提高學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成就感，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。 依蘇教版語文教材為例，在七（上）至九（上）五冊(cè)教材中共安排了 8個(gè)研究性專題，它們是：狼、長(zhǎng)城、漢字 、氣象物候 、荷、鳥、葉、廣告多棱鏡。從選材上看，8個(gè)專題都源于生活、社會(huì)，都緊緊圍繞人與自然、人與社會(huì)、人與自我等方面 。學(xué)生通過這些專題性的研究活動(dòng)，可以形成對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，發(fā)展良好的情感、 態(tài)度和價(jià)值觀。因而專題活動(dòng)成為密切學(xué)生與生活、學(xué)生與社會(huì)聯(lián)系的一座橋梁，是研究性學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐。
一、語文專題研究性學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建
（一）活動(dòng)前（進(jìn)入問題情境階段） 1．創(chuàng)設(shè)問題情境布置任務(wù) 2．建立學(xué)習(xí)小組，搜集相關(guān)資料 3．確立主題，擬出方案
（二）活動(dòng)中（實(shí)踐體驗(yàn)、表達(dá)交流階段） 1．個(gè)人或小組將實(shí)踐、體驗(yàn)所得的收獲進(jìn)行整理加工形成書面材料。 2．通過演寫課本劇、開辨論會(huì)、報(bào)告會(huì)、編寫小報(bào)等形式表達(dá)、展示成果。
（三）活動(dòng)后（歸納整理、鞏固成果階段） 將活動(dòng)的成果歸納整理，進(jìn)一步上升為理性認(rèn)識(shí)，形成具有邏輯性的成果。
例：“鳥”專題（八年級(jí)下冊(cè)）活動(dòng)設(shè)計(jì)
活動(dòng)目的
1．了解鳥的種類、形態(tài)特征、生活習(xí)性、生存狀態(tài)等知識(shí)。 2．正確認(rèn)識(shí)鳥與人的關(guān)系，激發(fā)熱愛大自然，保護(hù)鳥類的情感。 3．學(xué)會(huì)在搜集、整合資料的過程中理解鳥文化的內(nèi)涵。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1．觀鳥（1）利用課余時(shí)間到動(dòng)物園觀察形形式式的鳥的形狀和習(xí)性。（2）親自飼養(yǎng)鳥兒進(jìn)行零距離觀察，并作好記錄。
2．讀鳥（1）認(rèn)真閱讀課本中關(guān)于鳥的詩、文、資料，初步了解鳥的有關(guān)知識(shí)。（2）搜集相關(guān)課外知識(shí)，體會(huì)鳥與人類的關(guān)系與鳥文化的內(nèi)涵。（3）搜集誦讀寫鳥的精彩片斷詩文、俗語、故事傳說、歌曲，理解作者所寄托的情趣，豐富 “鳥文化”的內(nèi)涵。
3．分組并依據(jù)每組的興趣、特長(zhǎng)選擇一個(gè)子專題進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)�？梢苑郑�1）鳥專家組 （2）鳥文學(xué)組 （3）鳥美學(xué)組 （4）人鳥關(guān)系組等四個(gè)專題研究小組。
4．與各組討論確定活動(dòng)的主要內(nèi)容。
鳥專家組：(1)鳥的種類、形態(tài)特征、生活習(xí)性 (2)生存狀態(tài)
鳥文學(xué)組：(1)收集以“鳥”為主題的詩歌、文章、諺語、傳說故事 (2)創(chuàng)作以“鳥”為主題的詩歌、散文并配樂朗誦 (3)讀寫“鳥”的散文，寫文學(xué)短評(píng)
鳥美學(xué)組：（1）搜集能展示鳥的美的圖片、音像資料，或制作能展示鳥的美的課件（2）鳥的美具體表現(xiàn)在哪些方面（3）你最欣賞鳥的什么美？為什么？
人鳥關(guān)系組：（1）鳥與人的衣食住行的關(guān)系（2）鳥與人的生產(chǎn)勞動(dòng)的關(guān)系（3）鳥與人類的科學(xué)發(fā)展的關(guān)系（4）寫一篇以“人和鳥”為話題的演講稿
活動(dòng)過程
活動(dòng)一：鳥專家組 說鳥 1．多媒體展示鳥的圖片 2．結(jié)合圖片、錄象對(duì)鳥的種類、習(xí)性生存狀態(tài)作解說 3．交流鳥的生存狀態(tài)的調(diào)查報(bào)告。 4.發(fā)保護(hù)鳥的倡議書。
活動(dòng)二、鳥文學(xué)組 品鳥 1．交流與“鳥”有關(guān)的成語、詩文、俗語、傳說。 2．舉行以“鳥”為主題的詩文朗誦比賽 3．配樂朗讀散文《鳥的故事》并作點(diǎn)評(píng)
活動(dòng)三：鳥美學(xué)組 賞鳥 1.多媒體播放林中的鳥、籠中的鳥、覓食的鳥、嬉戲時(shí)的鳥、在高空飛翔的鳥，在風(fēng)雨中疾 飛的鳥……從審美角度來欣賞鳥體形美、色彩美、鳴聲美、飛翔的姿態(tài)，以及鳥所具有的人性 美，并從審美角度對(duì)畫面進(jìn)行解說，理解“鳥文化”的豐富內(nèi)涵。 2.運(yùn)用準(zhǔn)確形象生動(dòng)的語言，自選角度談鳥的美。 3.歌曲連唱--《小燕子》、《飛吧，鴿子》等。
活動(dòng)四：人鳥關(guān)系組 議鳥 1.交流人與鳥關(guān)系的小論文 A鳥與人類的衣食住行 B鳥與人類的生產(chǎn)勞動(dòng) C鳥與人類的科學(xué)發(fā)展 2.演講：鳥-人類的朋友�；顒�(dòng)后 1. 將搜集的有關(guān)鳥的知識(shí)制成卡片。 2. 將有關(guān)人鳥關(guān)系的小論文編成論文集。 3.為保護(hù)鳥類寫一條標(biāo)語、一份倡議書。 4.為保護(hù)鳥類做一件有意義的事。
開展這樣的專題教學(xué)活動(dòng)，一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生收集整合信息的能力，另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。一句話，通過專題學(xué)習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心環(huán)境、 關(guān)注國(guó)家發(fā)展的社會(huì)責(zé)任感，應(yīng)該成為當(dāng)前語文教學(xué)的一個(gè)重頭戲 。
二．開展語文專題活動(dòng)的反思
專題教學(xué)是一種全新的課型，它在教學(xué)理念、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式等諸多方面為我國(guó)的語文 教育乃至整個(gè)基礎(chǔ)教育開辟了一個(gè)磨擦的教學(xué)領(lǐng)域，為學(xué)生個(gè)性化的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的環(huán)境空間。經(jīng)過一年多的實(shí)踐，我驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生上語文課的興趣濃了，學(xué)習(xí)積極性高了；掌握了查尋資料的方法；小組的凝聚力強(qiáng)了，學(xué)生的表達(dá)能力也提高了。盡管學(xué)生專題研究性學(xué)習(xí)給我們的教學(xué)帶來的無限的生機(jī)，但是在教學(xué)過程中我們也不難發(fā) 現(xiàn)還存在許多問題。
問題一：學(xué)生停留于資料收集層面，不善于分析、提煉。
在進(jìn)行語文專題學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，收集和分析、處理信息是實(shí)施過程中的必要環(huán)節(jié)。但對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，收集信息比較容易，因此積極性也較高，收獲也較大 ；但一旦進(jìn)入分析、處理信息階段，學(xué)生就顯得相對(duì)低沉，因?yàn)椋@一階段比較困難，屬于高層次的思維能力。
問題二：學(xué)生真正的參與面不廣，旁觀者較多。
一般來說，真正對(duì)語文有興趣，認(rèn)為語文對(duì)自己將來的發(fā)展很重要的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容較為熱心，他們積極查找資料，深入鉆研，廣泛地和學(xué)習(xí)組成員進(jìn)行討論，在個(gè)人鉆研和討論中 ，不斷獲得新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問題，他們承擔(dān)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的大部分任務(wù)，甚至包攬了全部研究任務(wù)，成為學(xué)習(xí)小組的頂梁柱。但是，組內(nèi)那些性格內(nèi)向、對(duì)語文興趣不濃的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容研究的參與度不大，成了專題學(xué)習(xí)的旁觀者，故出現(xiàn)了“一些人忙而勞累，一些人閑而無聊”的局面。
問題三：課堂交流平乏，被動(dòng)接聽者多。
語文專題學(xué)習(xí)活動(dòng)的最后程序是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)、提煉，形成書面材料。老師們根據(jù)學(xué)生未來發(fā)展的要求，為了鍛煉她們的口頭表達(dá)能力，要求學(xué)生在形成書面材料之前進(jìn)行口頭匯報(bào)，將自己的收獲和同學(xué)進(jìn)行交流研討，以便加深對(duì)所研究?jī)?nèi)容的理解并繼續(xù)修改。但是由于大部分學(xué)生只是將收集的內(nèi)容剪貼、拼湊，沒能融入到自 己的知識(shí)中，且采用的形式比較單調(diào)（只是單純地將所收集的資料一股腦兒地讀給大家聽）不講策略，同時(shí)各組只注重本組的內(nèi)容，對(duì)其他組的內(nèi)容一般不太感興趣。因此形成了匯報(bào)的同學(xué)在上面講得很累，而其他的同學(xué)卻只是被動(dòng)地接受、傾聽，形成了死氣沉沉的狀態(tài)，課堂上成了變相的滿堂灌，沒有了思維的碰撞。久而久之，專題學(xué)習(xí)變得單調(diào)、枯燥、乏味。
問題四：部分學(xué)生剪貼、抄襲資料，無實(shí)事求是的求知精神。
或者因?yàn)椴桓信d趣，或者因?yàn)橥祽械缺姸嗟脑�，很多同學(xué)為了完成任務(wù)，往往是從書上、網(wǎng)上、報(bào)紙上、雜志上把別人的東西剪下來，拼成一篇文章，然后到課堂上一讀了之，對(duì)自己的研究?jī)?nèi)容壓根兒就未認(rèn)真思考過、探求過，因此，當(dāng)其他同學(xué)問一些他們研究范圍內(nèi)的問題時(shí)就一問三不知。這種風(fēng)氣如果不加以制止，那將破壞學(xué)風(fēng)，也影響到為人的品格。
針對(duì)以上問題，我在語文專題學(xué)習(xí)進(jìn)行的過程中采用了以下策略：
1、加強(qiáng)師生“對(duì)話”
從問題一中可以看出學(xué)生思維能力的訓(xùn)練必須加強(qiáng)。這就使得教師和學(xué)生“對(duì)話”的對(duì)話顯得非常重要。因?yàn)閷W(xué)生正處于心智成長(zhǎng)階段，知識(shí)結(jié)構(gòu)也并不完善，親切的交流對(duì)于情感或思想易于激發(fā)，它可推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展，幫助她們深入思考。有的老師認(rèn)為采用專題學(xué)習(xí)可以讓自己省力，一旦將任務(wù)分配給學(xué)生，和他們講清楚怎樣做，就無須再多過問。在學(xué)生進(jìn)行研究的過程中，幾乎和學(xué)生沒有交流。這一種做法是不對(duì)的。從筆者實(shí)驗(yàn)過程中的反饋情況來看，在語文專題學(xué)習(xí)中，學(xué)生比平時(shí)更需要和老師進(jìn)行交流，因?yàn)樗鶎W(xué)的知識(shí)不是很扎實(shí)，閱讀面不廣、量不大，碰到問題有時(shí)是束手無策，不知該從何下手，思路堵塞，這時(shí)和老師的交流就可以幫助開拓思路，加大思維深度。
2、 強(qiáng)化群體參與意識(shí)。
首先在開展語文專題學(xué)習(xí)前，教師就要做好宣傳工作，指出合作學(xué)習(xí)的重要性，強(qiáng)調(diào)共同參與。其次，及時(shí)聯(lián)系，做好協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、激勵(lì)工作，增強(qiáng)她們的參與意識(shí)。教師要勤于與各學(xué)習(xí)小組聯(lián)系，了解各小組的任務(wù)分配狀況，研究進(jìn)展?fàn)顩r，產(chǎn)生的疑點(diǎn)等等，并督促小組成員輪流將每次討論分析情況記錄下來，以便將來成文時(shí)使用。這樣，有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的疑難，從而及時(shí)幫助、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)，也有利于教師在學(xué)生碰到困難時(shí)及時(shí)激勵(lì)她們，以免學(xué)生被困難嚇倒，打退堂鼓，出現(xiàn)旁觀者。
3、學(xué)會(huì)寬容，注重思維碰撞。
思維的碰撞在語文專題學(xué)習(xí)過程中時(shí)時(shí)、處處存在，這也是教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)特別注重的地方。而在班內(nèi)的交流，既可以讓其他小組的同學(xué)分享自己小組的勞動(dòng)成果，又可以聽取她們的意見，使自己組的研究能更進(jìn)一步，是一個(gè)思維碰撞的大好機(jī)會(huì)。為了很好地利用這個(gè)交流的機(jī)會(huì)，激起學(xué)生思維的碰撞，筆者針對(duì)學(xué)生交流中出現(xiàn)的狀況，從兩個(gè)方面著手：首先 ，參與學(xué)生的討論，給學(xué)生一點(diǎn)建議，讓各組學(xué)生明確，交流并不僅僅是完成任務(wù)，重要的是讓其他組的同學(xué)能從自己的講解中獲得東西，并從中激起思維的火花，從他們那兒獲得啟迪；其次讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解、寬容，學(xué)會(huì)客觀地分析和辨證地思考，讓學(xué)生共同分享收獲的喜悅。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品德。
一個(gè)人就算是學(xué)富五車，但如品德低下也不能成為一個(gè)有用之才。因此，在語文專題學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)為人的品質(zhì)，實(shí)事求是的求知精神的教育和培養(yǎng)就顯得尤為重要。教師除了要在平時(shí)隨機(jī)教育學(xué)生，在成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)表中也應(yīng)將此作為一個(gè)重要的方面。專題學(xué)習(xí)的過程是研究性學(xué)習(xí)的過程，在活動(dòng)中學(xué)生體現(xiàn)出空前的熱情、空前的積極性和創(chuàng)造性。這讓我想起一句話：給點(diǎn)陽光就燦爛。作為語文老師的我們只有也唯有積極投身到專題活動(dòng)中去，才能讓我們的學(xué)生自主探究、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我們相信走進(jìn)語文專題學(xué)習(xí)的新天地，學(xué)生未來的發(fā)展將更輝煌。
[語文專題學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與反思(教師中心稿)]相關(guān)文章：
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