24 促 織
湖南婁底藍(lán)圃學(xué)�！ 斄�
教學(xué)目標(biāo)
1．了解蒲松齡及其文言短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。
2．學(xué)習(xí)鑒賞古代短篇文言小說(shuō)，能讀懂原文，把握情節(jié)、人物，領(lǐng)會(huì)主旨，賞析技巧。
3．從課文學(xué)習(xí)中積累文言詞匯，增強(qiáng)文言文閱讀能力。
4．認(rèn)識(shí)封建社會(huì)中皇帝荒淫無(wú)度、官貪吏虐、民不聊生的黑暗現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)能力與批判精神。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
郭沫若先生寫過(guò)一副對(duì)聯(lián)：畫人畫鬼（寫鬼寫妖）高人一等，刺貪刺虐入木三分。這是為清代的一位文化名人寫的，大家猜是誰(shuí)？
二、簡(jiǎn)介作者作品。
作者蒲松齡生于明代末年，一生主要活動(dòng)時(shí)間是在康熙年間。他本是一個(gè)有多方面文學(xué)才華的人，詩(shī)、文、俚曲都有作品傳世。但他一生的遭遇卻很不幸運(yùn)，連個(gè)舉人都沒(méi)考上，做了近40年的清苦塾師。
為什么叫《聊齋志異》？”聊齋”是作者的書齋名，“志異”就是記述花妖狐鬼及其他一些荒誕不經(jīng)的奇聞異事。為什么要寫這樣的奇聞異事？因?yàn)橥ㄟ^(guò)這些離奇虛幻的故事，便于大膽地揭露社會(huì)多方面的黑暗現(xiàn)實(shí)，便于贊美青年男女沖破封建禮教樊籬的精神，也便于抒發(fā)作者自己的滿腔“孤憤”。至于藝術(shù)特色，則誠(chéng)如魯迅先生說(shuō)的：“用傳奇之法，而以志怪，變幻之狀，如在目前”。（傳奇，指唐代傳奇小說(shuō)）它代表了我國(guó)文言短篇小說(shuō)的最高成就。
《聊齋志異》中的作品，我們初中時(shí)讀過(guò)一篇《狼》，但它并不是作者的代表作�，F(xiàn)在要研讀的《促織》，才是作者重要的代表作之一。它最突出的特點(diǎn)，就是借講前朝故事，來(lái)?yè)P(yáng)露當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)。批判的鋒芒直指當(dāng)時(shí)的最高統(tǒng)治者--天子。特別是篇末，作者仿效《史記》每篇篇末有“太史公曰”的體例，用“異史氏曰”直截了當(dāng)?shù)亟沂境鲎约哼@一創(chuàng)作意圖，這在古典小說(shuō)中是很罕見(jiàn)的�！读凝S志異》起初以抄本流傳，乾隆年間正式付刻時(shí)，刻印者為了避免文字獄之禍，特意刪去“異史氏曰”中指斥天子的那幾句話，就可見(jiàn)它明顯地觸犯了“時(shí)忌”。至于藝術(shù)手法，它也典型地反映了《聊齋志異》中一些名篇的特色，情節(jié)曲折離奇，波瀾迭起迭伏，運(yùn)筆跌宕多姿。這些都是我們研讀時(shí)要注意體會(huì)和分析的。
三、借助注釋，疏通課文。
1．生字
迂訥（nè） 裨（bì）益 爇（ruò）香 翕（xī）辟
稿（gǎo）葬 覘（chān）視 慚怍（zuò） 邑庠（xiáng）
蹄躈（qiào） 不啻（chì） 惙（chuò）然 龁（hé） 蠹（dù）
2．通假字
直--值（昂其直） 裁--才（手裁舉） 翼--翌（翼日進(jìn)宰）
3．重點(diǎn)實(shí)詞
尚（崇尚、愛(ài)好）促織之戲 居（囤積、儲(chǔ)存）為奇貨
假（利用、借助）此科斂（攤派、聚斂）丁口
靡（沒(méi)有，音mǐ）計(jì)不施，迄（終究）無(wú)濟(jì) 無(wú)毫發(fā)爽（差錯(cuò)）
展玩（體會(huì)，思索） 躡（追隨）跡披（分開(kāi)）求
意（覺(jué)得，意想）似良 徑（徑直）造（到）廬訪成
翹然矜鳴（夸耀） 蟲盡靡（失敗，音mǐ） 俾（使）入邑庠
厚賚（賞賜） 信（確實(shí)、的確）夫
4．活用詞語(yǔ)
名詞作狀語(yǔ)：歲征民間 取兒稿葬
意動(dòng)用法：成然之 以其小，劣之 益奇之
使動(dòng)用法：昂其直 傾數(shù)家之產(chǎn) 高其直
名詞用如動(dòng)詞：試使斗而才 細(xì)疏其能 杖至百
5．表示時(shí)間短暫的詞語(yǔ)
少間 食頃 斯須 未幾 無(wú)何 俄 旋 既而
6．重要虛詞
然 然睹促織 （可是，轉(zhuǎn)折連詞）
儼然類畫 （助詞，做形容詞詞尾）
成然之 （活用作動(dòng)詞，以……為然）
7．補(bǔ)充注釋
①宣德間：宣德年間。宣德，明宣宗朱瞻基的年號(hào)(1426-1435)。
②不終歲，薄產(chǎn)累盡：累盡，課文注釋“受累而賠盡”。按：累，音ｌèｉ，這里作虧損講，就是“賠”的意思，“累盡”應(yīng)作“賠光”講。
③成然之：成名（認(rèn)為）很對(duì)。然，是；然之，以之為然。
④展玩不可曉：翻來(lái)復(fù)去的細(xì)看，卻不明（是什么意思）。展，展轉(zhuǎn)，翻來(lái)復(fù)去；玩，玩味，細(xì)細(xì)地體會(huì)。
⑤業(yè)根，死期至矣！而翁歸，自與汝復(fù)算爾�。壕渲小皬�(fù)算”，課文注釋“算帳，追究”，細(xì)味“復(fù)”字沒(méi)有落實(shí)。這句應(yīng)該是兩句話兩層意思，第1層是母親罵，第2層是父親再算帳。
⑥思試之斗以覘之：前一“之”代“蟋蟀”，后一“之”代“蟋蟀角斗的本領(lǐng)”。“以”，連詞“而”�！耙棥�，窺視，此處是“看”的意思。
⑦又試之雞：（接著）又（拿它）跟雞試斗一次�！霸囍u”即“試之以雞”、“以雞試之”。
四、整體感知
請(qǐng)同學(xué)講述故事情節(jié)或?qū)懗霰疚奶峋V。
（1） 開(kāi)端。宮中愛(ài)玩蟋蟀而流毒遍及民間。寫出了故事發(fā)生的社會(huì)背景。
發(fā)展。成名一家被官府逼迫，為捕捉蟋蟀而受盡種種苦難。
①成名因繳不上蟋蟀而兩次尋死覓活。提出了尖銳的社會(huì)矛盾。
②成妻在無(wú)可奈何中問(wèn)卜獲圖，成名按圖求索，捉到一頭俊健非凡的蟋蟀而舉家慶賀。
③成子不慎使蟋蟀“就斃”，一波三折，鬧得全家死去活來(lái)，家破人亡。
高潮。成名的小蟲在搏斗中大獲全勝，使主人喜出望外。
結(jié)局。成名因獻(xiàn)蟋蟀致富，大小官員均受蟋蟀恩蔭。結(jié)束全文
（2） 征蟋蟀 || →（2）捕蟋蟀 || →（3）求蟋蟀→（4）得蟋蟀 || →（5）失蟋蟀→（6）魂化蟋蟀→（7）斗蟋蟀 || →（8）進(jìn)蟋蟀 || →（9）議蟋蟀
第二課時(shí)
一、 檢查對(duì)故事情節(jié)的把握情況。
1、 征斂促織的事是因何而起的？
（華陰令欲媚上官，以一頭進(jìn)，試使斗而才，因則常供）
2、 促織之禍?zhǔn)侨绾温涞匠擅^上的？
（為人迂訥，遂為猾胥報(bào)充里正役，百計(jì)營(yíng)謀不能脫）
3、從1、2段中你看到的是一個(gè)什么樣的現(xiàn)實(shí)？
（媚上欺下之風(fēng)盛行；貪圖享樂(lè)的風(fēng)氣很濃；猾黠之徒得意，老實(shí)之人吃虧）
4、作者是怎樣表現(xiàn)駝背巫之“神”的？
（從人多、神態(tài)莊重、料事準(zhǔn)確、指示靈驗(yàn)等方面表現(xiàn)的。）
5、先失促織，又失愛(ài)子，這樣安排情節(jié)有何妙處？有何深意？
（使情節(jié)深入發(fā)展，增強(qiáng)了故事的悲劇色彩。斃一蟋蟀而落得投井自殺，這充分反映了官府貪暴給百姓帶來(lái)的苦難之深。）
6、 寫小促織的神奇本領(lǐng)作者采用了什么手法？說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。
（對(duì)比襯托。烘托緊張氣氛，起到夸張效果。）
二、自讀課文，討論下列問(wèn)題。
1、 提問(wèn)：本文的線索是什么？
促織（見(jiàn)板書）
2、 提問(wèn)：本文的結(jié)局是喜的，但本文是喜劇嗎？
喜劇的結(jié)局，蟲，是逐級(jí)獻(xiàn)上去，獎(jiǎng)，是逐級(jí)賞下去，似乎從上到下皆大歡喜。點(diǎn)出成子“自言身化促織”，真是揮灑出一把辛酸的眼淚。而逐級(jí)的賞賜乃至政績(jī)的考核，竟然都是因?yàn)楂I(xiàn)蟲有功，而不是國(guó)計(jì)民生的政績(jī)，朝廷的荒唐無(wú)道就顯得可悲可嘆。
《促織》揭露社會(huì)黑暗，政治荒唐。鋒芒所向，從皇帝直到里胥，譴責(zé)了整個(gè)統(tǒng)治階級(jí)和各級(jí)行政官員�！洞倏棥肥茄獪I的控訴，卻編寫成一出喜劇，以喜寫悲，這樣的喜劇叫人開(kāi)心不起來(lái)，反而陷入更加深沉的悲哀。
3、 如果是悲劇，是社會(huì)悲劇，命運(yùn)悲劇還是個(gè)人悲�。空n文哪里點(diǎn)明必然是社會(huì)悲劇？
作者通過(guò)曲折變化的情節(jié)揭露黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，例如小說(shuō)的第1段，以極精練的筆觸對(duì)封建官僚機(jī)構(gòu)的面貌作了勾勒：“宮中尚促織之戲”這是“禍根”，而縣令、里胥這些下屬和爪牙趁機(jī)搜刮，連不務(wù)正業(yè)的“游俠兒”也來(lái)推波助瀾，其結(jié)果是善良百姓傾家蕩產(chǎn)。這一段是一幅黑暗現(xiàn)實(shí)的較完整的畫面。
然后又將這一畫面通過(guò)成名一家悲慘而曲折的遭遇加以展開(kāi)。成名一家的苦難對(duì)整個(gè)封建社會(huì)具有高度的概括性。成名一家的悲劇是深刻的，正是由于成名的質(zhì)樸、善良而被“報(bào)充里正役”，這樣就引來(lái)更大的災(zāi)禍，不僅“薄產(chǎn)累盡”，而且屢受杖責(zé)，被逼得“惟思自盡”。費(fèi)盡苦心得到一頭能夠“塞責(zé)”的促織，又被兒子誤斃，以致兒子投井，骨肉分離，造成極大的精神痛苦……直到成子僵臥歲余，魂化促織，歷經(jīng)險(xiǎn)厄，才從災(zāi)難中拯救了全家，于是因禍而得福。這種“化魂”的情節(jié)，只是寄托美好愿望──所謂“天酬長(zhǎng)厚者”的藝術(shù)虛構(gòu)，除增強(qiáng)悲劇的深刻性之外，這并不能說(shuō)明善良的百姓能夠獲得解脫。因此，揭露封建社會(huì)的黑暗本質(zhì)，鞭撻官僚體制是本文的特點(diǎn)與基調(diào)。至于結(jié)局部分的“宰悅，免成役。又囑學(xué)使俾入邑庠”、“撫軍亦厚成”等等，這是因?yàn)樗麄儭安⑹艽倏椂魇a”，并非良心發(fā)現(xiàn)。這些官僚的獲賞、受封的代價(jià)是人民的血淚與苦難。
4、 成名一家的命運(yùn)真的操縱在促織的手里？它背后的黑手是誰(shuí)？難道僅僅天子？
作者以“異史氏”之名發(fā)表了一段議論，“天子一跬步，皆關(guān)民命”，又說(shuō)“官貪吏虐，民日貼婦賣兒，更無(wú)休止”，可以說(shuō)對(duì)上自天子、下至貪官虐吏猾胥的一整套封建統(tǒng)治機(jī)構(gòu)都作了尖銳抨擊，可謂揭示了災(zāi)禍之源，
5、 故事為什么要把背景放在明朝？
本文的創(chuàng)作意圖，是借講前朝故事來(lái)揭露黑暗現(xiàn)實(shí)，批判的針芒直指天子。宣德年間是“治世”，宣宗是“令主”，即“明君”。康熙年間正是清代的“盛世”，康熙本人正被目為“英主”�？僧�(dāng)時(shí)的統(tǒng)治集團(tuán)和康熙本人同樣追求“聲色狗馬”，酷愛(ài)“斗雞戲蟲”、至今傳下來(lái)的斗蟋蟀盆，以康，乾年間制作最精，康熙時(shí)更有以制盆揚(yáng)名于世的。可見(jiàn)作者的創(chuàng)作意圖，實(shí)際上是在借講前朝“令主”當(dāng)政的“治世”時(shí)代的事，來(lái)揭露“當(dāng)時(shí)”“英主”當(dāng)政的“盛世”的黑暗現(xiàn)實(shí)�！懊控�(zé)一頭，輒傾數(shù)家之產(chǎn)”，當(dāng)是目有所睹；“天子偶用一物”，更是特有所指，不是泛泛議論。這正反映了蒲松齡思想的深刻處，“治世”、“盛世”尚且如此，那“庸主”當(dāng)政的“衰世”就不用說(shuō)了。
6、 后文的評(píng)論是受了什么影響？
第一，從官貪吏虐追溯到天子宮廷，指出“天子一跬步，皆關(guān)民命，不可忽也”，寄諷諫之旨；第二，就成名的一貧一富說(shuō)明是“天將酬長(zhǎng)厚者”，反映了“善惡有報(bào)”的宿命論思想；第三，針對(duì)撫臣、令尹蒙受促織“恩蔭”，證實(shí)“一人飛升，仙及雞犬”的說(shuō)法，生動(dòng)地表明封建官僚的升遷發(fā)跡是建立在百姓苦難之上的，在此作者抒發(fā)了憤懣不平之感。
附1：板書設(shè)計(jì)
捕
求 征
線索單一，情節(jié)曲折
得 進(jìn)--議（促織） 描摹心理，細(xì)致入微
借助神怪，抨擊現(xiàn)實(shí)
失 斗
化
附2
“我朝宣宗，最嫻此戲，曾密詔蘇州知府況鐘進(jìn)四個(gè)。一時(shí)語(yǔ)云：‘促織瞿瞿叫，宣宗皇帝要�！苏Z(yǔ)至今猶存�！保ㄉ虻路度f(wàn)歷野獲篇》）
“宣宗酷愛(ài)促織之戲，遣使取之江南，價(jià)貴至數(shù)十金。楓橋一糧長(zhǎng)，以郡督遣，覓得一最良者，用所乘駿馬易之。妻謂駿馬所易，必有異，竊視之，躍出為雞啄食。懼，自縊死。夫婦，傷其妻，亦自經(jīng)焉�！�
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