甘肅白銀實驗中學 邢瑞霞
社會的飛速發(fā)展，市場經(jīng)濟大潮的沖擊，人們生活方式和價值觀念的變化，學校、家庭等客觀環(huán)境的深刻變化，此外，中學生性發(fā)育提前而學校教育跟學生青春期成長的脫節(jié)等，這些因素的影響，使中學生們面臨著巨大的心理壓力，對許多問題感到迷茫和困感，但又不知如何解決。據(jù)新華社最近報道：“近年來，我國中小學生心理疾患發(fā)病率呈直線上升趨勢，存在明顯心理問題的學生，小學占10％，初中占15％，高中占20％�！边@些枯燥的數(shù)字反映出我國教育工作中一個長期被忽視的問題--學生心理健康欠佳。這些問題如得不到及時解決，將會嚴重影響青少年學生的健康成長。當代中學生表現(xiàn)出來的心理問題已經(jīng)引起了整個社會的關注。國內(nèi)外學校教育實踐證明，心理健康教育是現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，是學校促進學生心理健康和人格健全發(fā)展的有效途徑，是學校教育現(xiàn)代化和科學化的重要標志，更重要的是體現(xiàn)了一種先進科學的教育理念。因此，探索和研究目前日益嚴重的中學生心理健康問題是學校實施素質(zhì)教育的目標之一。為了切實提高中學生的整體素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)，認真研究和大力加強中學生心理健康教育是非常必要的。事實上，中學生的心理健康問題并不是靠幾節(jié)心理輔導課就能解決的，學校的各個科目都應當采取一些措施相機對學生進行心理輔導。作為語文教育重中之重的作文課更應當能夠發(fā)揮對學生的心理輔導功能，這是由作文的本質(zhì)決定的。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：作文就是拿筆說話，寫文章就是想心思。當前許多教育理論者從不同的角度進行研究，認為作文的本質(zhì)有以下兩種：一種認為作文是表達思想感情的高級思維活動；一種則認為作文是運用書面語言表達自己思想感情的表達過程。以上說法都告訴我們：學生作文能反映學生的思想。依據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》對“心理”的定義：心理泛指人的思想、感情等內(nèi)心活動�？梢�，通過作文，語文老師可以了解到學生的心理及其變化。既如此，語文老師就應當充分運用作文的這一無與倫比的優(yōu)勢，運用自己的智慧去發(fā)揮作文教學的心理輔導功能，幫助學生走出心理困擾，成長為心理健康的社會人。
語文老師如何才能做到這一點呢？
一、課堂勤觀察，及時了解學生心理狀態(tài)。現(xiàn)代心理學認為：心理現(xiàn)象不具形體性，是人的內(nèi)心世界的精神生活，他人無法進行直接觀察，但是通過對行為的觀察和分析，卻可以客觀的研究人的心理。所以，只要老師有心，就可以通過學生在語文課堂上的表現(xiàn)來了解學生心理狀態(tài)。有學生上課精神萎靡心不在焉，他肯定有什么心事；有學生上課不喜歡發(fā)言，老師叫起來也結(jié)結(jié)巴巴語無倫次，說不上幾句話就滿臉通紅，他自信不足膽怯有余；有學生回答問題言詞偏激，他看待問題不夠客觀。凡此種種，都能反饋學生的心理，都給了老師一個信號：有些學生的心理出了問題，需要老師引導。這就為發(fā)揮作文教學的心理輔導功能以良好的契機。
二、巧妙設計作文話題和訓練目標，為學生搭建反映心理狀態(tài)的平臺。中學生有了很強烈的自我意識，時機不到絕不會向別人敞開心扉，老師一旦意識到學生需要心理輔導，就要靈活地搭建一個能讓學生自覺自愿向老師釋放心曲，傾吐心聲的平臺。要達到這一點首先要求老師有一定的親和力，在學生心目中是可以信任接近的。在這個前提之下，老師可以設計一些吻合學生心理需求的作文話題，并設計有針對性的訓練目標，讓學生借助寫作把心里話寫出來，為老師成功地實施心理輔導創(chuàng)造條件。例如：高一剛開學，很多學生會不太適應高中生活，課堂上往往一言不發(fā)，心事重重，下課了也十分拘謹，一動不動。怎樣引導他們更快地適應新的生活？積極投入到全新的學習生活中去？老師可以設計這樣的作文話題--《初識新家》，讓學生盡情抒寫自己初到高一的心情和生活。為了讓他們袒露真實的心跡，老師可以先講一講自己到某個新環(huán)境之后的心路歷程，讓學生和老師之間的心理距離縮小，讓學生覺得老師也不過是普普通通的一個人，很親切，這樣他們就愿意在作文中說出真話。毫無疑問，老師讀了這樣的作文后會對學生的心理有一個全面的認識，為成功實施心理輔導打下堅實的基礎。
三、通過真誠適宜的批語，盡顯作文的心理輔導功能。語文老師的作文批語是和學生進行交流的最好途徑。一個學生一本作文，一本作文一面影射學生心理的明鏡。當學生袒露了心跡，老師就應根據(jù)其具體情況給予相應的批語：或鼓勵、 或指點、或認同、或否定；或娓娓化解，或慢慢誘導；需詳別簡，需點勿怠。讓學生通過作文批語及時得到老師的建議和幫助，及時修正調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)。事實證明，學生最喜歡的批語就是能讓他們心中豁然開朗的語言，哪怕只有一兩句，而那些關乎寫作方法技巧的批語并不是學生最想看到的。我有一個學生父母不和，她常常很是擔心。她在作文中說了自己的苦惱，我在批語中不厭其煩地給她舉例子講道理，讓她多和父母溝通，給父親以適當?shù)慕ㄗh，并且讓她明白：父母有自己的生活方式，做兒女的可以建議，但或許不會奏效。最要緊的是不受影響走好自己的人生道路。從那以后，很少看到這個女孩子的愁眉，她終于全身心地投入到學習之中了。
四、通過針對性較強的作文講評，對學生進行策略化的心理輔導。有的時候?qū)W生進行心理輔導并不是幾句批語就可以奏效的，策略性的作文講評不失為一種好的方法。中學生的思想還不太成熟，不同學生有不同內(nèi)容的煩惱和困惑。很多時候一個學生的心理往往是一類學生的心理，所以可以借助作文講評來有目標的實施心理輔導，讓一堂作文講評課解決一類型的心理問題。老師可以從某位同學的一篇文章反映出來的問題談自己的看法，也可依據(jù)一些相關事例加以配合闡發(fā)，舉一反三讓學生明白事理；也可以設計一個話題讓全班同學來討論，讓大家廣開思路，在甄別中端正心態(tài)；也可以通過自己的切身體驗對學生進行誘導。學習海子的《面朝大海，春暖花開》時，我發(fā)現(xiàn)有一部分學生對海子很是癡迷，之后的詩歌寫作中，這些學生表達了對海子的頂禮膜拜之情，詩里詩外透出一種很悲涼消極的思想，繼續(xù)把海子的憂患意識發(fā)揮到了極致，認為人類真的走到了生命的盡頭，絲毫沒有崇高可言。我在作文講評時讓大家結(jié)合海子短促的一生探討生命的意義，通過討論最后達成共識：海子的生活信念值得學習，但他的生活方式不太可取，人應當積極應對生活。那些海子迷們明顯的開始對自己以往的一些思想進行反思，這是很可喜的收獲。
五、保護學生隱私，愛護學生尊嚴，特殊情況特殊對待，通過個別談話引導學生走出心理困境。有的時候?qū)W生的心理問題通過寫批語、作文講評都很難展開也很難奏效，這時，老師可以找來學生個別談話，作為作文教學的一種補充和延續(xù)對學生進行心理輔導。曾經(jīng)有一個學生在作文中給我寫了一封信，講述自己為情所困的尷尬，她特意叮囑別讓別的同學知道這事，我前思后想決定和她面談。一天課外活動的時候我們進行了真誠的交談，她的心結(jié)終于解開，成功地走出了情感的困擾，順利地升入了大學。
中學生的心理問題愈來愈嚴重，所幸語文老師可以通過作文與學生真實的心理邂逅。既如此，讓每一位語文老師都能以作文教學為契機，去真誠地幫助學生走出心理陰影。讓每一位學生頭上的藍天更加澄澈，讓每一位學生眼里的陽光無比燦爛，讓每一位學生都是翱翔在陽光下藍天上的一只快樂矯健的雄鷹。
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