河北定州新星中學(xué) 魯士輝
我們知道，無論在那個(gè)班級(jí)，都或多或少的存在后進(jìn)生。后進(jìn)生缺點(diǎn)多、破壞性強(qiáng)、影響面廣，是班級(jí)的消極因素，它對(duì)一個(gè)班級(jí)的整體面貌和班級(jí)風(fēng)氣都會(huì)產(chǎn)生重要影響。作為班主任，班集體的靈魂，班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、和教育者，班級(jí)學(xué)生成長道路上的直接引路人，正確對(duì)待后進(jìn)生，做好轉(zhuǎn)化教育工作更是責(zé)任重大，意義深遠(yuǎn)。下面我談一談自己在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育工作中的作法，請(qǐng)大家批評(píng)指正。
1、 要在了解和研究后進(jìn)生的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化
要全面了解后進(jìn)生，當(dāng)然不能只看他的課堂表現(xiàn)，平時(shí)要處處留心、時(shí)時(shí)在意，及時(shí)觀察他們的細(xì)微變化，一旦發(fā)現(xiàn)情況，隨時(shí)做出分析判斷，并及時(shí)與他們交流思想，把問題解決在萌芽狀態(tài)。記得上學(xué)期，幾個(gè)后進(jìn)生放學(xué)后不回家，三五成群地上街游蕩，這樣很可能會(huì)受到社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響。所以，我及時(shí)的對(duì)他們進(jìn)行了教育，經(jīng)過一段時(shí)間后，他們慢慢地改正了錯(cuò)誤。
2、要用愛的涓涓細(xì)流去澆灌后進(jìn)生干涸的心田
蘇霍姆林斯基說“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對(duì)孩子深沉的愛，兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格的要求相結(jié)合的那種愛�！� 很多教育家也提出：“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)”。因此要熱愛學(xué)生，熱愛學(xué)生是老師的崇高的道德情感，也是一股巨大的教育力量。作為班主任，對(duì)后進(jìn)生必須在思想上多鼓勵(lì)，在生活中多關(guān)心，在學(xué)習(xí)上多幫助，將真誠的愛子之心、愛生之情溶于學(xué)生的生活之中，用愛心去激起情感浪花，用愛的涓涓細(xì)流去澆灌他們干涸的心田；以熱愛學(xué)生之心作為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的催化劑，取得他們的尊重和信任，打開他們心靈的大門，使他們能夠愉快地接受批評(píng)教育，從而達(dá)到教育者的教育目的。幾年以來的班主任工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，你對(duì)后進(jìn)生動(dòng)真感情，付出的關(guān)心、愛護(hù)越多，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的就越好越徹底。
3、 要“嚴(yán)愛相濟(jì)”來轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
給后進(jìn)生以更多的溫暖是一個(gè)教師崇高的道德情感，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求則更能體現(xiàn)出這種高尚的道德情感。實(shí)踐證明，“嚴(yán)是愛，松是害”、“愛之愈深，責(zé)之愈嚴(yán)”，只有嚴(yán)愛相濟(jì)才能教育好學(xué)生。后進(jìn)生最大的特點(diǎn)就是容易反復(fù)，只有通過嚴(yán)肅的紀(jì)律和嚴(yán)格的批評(píng)教育才能促使他們逐步改掉壞毛病，才能從根本上為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生提供后續(xù)動(dòng)力、杜絕反復(fù)。
4、 引導(dǎo)后進(jìn)生自我教育是教育轉(zhuǎn)化的目標(biāo)
蘇霍姆林斯基說“喚起人實(shí)行自我教育，乃是一種真正的教育�！睒淞⑵鸷筮M(jìn)生的自尊心、自信心是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我教育的基礎(chǔ)。后進(jìn)生并非一切無所謂。由于他們得不到父母、老師、同學(xué)的理解、同情和尊重，他們的內(nèi)心是痛苦的，他們更渴望得到周圍人的尊重。所以在做后進(jìn)生工作時(shí)，不要?jiǎng)虞m批評(píng)、諷刺、挖苦他們，更不應(yīng)該揭他們的“老底兒”，因此要滿足他們想獲得尊重的愿望。對(duì)他們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，并在此基礎(chǔ)上提出更嚴(yán)格的要求。通過尊重他們，逐步樹立其自尊心、自信心，激起他們生活學(xué)習(xí)的勇氣，消除他們的自卑心理，鼓勵(lì)他們大膽地去改邪歸正，避免破罐子破摔、自暴自棄。從教育心理的角度來看，學(xué)生進(jìn)行自我約束、自我教育，比老師的強(qiáng)迫性教育效果要好，學(xué)生更容易接受。從中學(xué)生的心理特點(diǎn)來看，他們的成人感突出，喜歡被人看成有自我克制力的人。從中學(xué)生的成長規(guī)律來看，他們的自制力較弱，容易反復(fù)犯錯(cuò)誤。結(jié)合這些特點(diǎn)，要求后進(jìn)生自律、自強(qiáng)，是符合中學(xué)生特點(diǎn)、符合教育規(guī)律的。通過自律、自強(qiáng)，使后進(jìn)生從根本上樹立自我約束機(jī)制，從其自我認(rèn)知中受到教育，從而起到對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化與教育的目的。
此外，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要注重抓好起始年級(jí)：從學(xué)生進(jìn)校第一天抓起，從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)最差的學(xué)生抓起，從學(xué)生的起始學(xué)科抓起，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)；合理排座：優(yōu)生和后進(jìn)生同桌，要求優(yōu)生關(guān)心、幫助后進(jìn)生，起到教師起不到的作用。在工作中重點(diǎn)輔導(dǎo)并定期督促他們。
說起來容易，做起來難，以上是我在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化和教育工作中的一些淺顯的見解。當(dāng)然，實(shí)際的工作中的復(fù)雜遠(yuǎn)不止這些，但只要在充分認(rèn)識(shí)其重要性的前提下，運(yùn)用正確的、恰當(dāng)?shù)姆椒�，�?jiān)持不懈地做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化和教育工作，那將會(huì)是卓有成效的。
[春風(fēng)化雨育新苗--淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與教育(網(wǎng)友來稿)]相關(guān)文章：