山東省薛城實(shí)驗(yàn)中學(xué) 孫 濤
2004年14套話題作文題中有11套是關(guān)系型話題，它具有多元性、辨證性、發(fā)散性的特點(diǎn)，能較好地反映學(xué)生的辯證思維能力，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地分析問(wèn)題，所以我們估計(jì)在2005年更多各省份自主命題的情況下，關(guān)系型話題作文仍是考試的熱點(diǎn)。對(duì)于關(guān)系型話題作文，不少考生倍感頭疼，偏題、跑題現(xiàn)象有所上升。為了卓有成效地扎實(shí)備考，避免作文的大面積失分，我們必須掌握其寫作技巧�？忌环翉南旅鎺追矫嬷郑�
一、明確關(guān)系型話題作文的內(nèi)涵及構(gòu)成
所謂關(guān)系型作文話題，就是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞語(yǔ)或短語(yǔ)并列組合而成的一種作文形式，在具體操作上必須兼顧話題構(gòu)成的各個(gè)要素，清楚地點(diǎn)明其間關(guān)系，不可顧此失彼。不少學(xué)生不明內(nèi)涵，在具體操作上出現(xiàn)失誤。
人們一般把話題作文分為四部分：一是材料語(yǔ)，二是提示語(yǔ)，三是話題語(yǔ)，四是要求語(yǔ)。構(gòu)成話題作文的四個(gè)部分中，“材料”和“提示語(yǔ)”不必兼?zhèn)�，但“話題”和“注意”是不可少的。其中“話題”是核心，是審題立意的對(duì)象；“材料”的作用主要是引出話題，同時(shí)對(duì)話題起注釋和說(shuō)明的作用；“提示語(yǔ)”的作用是啟發(fā)審題、立意和明確寫作的范圍�！白⒁狻眲t是寫作時(shí)的注意事項(xiàng)。
二、關(guān)系型話題作文的審題立意方法
（一） 審材料語(yǔ)
話題材料與寫作立意之間有什么關(guān)系，起什么作用，不必一概而論，要具體情況具體分析。如果材料與立意關(guān)系不大，就可以脫離材料去立意，如：2004年高考全國(guó)四、遼寧卷、湖北卷、湖南卷、廣東卷等。如果材料與立意關(guān)系密切，像2004年高考全國(guó)一、全國(guó)二、全國(guó)三、天津卷、江蘇卷等，就絕對(duì)不能脫離材料。這就要，審題時(shí)就仔細(xì)推敲材料。讀材時(shí)不能匆匆“掃描”，應(yīng)該一個(gè)字一個(gè)詞的在心中默讀清楚，抓住材料的中心意思。尤其要抓住材料中的關(guān)鍵詞句，因?yàn)殛P(guān)鍵詞句往往就是命題者下達(dá)指令的最主要載體，抓住了它，審題就有了依托。
全國(guó)四卷作文的材料是：“一個(gè)富人去請(qǐng)教一位哲學(xué)家，為什么自己有錢以后很多人不喜歡他了。哲學(xué)家將他帶到窗前，說(shuō)：‘向外看，你看到了什么?’富人說(shuō)：‘我看到外面有很多人�！軐W(xué)家又將他帶到鏡子前，問(wèn)：‘現(xiàn)在你又看到了什么?’富人回答：‘我自己�！軐W(xué)家一笑，說(shuō)：‘窗子和鏡子都是玻璃做的，區(qū)別只在于鏡子多了一層薄薄的白銀。但就是因?yàn)檫@一點(diǎn)銀子，便叫你只看到自己而看不到別人了�！焙茱@然，哲學(xué)家的最后一句話是理解材料的關(guān)鍵句子，好好揣摩它，才可能對(duì)材料有個(gè)準(zhǔn)確的把握和理解。
（二）審提示語(yǔ)
考生一定要注意這些提示中透露出來(lái)的信息，并加以巧妙地利用。利用好這些提示信息，可以幫助我們輕松地理解話題，從而寫出切合題意的作文來(lái)。如2004年廣東考題的提示語(yǔ)是：“上述寓言中的人物由于語(yǔ)言溝通問(wèn)題，彼此一再產(chǎn)生誤解，以致馮婦葬身火海。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言上的溝通成功與否，有時(shí)影響巨大�！边@個(gè)提示語(yǔ)就暗示了“語(yǔ)言與溝通”的立意方向：溝通離不開語(yǔ)言；語(yǔ)言是溝通的橋梁，也是溝通的障礙。
（三）審話題語(yǔ)
針對(duì)關(guān)系型話題作文特點(diǎn)，我們認(rèn)為應(yīng)將審題的重點(diǎn)放在審讀話題這一環(huán)，在把握話題內(nèi)部辯證關(guān)系上做文章。辨明了關(guān)系，就掌握了審題立意的方向。
1.對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系：就是各要素單一來(lái)看是對(duì)立矛盾的，但實(shí)質(zhì)上它們又相互依存、相輔相成、和諧統(tǒng)一。如“自由與紀(jì)律”這個(gè)話題，就可以這樣立意：沒(méi)有“自由”無(wú)所謂“紀(jì)律”，沒(méi)有“紀(jì)律”也就沒(méi)有“自由”；沒(méi)有紀(jì)律，就不可能有真正的自由；人要有自由，但自由要受紀(jì)律約束。
2.是非取舍關(guān)系：即指關(guān)系型話題的諸要素之間是一是一非、一對(duì)一錯(cuò)的關(guān)系，對(duì)它們只能有所取舍選擇。如“偏見(jiàn)與關(guān)愛(ài)”，我們就可以這樣立意：要消除偏見(jiàn)，勇于關(guān)愛(ài)。若作其他理解則是不科學(xué)的。
3.并列關(guān)系：即指構(gòu)成話題的諸要素之間存在著一種平等并列的關(guān)系，幾個(gè)要素可以同時(shí)共存。如“和而不同”，則須理解為“既要做到‘和’，又要做到‘不同’”，意即“既要善于調(diào)和矛盾，與別人和諧相處，同時(shí)又要有不同于別人的獨(dú)立見(jiàn)解，不能隨風(fēng)倒、隨大流”。
4．條件關(guān)系：即指構(gòu)成話題的諸要素之間存在著一種條件關(guān)系，也有可能幾個(gè)要素間互為條件�！叭宋乃仞B(yǎng)與發(fā)展”這個(gè)命題就是條件關(guān)系，可以這樣立意：只有人文素養(yǎng)提高了才能促進(jìn)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展，人文素養(yǎng)的提高與國(guó)家經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展密不可分。
關(guān)系型作文話題呈現(xiàn)相當(dāng)?shù)拈_放性與多維性，并不是唯一的。另外，也可以從以下幾個(gè)方面看：
（1）從正面看，就是從積極的角度去思維。
（2）從反面看，就是從事物的反面去思維。
（3）從整體看，就是從正或反兩方面去思維。
如2003年高考作文話題，就可從不同角度作不同理解：①?gòu)恼婵�，感情的親疏有助于對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)。由此可談及融洽的人際關(guān)系、良好的人文環(huán)境及情人眼里出西施，真摯的感情引導(dǎo)健康的審美意識(shí)（愛(ài)憎分明）。②從反面看，感情的親疏有害于對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)。由此可談及任人唯親、偏信則暗、徇情枉法、有失公允及恨烏及屋等。③全面地看，感情有親有疏，但對(duì)客觀事物的認(rèn)知不能受情感親疏而左右。
因此，我們?cè)诿鎸?duì)一個(gè)關(guān)系型話題作文時(shí)，一定要進(jìn)行合理的發(fā)散思維，審慎解讀。而要準(zhǔn)確把握話題內(nèi)部辯證關(guān)系，就需考生在平常多體悟唯物辯證法的思想精髓，如能聯(lián)系地看問(wèn)題（而不是孤立地看問(wèn)題）、能一分為二地看問(wèn)題（而不是片面地看問(wèn)題）、能用發(fā)展的眼光看問(wèn)題（而不是用靜止的眼光看問(wèn)題）等。并最終能理論聯(lián)系實(shí)際，準(zhǔn)確審題，深刻立意。
（四）審要求語(yǔ)
命題人對(duì)作文提出的要求，是考生寫好文章的前提條件。必須按要求去寫，不能有任何的隨意性。近年來(lái)要求越來(lái)越寬泛，大多堅(jiān)持“三自”的原則，但也有作一些限制的，諸如寫作范圍、角度、文體、篇幅等。如2004年上海的作文要求明確規(guī)定“詩(shī)歌除外”。 “自選文體”是告訴我們除了可以選擇自己最擅長(zhǎng)的文體來(lái)展示自己的才華而外，我們還要注意文體的規(guī)范，即寫記敘文要像記敘文，寫議論文要像議論文，不能寫得“四不像”。
要求也是閱卷人的給分點(diǎn)，要有強(qiáng)烈的分?jǐn)?shù)意識(shí)。不僅要看清以“要求”或“注意”這樣明顯的形式提出的要求，還要看出隱含在題目之中的具體要求。
三、關(guān)系型話題作文的審題立意誤區(qū)
誤區(qū)一：抓住一點(diǎn)，不及其余。既然是關(guān)系型話題作文，審題時(shí)就應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)把握話題內(nèi)部?jī)蓚�(gè)關(guān)系之間的關(guān)系，關(guān)涉兩點(diǎn)，在兩點(diǎn)之間尋找突破口。而我們的考生在審題時(shí)最容易犯的一個(gè)毛病恰恰是割裂了兩者的聯(lián)系，在行文時(shí)大談一點(diǎn)，卻對(duì)另外一點(diǎn)置之不理，以致造成偏題、離題。如浙江省2004年高考話題作文“人文素養(yǎng)與發(fā)展”，話題內(nèi)部存在一種條件關(guān)系--人文素養(yǎng)的高或低，制約著發(fā)展空間的大小。考生在審題時(shí)即要全面審視這種條件關(guān)系。但從考生作文來(lái)看，許多離題作文都沒(méi)有能從兩者關(guān)系入手，而是或空談人文素養(yǎng)，或大侃發(fā)展，這種“抓住一點(diǎn)，不及其余”的做法，最后造成嚴(yán)重失分。 誤區(qū)二：泛論關(guān)系，不見(jiàn)重點(diǎn)。有的考生在行文中泛論關(guān)系，最終使文章陷入泛泛而談、空洞無(wú)物的泥潭。關(guān)系型話題作文要善于敏銳地捕捉重點(diǎn)，敢于突出重點(diǎn)，做到兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一。2004年高考全國(guó)卷話題作文“遭遇挫折和放大痛苦”，在審題時(shí)考生當(dāng)然應(yīng)準(zhǔn)確把握兩個(gè)關(guān)系肢間的關(guān)系，如果考生在審題時(shí)能以“遭遇挫折”為側(cè)重點(diǎn)，能夠從如何對(duì)待挫折這個(gè)角度切入去行文，而不是流于表面的于兩者關(guān)系泛泛而談，那么文章將在深度和廣度上得到有力的拓展。
誤區(qū)三 ：另起爐灶或偷換話題。有些考生根本不了解話題作文與材料作文的區(qū)別，徹底拋開了話題，結(jié)果下筆千言，離題萬(wàn)里。廣東卷要求以“語(yǔ)言與溝通”為話題作文，有考生由引出話題的那則馮婦的寓言推出一個(gè)結(jié)論--應(yīng)該了解實(shí)際情況后再采取行動(dòng)，做事不能太輕率。以為這樣就符合題意，其實(shí)是完全理解錯(cuò)了。另外，注意偷換概念。換詞也應(yīng)盡量避免。即使是同義詞也應(yīng)盡量用話題中的詞 ，以免產(chǎn)生曲解。
總之，作文審題是一個(gè)老問(wèn)題，然而常談常新，面對(duì)關(guān)系型話題作文的盛極一時(shí)，審題問(wèn)題則更應(yīng)引起我們語(yǔ)文教師和考生的足夠重視。
備注：
作 者： 孫 濤
聯(lián)系地址： 山東省薛城實(shí)驗(yàn)中學(xué)
聯(lián)系電話： 13563268409
時(shí) 間： 2005年2月
郵 箱： suntao8-8@sohu.com
作者郵箱： suntao8-8@sohu.com
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