重慶市銅梁縣東城中學(xué) 李德忠
重慶市銅梁縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)周朝君
摘要：本文以先進(jìn)的理論為指導(dǎo)，就西部農(nóng)村城鎮(zhèn)中小學(xué)開(kāi)展“學(xué)科‘四結(jié)合’教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究”，闡述了學(xué)校以多媒體及網(wǎng)絡(luò)為依托，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課教學(xué)環(huán)境的信息化，教材內(nèi)容的信息化，學(xué)習(xí)過(guò)程信息化，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，改革教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的理論與實(shí)踐，對(duì)如何將整合的目標(biāo)，思想、方式落實(shí)到具體教學(xué)中，作了有益的探索，還對(duì)整合的“情境-探究”、利用資源-主題探究-合作學(xué)習(xí)基本模式作重組與創(chuàng)新，突出了整合的科學(xué)性、實(shí)效性、操作性，為廣大西部農(nóng)村城鎮(zhèn)中小學(xué)用好現(xiàn)有設(shè)備，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力提供了一個(gè)探索的途徑。
關(guān)鍵詞：“四結(jié)合”；網(wǎng)絡(luò)；優(yōu)化； 語(yǔ)文課
引言：語(yǔ)文是重要交際工具，人類文化重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一形成其基本特點(diǎn)，語(yǔ)文課程致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)，則是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展的基礎(chǔ)，成為每個(gè)人的人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)養(yǎng)成必修課。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，新課標(biāo)提出更高要求“……具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”。培養(yǎng)信息素養(yǎng)是語(yǔ)文課的重要組成。當(dāng)今世界以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)，已成為人類能力的創(chuàng)造性工具，必然地把語(yǔ)文教學(xué)帶入一個(gè)廣闊的天地。這個(gè)整合正是工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一，加上語(yǔ)文課的創(chuàng)新性和實(shí)踐性的本質(zhì)特征，使之成為素質(zhì)教育中信息技術(shù)與課程整合的一大新亮點(diǎn)、新鏈接、新突破。在西部農(nóng)村城鎮(zhèn)中小學(xué)如何運(yùn)用現(xiàn)有的多媒體及教室網(wǎng)絡(luò)科學(xué)地、有效地開(kāi)展信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為當(dāng)前教改嶄新的課題。
正文：
語(yǔ)文課程以它自身的特點(diǎn)（工具性與人文性統(tǒng)一）成為每一個(gè)現(xiàn)代人必備基本素質(zhì)或行為習(xí)慣的必修課。隨著素質(zhì)教育的強(qiáng)力推進(jìn)，基礎(chǔ)教育課程改革，中小學(xué)專門設(shè)置語(yǔ)文課程，是以學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成與發(fā)展為目標(biāo)奠基學(xué)生全面發(fā)展終身發(fā)展�！翱萍紕�(chuàng)新已越來(lái)越成為當(dāng)今社會(huì)生產(chǎn)力的解放和發(fā)展的重要基礎(chǔ)和特征”（江澤民）以多媒體為網(wǎng)絡(luò)和核心的信息技術(shù)的運(yùn)用正是21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)新時(shí)代科技創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)和突出特征。因此信息技術(shù)是現(xiàn)代人必備的人文素養(yǎng)的重要組成部分。多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的創(chuàng)立，把語(yǔ)文教育帶進(jìn)廣闊的天地。由于語(yǔ)文課的創(chuàng)新性與實(shí)踐性本質(zhì)特征，信息技術(shù)與課程整合正為深化素質(zhì)教育中的一新亮點(diǎn)，從教學(xué)策略講，信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合將成為信息技術(shù)與學(xué)科整合一個(gè)必然的鏈接亮點(diǎn)、突破口，以此達(dá)到對(duì)學(xué)生立足于社會(huì)的神圣啟蒙，成為一個(gè)人格鍛造的過(guò)程。我校以教室網(wǎng)絡(luò)為支撐開(kāi)展《信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合》的研究實(shí)驗(yàn)，旨在就地處西部地區(qū)農(nóng)村小縣的中心中小學(xué)如何運(yùn)用先進(jìn)的理念，用好現(xiàn)有設(shè)備，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力作研究和探索。經(jīng)過(guò)2年的實(shí)驗(yàn)，取得了較好效果。
一、優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，激發(fā)語(yǔ)文興趣。
杜威先生說(shuō)過(guò)：“興趣是生長(zhǎng)中的能力的信號(hào)和象征。……興趣顯示著最初出現(xiàn)的能力�！币虼�，對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我們深知興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)智慧的動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的源泉。根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的基本思想（即教學(xué)環(huán)境信息化、教學(xué)內(nèi)容信息化、學(xué)習(xí)方式信息化）我們?cè)谡Z(yǔ)文課教學(xué)中運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)化環(huán)境，注重對(duì)具體的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生向預(yù)定教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。保持注意的心向、認(rèn)識(shí)傾向、探索的心理，進(jìn)而形成 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如小學(xué)教材《鳥(niǎo)的天堂》一課，（1）網(wǎng)絡(luò)展播，表象激趣，一開(kāi)課將課文中逼近大在榕樹(shù)一段錄像展播，在優(yōu)美的韻樂(lè)中，出現(xiàn)在同學(xué)眼前的是一幅幅藍(lán)天白云、碧水綠樹(shù)的美麗畫面，榕樹(shù)翠色欲流，葉茂枝繁，金輝靈動(dòng)，隨著畫面徐徐展開(kāi)，我們看到大榕樹(shù)枝上生根，一部分根直垂水面，且形狀各異，景觀奇特，教師引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己感受，景物哪處最美，同學(xué)的興趣高漲，搶著發(fā)言，加深了課文中“一簇堆在另一簇上”，“象有無(wú)數(shù)小生命在顫動(dòng)”理解。（2）人機(jī)交流，虛擬環(huán)境，創(chuàng)意了聲音控制動(dòng)畫的情景。如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二天再過(guò)大榕樹(shù)情景，先展現(xiàn)大榕樹(shù)華蓋如云，枝葉如織，靜立水面，當(dāng)學(xué)到“把手一拍”老師真的拍響聲音，聲音剛停，馬上從那濃密的樹(shù)叢中飛出一只鳥(niǎo)來(lái)，老師再拍，又飛出幾只鳥(niǎo)來(lái)，這下同學(xué)不約而同全班拍手，隨著拍手聲，畫面上各種鳥(niǎo)千姿百態(tài)，越飛越多，同學(xué)熱情達(dá)到高潮，對(duì)課文的感悟水到渠成。（3）超文本技術(shù)，化枯燥為神奇。教材中的畫眉飛出來(lái)，掌聲一拍，它一驚，又飛回樹(shù)叢中，繼續(xù)鳴唱一節(jié)，平談無(wú)華，。應(yīng)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，先整個(gè)畫面出現(xiàn)畫眉，特寫，頭、眼、翅異常美麗，老師掌聲一響它又飛回樹(shù)叢，站在技頭，應(yīng)用超文本方式重播，讓全班同學(xué)體驗(yàn)拍掌，看畫眉飛動(dòng)，有趣極了。由于學(xué)習(xí)環(huán)境信息化，學(xué)習(xí)內(nèi)容信息化，單元目標(biāo)要求的觀察順序，同學(xué)們通過(guò)看錄像，如身臨其境印象深刻，單元重點(diǎn)訓(xùn)練的作文，動(dòng)靜結(jié)合，也是親身去實(shí)踐感悟，整課學(xué)生興濃厚，效果極佳。
又如上《頤和園》一課，簡(jiǎn)短提出導(dǎo)語(yǔ)：“‘煙景學(xué)瀟湘細(xì)雨輕航暮嶼，晴光總明圣軟風(fēng)新柳春堤’， 這是頤和園十七孔橋上的一幅對(duì)聯(lián)，請(qǐng)看：這里既有"瀟湘"的"細(xì)雨輕航"，又有杭州的“西湖”（古稱“明圣湖”）的新柳春堤，好一幅春光明媚下的皇家經(jīng)典園林--這便是我們今天要學(xué)習(xí)的《頤和園》�！� 教師點(diǎn)擊主機(jī)，學(xué)生的屏幕上出現(xiàn)一幀一幀的《頤和園》的景觀圖，在抑揚(yáng)頓挫的配樂(lè)朗誦聲中，課文內(nèi)容一一顯示在屏幕上。 教師提問(wèn)：作者是按照怎樣的順序?yàn)g覽頤和園的？ 學(xué)生立即各自點(diǎn)擊屏幕，沿著作者的描述尋找瀏覽的順序，在各個(gè)景點(diǎn)上標(biāo)記，一路瀏覽頤和園的長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、佛香閣、十七孔橋...... 幾分鐘后，學(xué)生回答問(wèn)題的正確率被反饋到教師機(jī)的屏幕上，教師及時(shí)掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。電腦還會(huì)給回答正確的學(xué)生一段悅耳的樂(lè)曲作為獎(jiǎng)勵(lì)。
二、創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，激勵(lì)自主學(xué)習(xí)。
何克抗教授指出：當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，建構(gòu)“主導(dǎo)-主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)。我們知道教學(xué)結(jié)構(gòu)是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的一定環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式。信息技術(shù)進(jìn)入語(yǔ)文課教學(xué)，我們充分發(fā)揮多媒體認(rèn)知功能作用、自主探究、交流協(xié)作、創(chuàng)新工具等功能，創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用“主導(dǎo)-主體”理念，采用“L-fromIT”方式“L-with-IT”方式（即“情境-探究”、“資源利用-主題探究-合作學(xué)習(xí)”基本模式）再結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，演譯出靈活多樣的方式，如講-演示-討論-試作-交流；觀察思考-范例激趣-自主探究-創(chuàng)新實(shí)踐；加上按興趣重組學(xué)習(xí)小組，多向反饋，培養(yǎng)合作精神，人機(jī)對(duì)話，學(xué)生自主選擇，自主發(fā)揮創(chuàng)造性等有效地培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)意識(shí)，習(xí)慣和能力。
如《圓明園的毀滅》一課用多媒體和網(wǎng)絡(luò)支撐，把語(yǔ)文搬進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教室，采用“L-with-IT”方式，即資源利用-主題探究-合作學(xué)習(xí)的基本模式，創(chuàng)新了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，（1）網(wǎng)頁(yè)展示，以境激情，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，點(diǎn)擊“圓明影庫(kù)”播放《火燒圓明園》配課文錄音，讓學(xué)生如身臨其境，目睹侵略者的暴行，深刻感受他們的瘋狂洗劫，對(duì)文明的毀滅的罪惡行徑。（2）主題探究，合作學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)再展現(xiàn)全國(guó)人代會(huì)通過(guò)重建圓明園議案，要同學(xué)們當(dāng)工程技術(shù)人員，進(jìn)行重建設(shè)計(jì)，以此為主題展開(kāi)對(duì)課文深入學(xué)習(xí)，得出三個(gè)必須解決問(wèn)題，即布局、景物、珍寶。（3）網(wǎng)絡(luò)資源，自主探究，引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)自己的興趣，選分題研究，同學(xué)各自通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)信息。即圓明園布局相關(guān)的信息庫(kù)，（如圓明園布局資料、人文景觀、圓明園珍寶的介紹以及它現(xiàn)在何處）真切感受圓明園布局“眾景拱月”的新奇，殿堂的恢宏，買賣街、山鄉(xiāng)林野的情趣，詩(shī)境再現(xiàn)的韻味，西洋景觀的典雅，名種奇珍異寶的珍貴，同學(xué)既深切理解課文，又激起探究的情趣。網(wǎng)絡(luò)還提供現(xiàn)代人文景觀，蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色的詩(shī)、黃角瀑布、九寨溝、巴黎鐵塔、凱旋門等資料，拓展視野，激發(fā)創(chuàng)新熱情。（4）人機(jī)對(duì)話，實(shí)踐創(chuàng)新。在分主題探究，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，設(shè)計(jì)新圓 明園布局圖。中間是大圖框，四周有可以拖動(dòng)的扳塊資料，如亭樓、花草、名勝古跡、世界著名建筑，學(xué)生拖動(dòng)在框中拼出新圓明野外布局，張揚(yáng)個(gè)性，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自主創(chuàng)新。在讓圓明園珍寶回歸主題研究中，同學(xué)們又有自己見(jiàn)的，或通過(guò)國(guó)際市場(chǎng)拍賣收買，或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)信息尋求海外僑胞捐贈(zèng)，可通過(guò)外交途徑促督交還……創(chuàng)新思維得到訓(xùn)練，同時(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)集學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)，美術(shù)創(chuàng)作，人文社會(huì)、思想教育綜合實(shí)踐一身，同學(xué)們樂(lè)于參與，善于實(shí)踐效果很好。又如：《金華的雙龍洞》的教學(xué)過(guò)程可以是：1、朗讀入手，整體感知，體會(huì)特點(diǎn)。學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)有感情地自讀課文找出作者游覽雙龍洞的順序，劃出文中描寫雙龍洞特點(diǎn)的句子，體會(huì)雙龍洞的神奇。 2、創(chuàng)設(shè)情境，網(wǎng)絡(luò)瀏覽，制作簡(jiǎn)報(bào)。根據(jù)課文內(nèi)容，學(xué)生選擇自己喜歡的一處景點(diǎn)，分成山上、外洞、孔隙、內(nèi)洞四個(gè)組，明確各組的學(xué)習(xí)任務(wù)。各組學(xué)生根據(jù)自己的任務(wù)在教師提供的網(wǎng)站上搜索查尋金華雙龍洞的相關(guān)資料。通過(guò)小組協(xié)作交流，把收集到的資料整合在一起，共同制作出一份電子簡(jiǎn)報(bào)。3、展示匯報(bào)，轉(zhuǎn)換角色，深化理解。學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游向全班學(xué)生演示電子簡(jiǎn)報(bào)并講解。同時(shí)各小組之間通過(guò)互相提問(wèn)、相互解答等形式達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同提高的目的。
三、擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，激發(fā)創(chuàng)造思維。
著名電教專家南國(guó)農(nóng)指出：“素質(zhì)教育的基本特征，就是使學(xué)生得到全面發(fā)展，全體發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，其重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，最終目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)造新人才�！闭Z(yǔ)文課的特質(zhì)，工具性與人文性的統(tǒng)一，語(yǔ)文課的目標(biāo)指向也是現(xiàn)代交際和人文素養(yǎng)。因此它能及時(shí)吸納現(xiàn)代科技，特別是以多媒體計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，不僅僅是一種教學(xué)手段，而是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)工具進(jìn)入語(yǔ)文課程，它提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激（這有利于情境創(chuàng)設(shè)和大量知識(shí)獲取與保持）提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境（有利激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行協(xié)商會(huì)話），能按超文本，超鏈接方式組織管理學(xué)科知識(shí)和各種信息（有利激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行協(xié)商會(huì)話），（有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)探索，發(fā)展創(chuàng)新思維），大大擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，激活創(chuàng)新思維火花。
如《長(zhǎng)征》一課的教學(xué)，學(xué)《長(zhǎng)征》這首詩(shī)，依托多媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，再現(xiàn)紅軍長(zhǎng)征過(guò)雪山草地，飛奪瀘定橋，攻克臘子口等艱苦的行程，激烈的戰(zhàn)斗，透徹地理解遠(yuǎn)征“難”；還創(chuàng)設(shè)情景激活思維，展現(xiàn)金沙江水流湍急，兩岸懸崖峭壁，大渡橋高懸天宇，鐵鏈錚錚，引發(fā)同學(xué)思考，“金江水云崖暖，大渡橋橫鐵索寒�！� 中“暖”“寒”表現(xiàn)什么意思？有的同學(xué)認(rèn)為金沙江水流湍急，拍打崖石，拍熱了，表現(xiàn)金沙江強(qiáng)渡非常艱難，有的認(rèn)為指紅軍強(qiáng)渡金沙江成功，心情非常的熱烈，高興，有的說(shuō)暖對(duì)寒主要說(shuō)長(zhǎng)征經(jīng)歷過(guò)兩大戰(zhàn)役……又如《鳥(niǎo)的天堂》網(wǎng)絡(luò)中展現(xiàn)大榕樹(shù)葉子繁茂一簇堆在另一簇上陽(yáng)光輝映綠靈動(dòng)，讓同學(xué)以此景理解顫動(dòng)，學(xué)生看著圖畫展開(kāi)聯(lián)想：是風(fēng)吹榕樹(shù)葉晃動(dòng)，是陽(yáng)光照在樹(shù)葉上角度不同出現(xiàn)光的閃動(dòng)，是榕樹(shù)叢后有歸巢的小鳥(niǎo)在跳躍，樹(shù)葉反射水面波光在顫動(dòng)……豐富的資源激發(fā)創(chuàng)新思維：在《長(zhǎng)征》一課中，學(xué)習(xí)了長(zhǎng)征詩(shī)，設(shè)計(jì)了毛主席詩(shī)詞知多少演講活動(dòng)，同學(xué)們上網(wǎng)（校園網(wǎng)）查詢，下載，學(xué)習(xí)、理解、演講，有的講菩薩蠻 大柏地、憶秦娥 婁山關(guān)、沁園春雪，講出東方欲曉，莫到軍行早長(zhǎng)征的艱辛，講出彈洞前村壁激烈的戰(zhàn)斗，講出數(shù)風(fēng)流人物還看今朝的雄才大略。每個(gè)獨(dú)特的見(jiàn)解，都展示著同學(xué)們創(chuàng)新思維的一個(gè)新境界。
四、注意學(xué)法探究，激勵(lì)鉆研精神。
我們知道素質(zhì)教育的核心任務(wù)之一，就是教學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，教法必須為學(xué)法服務(wù)，信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的目的是“培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，培養(yǎng)學(xué)生具有良好語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式”因此，語(yǔ)文課教學(xué)中必須以學(xué)生為中心，堅(jiān)持主體性、自學(xué)性、操作性、協(xié)作性、循序性的原則，結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，安排必要的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探求知識(shí)，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。
如《一夜的工作》采取創(chuàng)設(shè)情境--主題研究--合作的模式，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)再現(xiàn)周總理光輝的一生：井崗會(huì)師、長(zhǎng)征路上、開(kāi)國(guó)大典、聯(lián)合國(guó)上直到鞠躬盡瘁。然后引入主題研究，他工作的辛苦，生活十分簡(jiǎn)樸，按自己的興趣重組學(xué)習(xí)小組，專題研究分兩個(gè)問(wèn)題，一是同學(xué)們查看資料，有總理辦公室的布置，桌上一尺來(lái)高的文件，二是讀課文編閱讀提綱，小組討論，代表匯報(bào)。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)展播研究提綱，用“……”劃出中心句，用“△”標(biāo)出重點(diǎn)詞，讀句子，體會(huì)幾句話的聯(lián)系，表達(dá)的意思。如劃出含勞苦的句子，用“△”標(biāo)出勞苦，句子的聯(lián)系“一尺一疊”說(shuō)明量大，“今晚”一詞說(shuō)明必須處理，說(shuō)明時(shí)間相當(dāng)緊，綜上所述可以說(shuō)明勞苦。有的組找的后段中批閱文件一段分析，更能突出勞苦，句子“一邊看一邊思索”“相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間才交給我”。一句一句審閱，思索想當(dāng)長(zhǎng)才讀懂了，可見(jiàn)總理工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，再一次回印如此批閱一尺高的文件，可見(jiàn)勞苦功高。怎樣讀課文表達(dá)我們對(duì)總理的崇敬之情。同學(xué)自己小結(jié)出閱讀課文的一種方法：查閱有關(guān)資料（校園網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)教室）--找出重點(diǎn)段--劃出重點(diǎn)詞--認(rèn)真體會(huì)句子之間聯(lián)系--品味課文中心--讀出滋味。也有不同提綱是主題研究--說(shuō)明主題的事例--表達(dá)段落，句群、中心句……重點(diǎn)語(yǔ)--朗讀品味。也有同學(xué)一開(kāi)始抓精彩片段，根據(jù)課文內(nèi)容，逐層發(fā)散開(kāi)去，體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的情境，結(jié)合自己認(rèn)知水平，品味教材，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題協(xié)商討論，如《一夜的工作》有“我”站起來(lái)，把椅子碰歪了，總理走過(guò)來(lái)把它扶正，有同學(xué)認(rèn)為這課寫總理勞苦生活簡(jiǎn)樸，扶椅子與中心無(wú)關(guān)這段應(yīng)刪去，教師引導(dǎo)同學(xué)討論有的同學(xué)認(rèn)為椅子輕輕一碰就歪了，說(shuō)明椅子以陳舊，這正說(shuō)明總理辦公室里設(shè)備不但簡(jiǎn)單，而且是簡(jiǎn)陋，更襯托總理生活簡(jiǎn)樸；有的同學(xué)認(rèn)為從總理扶椅這個(gè)常人不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，而且是在一夜辛勞工作過(guò)后，這是總理辦事認(rèn)真態(tài)度的自然流露，如此認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待這一夜的工作，要決策那么多國(guó)家大事，多么勞苦，最后統(tǒng)一認(rèn)為這一段不是畫蛇添足，而是深刻反映總理生活簡(jiǎn)樸，工作勞苦，讓讀者感受到總理全心全意為人民服務(wù)崇高境界，這與最后作者了發(fā)出感嘆，敬仰作了鋪墊，這是作者獨(dú)巨匠心運(yùn)用的地方，不能刪掉�？傊⒁鈱W(xué)法探究，幫助同學(xué)構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)思維模式，對(duì)他們后繼學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
五、創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
李克東教授指出：“信息技術(shù)與課程整合指在課程教學(xué)過(guò)程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。”由于多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的運(yùn)用，使語(yǔ)文課教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的飛躍，它豐富的形象、艷麗的色彩、呈現(xiàn)客觀事物的時(shí)間順序、結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)形式、自然風(fēng)光、事件場(chǎng)面等主動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)，還能對(duì)運(yùn)動(dòng)的聲音、制作流程加以記錄和重放，同時(shí)這些信息提取與篩選超文本方式，使老師演示、講授融為一體，重難點(diǎn)迎刃而解。另一方面在科學(xué)技術(shù)就是第一生產(chǎn)力理念的指導(dǎo)下，語(yǔ)文課也從單純語(yǔ)文知識(shí)講授進(jìn)入到培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語(yǔ)文信息素養(yǎng)廣闊境界。
《黃山奇石》教學(xué)重點(diǎn)理解黃山奇石的神奇有趣，難點(diǎn)是體會(huì)重點(diǎn)詞 句的意思，激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，創(chuàng)新思維的火花。教師采用以“像”創(chuàng)境，成像譯詞，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
教師通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)、形象、感人的畫面和音樂(lè)情境，讓學(xué)生如身臨其境；學(xué)習(xí)“仙桃石”一節(jié)屏幕上出現(xiàn)蒼松翠竹，群山起伏，云海茫茫，在一派悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中，一塊石頭劃過(guò)美麗的弧線，從天而降，穩(wěn)穩(wěn)落在一座座山峰上，引導(dǎo)同學(xué)觀察它的形狀奇特如大桃子，它的來(lái)歷和環(huán)境尤如仙境，突出有趣。再放錄音教讀這節(jié)，理解表達(dá)情感（新奇、喜愛(ài)），學(xué)習(xí)“猴子觀�！�，在學(xué)生自學(xué)奇石的形狀、地方、名字后，對(duì)“翻滾的云�！崩斫饫щy（平時(shí)看著不動(dòng)、有動(dòng)的向一個(gè)方向，只有下暴雨或冰雹時(shí)云才會(huì)翻滾。）通過(guò)課件展示黃山云海翻滾，讓學(xué)生如親臨其境，觀察、體驗(yàn)，不但突破詞語(yǔ)理解，還了解這壯觀現(xiàn)象，也是黃山秀麗神奇景色之一，在學(xué)習(xí)“金雞叫天都”，讓學(xué)生運(yùn)用多媒體計(jì)算在屏幕上，想象畫出這塊石頭，通過(guò)自己實(shí)踐，深刻體會(huì)它的奇、趣。在最后一節(jié)中還向?qū)W生提供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資料庫(kù)，展示各種奇石，有關(guān)傳聞，展示學(xué)生敏銳的觀察、豐富的聯(lián)想、積極的求異，良好個(gè)性，激活學(xué)生創(chuàng)新思維，提高教學(xué)效益。
又如《白楊》一課采用校園網(wǎng)，播放大戈壁、大風(fēng)暴情境，狂風(fēng)怒吼嗚-嗚有聲，沙塵遮天蔽日，一片渾黃 ，還迎面再現(xiàn)一排排白楊被狂風(fēng)吹彎了樹(shù)梢，奮力抗?fàn)�，�?zhàn)勝風(fēng)沙，如哨兵挺撥，油油的枝葉，給大戈壁帶來(lái)無(wú)限生機(jī)，引導(dǎo)同學(xué)講重點(diǎn)句“哪兒……哪兒……哪兒……無(wú)論……無(wú)論……”理解就深刻了。
在創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)，還注意訓(xùn)練表達(dá)。如低段看圖課文《運(yùn)南瓜》，通過(guò)課件展示小兔看見(jiàn)小熊騎自行車路過(guò)，特寫自行車輪子轉(zhuǎn)動(dòng)，南瓜動(dòng)畫地從地上豎起來(lái)，象自行車輪一樣滾動(dòng)，啟發(fā)小朋友說(shuō)一說(shuō)，小兔當(dāng)時(shí)怎么想的。由于把靜止的畫面變活了，兒童爭(zhēng)著表達(dá)自己想法。又如《幫助小鴨》一課中小猴想找根棍子救小鴨，小熊提水填坑救小鴨，小象用長(zhǎng)鼻子救小象，同學(xué)一說(shuō)用桿子救出小鴨，課件播放出現(xiàn)小猴救小鴨情境，說(shuō)話內(nèi)容豐富，討論誰(shuí)的辦法好，名抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論結(jié)果一起動(dòng)手，齊心協(xié)力，很快救出小鴨，說(shuō)話不但訓(xùn)練好，創(chuàng)新思維也得到了啟迪。
結(jié)論：
通過(guò)幾年的實(shí)驗(yàn)，表明運(yùn)用“四結(jié)合”，確實(shí)優(yōu)化語(yǔ)文課，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大知識(shí)面，開(kāi)展學(xué)法探究，創(chuàng)新了教師的教學(xué)方法，一批表年教師茁壯成長(zhǎng)。青年教師參加縣級(jí)賽課，陳霓霓的《鄉(xiāng)愁》獲語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課縣一等獎(jiǎng)，王君的《怎樣畫大橋》獲計(jì)算機(jī)教學(xué)縣一等獎(jiǎng)，教師科研論文，2001-2004年獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)15篇，市一等獎(jiǎng)10篇、二等獎(jiǎng)8篇、三等獎(jiǎng)9篇。
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