李明友 劉文清
“從眾心理”是社會(huì)心理學(xué)的理論之一，是指團(tuán)體中的成員都有盡可能與多數(shù)成員在語言、行為、態(tài)度等方面保持一致的心理過程。
其表現(xiàn)是人們?cè)谏鐣?huì)交往中，個(gè)體的某些非智力因素總是自覺或不自覺地受其他個(gè)體的影響。這種心理現(xiàn)象在未成熟的青少年學(xué)生中表現(xiàn)得更為突出。體育教學(xué)中，很好運(yùn)用學(xué)生這一心理規(guī)律，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和完成體育教學(xué)任務(wù)都有十分重要的作用。在有些動(dòng)作教學(xué)中，常因?qū)W生身體素質(zhì)差或不愿做動(dòng)作而影響課的進(jìn)程。根據(jù)這一實(shí)際情況，教師要結(jié)合學(xué)生的“從眾心理”特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教法和手段，消除他們緊張、懼怕的心理矛盾，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，從而建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：在進(jìn)行俯臥撐或蹲跳等練習(xí)時(shí)，教師講清動(dòng)作要領(lǐng)和要求后，可全班學(xué)生同時(shí)做；在做跨步跳、后蹬跑和高抬腿跑等練習(xí)時(shí)，可使全班學(xué)生成一路縱隊(duì)，在行進(jìn)間通過指定的距離，這樣，學(xué)生幾乎同時(shí)練習(xí)，只注意自身動(dòng)作質(zhì)量，而無暇觀看別人，動(dòng)作差的學(xué)生也不會(huì)因自己做得不好而害羞，用團(tuán)體的行動(dòng)激發(fā)和誘導(dǎo)他們完成動(dòng)作的信心，這對(duì)提高學(xué)生體能和達(dá)到預(yù)定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷效果很好。
在進(jìn)行跳遠(yuǎn)和跨欄項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，可將素質(zhì)差的學(xué)生均勻地分在各組，使他們?cè)谛睦砀杏X上是不比別人差的，每組在練習(xí)時(shí)，一個(gè)接一個(gè)地進(jìn)行，讓這些“差生”在同組學(xué)生的影響下，努力完成所學(xué)動(dòng)作，這樣，能使他們的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，興趣得到培養(yǎng)，意志得到磨煉，為上好體育課，提高課堂教學(xué)效果創(chuàng)造了良好條件。教學(xué)中還要利用集體競(jìng)賽項(xiàng)目，鼓勵(lì)“差生”積極完成動(dòng)作，以此培養(yǎng)他們正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成良好的比賽風(fēng)氣。如通過球類比賽和接力比賽等，讓他們?cè)诒荣愔谐浞终故緜�(gè)人的能力和特長(zhǎng)，從而使自身的參與價(jià)值的團(tuán)體中得以實(shí)現(xiàn)，當(dāng)他們看到同隊(duì)隊(duì)員在比賽中你爭(zhēng)我搶、十分投入時(shí)，自己也只好全力以赴，用群體的力量感召他們上好體育課，使他們?cè)诨顒?dòng)中相互促進(jìn)，相互提高，這既激發(fā)了學(xué)生的斗志，又增加了體育課的凝聚力，也達(dá)到了課堂教學(xué)的預(yù)期目的。
利用“從眾心理”教學(xué)法，一定要注意課的內(nèi)容、時(shí)間分配和組織教法，在運(yùn)用的時(shí)機(jī)上更要恰到好處，既要及時(shí)、準(zhǔn)確地糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，又要防止“濫竽充數(shù)”，使他們?cè)趯捤善胶偷慕虒W(xué)環(huán)境中，輕松愉快地按教師的意圖和安排，全身心地投入學(xué)習(xí)和鍛煉，為順利地完成教學(xué)任務(wù)起到了積極的作用。
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