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教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)真觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小站工作人員全心全意為旅客服務(wù)的精神。
2．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體描寫事物特點(diǎn)的方法。
3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，練習(xí)用“一塵不染”、“競(jìng)賽”造句。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體描寫事物特點(diǎn)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
認(rèn)真觀察圖畫，通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解小站的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)小站工作人員全心全意為旅客服務(wù)的精神。
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)習(xí)生字新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
（二）按一定順序觀察圖畫，體會(huì)小站“小”和“美”的特點(diǎn)。
（三）初讀課文，給課文分段，概括段意。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
按一定順序觀察圖畫，體會(huì)小站“小”和“美”的特點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）介紹“小站”。
我國(guó)鐵路線縱橫交錯(cuò)，遍布東西南北，火車站有成百上千，數(shù)不勝數(shù)�；疖囌疽蛉菁{旅客的數(shù)量和火車進(jìn)出的情況不同分為特等車站、一等車站、二等車站、三等車站和四等車站。首都北京火車站是特等車站，而我們書中這幅畫上的車站屬于四等車站，因此稱為“小站”。
老師范讀課文。
（二）學(xué)習(xí)生字。
1．填寫生字表。
2．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
生字中有些字讀音比較特殊，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，以便準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)。
如：“馳”、“柵”都是翹舌音，舌尖要微微上翹；
“榜”、“競(jìng)”、“嗡”都是后鼻音，注意不要吃音。
另外還有一些字容易讀錯(cuò)，教師可以采用投影片以幫助學(xué)生正音：
3．課堂討論識(shí)字方法。
在填寫生字表格、讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，師生共同討論識(shí)記生字的方法。
比如：馳、柵、榜、嗡、嘯幾個(gè)字，都是左右結(jié)構(gòu)，我們用手蓋上偏旁，剩下部分也是一個(gè)完整的字，這些字都是熟字，比較容易記住，同時(shí)也容易記住整個(gè)字。
另外，還可以根據(jù)字義記字形。
比如：“馳”是跑得快的意思，“馬”跑得快，由此聯(lián)想到這個(gè)字。
有些字寫時(shí)容易多筆畫或少筆畫，教師要提醒同學(xué)注意：
“禿”字下面是“幾”，寫成“兒”就錯(cuò)了。
“染”字右上角是“九”，不能寫成“丸”。
4．辨字組詞練習(xí)。
形狀相近的字容易相混，教師可以把這些字放在一起，請(qǐng)同學(xué)們辨認(rèn)并組詞。
禿（光禿禿） 嗡（嗡嗡叫）
秀（優(yōu)秀） 翁（主人翁）
競(jìng)（競(jìng)賽） 籮（籮筐）
竟（畢竟） 蘿（蘿卜）
榜（光榮榜） 崖（山崖）
傍（傍晚） 岸（海岸）
馳（疾馳） 嘯（呼嘯）
弛（松弛） 肅（嚴(yán)肅）
（三）解釋詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)詞義。
1．指導(dǎo)學(xué)生畫出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。
2．查字典理解詞義。
疾馳：（車、馬等）跑得很快。疾，速度快。馳，快跑。
設(shè)計(jì)：根據(jù)一定目的要求，預(yù)先制定方法、圖樣等。
長(zhǎng)嘯：拉長(zhǎng)聲音叫。
一塵不染：非常干凈，一點(diǎn)灰塵都沒(méi)有。塵，塵土。染，污染。
柵欄：用鐵條、木條等做成的類似籬笆而較堅(jiān)固的圍墻。
競(jìng)賽：互相比賽，爭(zhēng)取優(yōu)勝。
征途：遠(yuǎn)行的路途。
月臺(tái)：火車站上下旅客的站臺(tái)。
字典上對(duì)詞語(yǔ)的解釋有時(shí)與課文內(nèi)容不是很貼切，學(xué)生不容易明白，還要具體情況具體分析。
3．聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了基本的生活經(jīng)驗(yàn)，因此有許多詞語(yǔ)用打比方的方法來(lái)講解，或用實(shí)物比較，更利于學(xué)生理解。
比如：“競(jìng)賽”一詞無(wú)論是“競(jìng)”，還是“賽”，都有比賽、競(jìng)爭(zhēng)的意思。文中寫小站在“241天安全無(wú)事故”這樣一種活動(dòng)中獲得“優(yōu)勝者”是光榮的，但優(yōu)勝者畢竟是少數(shù)。因此，“241天安全無(wú)事故”活動(dòng)本身就是競(jìng)賽。
“一塵不染”這個(gè)詞比較好講解，生活中隨處可用。在課堂上，教師可以拿一塊白布，沒(méi)有一點(diǎn)灰塵或污點(diǎn)，很干凈，然后再隨便將帶顏色的粉筆末放上一點(diǎn)。前后兩種情況請(qǐng)同學(xué)們分辨，哪種情況是“一塵不染”？同學(xué)們會(huì)肯定地判定前一種情況是“一塵不染”，很干凈，一點(diǎn)灰塵都沒(méi)有。由此還會(huì)聯(lián)想到小站工作人員認(rèn)真工作，使小站如此潔凈、美麗。
“長(zhǎng)嘯”泛指拉長(zhǎng)聲音大叫或尖叫，課文中特指火車?guó)Q笛發(fā)出的聲音。
4．辨析詞義，做填空練習(xí)。
近義詞：
疾馳--（飛馳） 記錄--（記載） 優(yōu)勝--（優(yōu)秀）
征途--（征程） 燦爛--（爛漫） 溫暖--（暖和）
反義詞：
寧?kù)o--（喧鬧） 活潑--（呆板） 溫暖--（寒冷）
（四）指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，體會(huì)小站的特點(diǎn)。
課文內(nèi)容和圖畫基本相符，細(xì)心觀察圖畫有利于學(xué)生理解課文。教師可指導(dǎo)學(xué)生按照由大到小，由中間到兩邊的順序觀察畫面。
首先對(duì)畫面有一個(gè)整體感覺(jué)：這是一個(gè)北方山區(qū)的小站。畫面中間是一座紅瓦灰墻的房子，屋頂上有一個(gè)鐵路標(biāo)記及車站站名“松嶺”；左邊是一個(gè)布告欄，旁邊是一塊小黑板，出站口貼著一張宣傳畫；房屋門前的空地上是一個(gè)小噴水池，造型很別致；房屋后面有整齊的柵欄；月臺(tái)兩頭幾株杏樹花開得正紅；幾位旅客在歇息，兩位工作人員在交談；遠(yuǎn)處是高山。
通過(guò)觀察，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)畫面的感受。學(xué)生可能會(huì)從不同的角度，不同的側(cè)重點(diǎn)來(lái)談，這個(gè)問(wèn)題答案可能很多。
比如：太小了、很安靜、很干凈、山區(qū)車站、美麗、好看、安排得細(xì)致、周到等。
教師要在同學(xué)們討論發(fā)言的基礎(chǔ)上，有重點(diǎn)地指導(dǎo)、歸納，為進(jìn)一步講解課文做鋪墊。
小站的特點(diǎn)一是“小”，二是“美”。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這兩個(gè)特點(diǎn)再一次看畫面，想象小站的真模樣。
看圖學(xué)文的特點(diǎn)是圖文并茂，學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文，更易理解課文內(nèi)容，體會(huì)中心思想。
（五）在分析畫面的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，給課文分段。
1．找同學(xué)按自然段朗讀課文，組織討論自然段內(nèi)容。
第1自然段：快車疾馳而過(guò)，看不清站名。車站小。
第2自然段：月臺(tái)上的布置。
第3自然段：月臺(tái)中間的噴水池。
第4自然段：月臺(tái)兩頭的杏樹。
第5自然段：設(shè)備簡(jiǎn)陋，火車正點(diǎn)。
第6自然段：給旅客帶來(lái)溫暖的春意。
2．根據(jù)各自然段的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生給課文分段，并概括段意。
（1）用合并自然段內(nèi)容的方法，將課文分為三段。
第一段（第1自然段）講小站的規(guī)�！靶 薄�
第二段（第2～5自然段）講小站的布置“美”。
第三段（第6自然段）講小站給旅客帶來(lái)了溫暖的春意。
（六）請(qǐng)同學(xué)讀熟課文，進(jìn)一步理解段意，同時(shí)在課文中選擇適當(dāng)?shù)牧吭~填在括號(hào)里。
一（間）小屋 一（股）噴泉
那（張）紅榜 幾（樹）杏花
幾（株）杏樹 一（塊）黑板
一（群）蜜蜂 一（個(gè)）小站
一（排）柵欄 兩（位）工作人員
一（棵）小樹 一（聲）長(zhǎng)嘯
一（座）假山 一（張）宣傳畫
這個(gè)練習(xí)可幫助學(xué)生體會(huì)小站的“小”“美”的特點(diǎn)和工作人員的高尚的品質(zhì)。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小站工作人員全心全意為旅客服務(wù)的精神。
2．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體描寫事物特點(diǎn)的寫作方法。
3．有感情地朗讀課文，練習(xí)用“一塵不染”、“競(jìng)賽”造句。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體描寫事物特點(diǎn)的寫作方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
認(rèn)真觀察畫面，理解重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)習(xí)小站工作人員為旅客帶來(lái)溫暖的春意。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課。
通過(guò)觀察圖畫，給課文分段，我們看到雖然這是一個(gè)小站，卻很有特點(diǎn)。因此，它給當(dāng)代著名作家、本文作者留下了很深的印象。同學(xué)們，你對(duì)小站最突出的印象是什么呢？
（小站小而美。）
好，我們一起分析課文，通過(guò)小站“小”、“美”的特點(diǎn)來(lái)感受這里的工作人員的工作態(tài)度。
板書：小 美
（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段。
找一位學(xué)生朗讀這一段，提問(wèn)：
（1）畫出書中描寫火車站“小”的語(yǔ)句，討論作者是怎樣將“小”寫具體的？
學(xué)生邊想邊畫，四人一組討論，教師提示、歸納、板書。
（作者從三個(gè)方面具體描寫了小站“小”的特點(diǎn)：一是快車不停，“只有慢車才�？�?jī)扇昼姡边@里的“只有……才”說(shuō)明這個(gè)站太小了，慢車也只是停很短的時(shí)間；二是小站的建筑少，“一間”、“小屋”、“一排”、“木柵欄”，簡(jiǎn)單到了最低限度；三是來(lái)往人員少，“或許還有三五個(gè)人影”，“三五個(gè)人影”本來(lái)就不引人注意，何況是“或許”，也就是說(shuō)可能有，也可能沒(méi)有。）
板書：
只有……才
一間……小屋 一排……木柵欄
三五個(gè)人影
（2）“快車疾馳而過(guò)，你在車上甚至連站名也來(lái)不及看清楚�！币痪渲械摹凹柴Y而過(guò)”、“來(lái)不及”是什么意思？它們之間有什么聯(lián)系？
請(qǐng)同學(xué)先解釋詞，再分析聯(lián)系。
（“疾馳而過(guò)”是跑得快，飛快地通過(guò)。課文中是指火車的速度特別快，飛快地通過(guò)了小站。
“來(lái)不及”是因?yàn)闀r(shí)間短，顧不上或者不可能趕上。課文中是火車速度太快，時(shí)間短促，根本顧不上看一眼小站，眨眼間火車已經(jīng)通過(guò)了小站。
它們之間是因果關(guān)系，因?yàn)榛疖嚒凹柴Y而過(guò)”，所以車上的人“來(lái)不及”看小站。
這句話形象地寫出了這個(gè)站實(shí)在是大小了，太平常了。）
（3）“火車兩旁依然是逼人而來(lái)的山崖和巨石。”一句中“逼人而來(lái)”是什么意思？
（逼，是逼近的意思。“逼人而來(lái)”是迎面而來(lái)，說(shuō)明火車原來(lái)是在山間行駛，小站的出現(xiàn)似乎與它沒(méi)有關(guān)系，它依然在山間行駛。）
師：作者形象地描繪了小站“小”的特點(diǎn)，更生動(dòng)地描繪了小站的“美”。
（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。
1．請(qǐng)同學(xué)對(duì)照?qǐng)D畫，默讀課文，根據(jù)教師出示的思考題，邊讀邊想邊畫。
（1）作者是按什么順序介紹小站的設(shè)施？
（2）除了月臺(tái)的設(shè)施，還寫了什么？
2．根據(jù)思考題組織學(xué)生討論發(fā)言，教師及時(shí)指導(dǎo)、歸納、板書。
（作者是按照月臺(tái)正面、月臺(tái)中間、月臺(tái)兩頭的順序來(lái)寫小站的設(shè)施的。）
（作者除了寫月臺(tái)的設(shè)施，還簡(jiǎn)單地寫了月臺(tái)的設(shè)備。）
板書：
正面 中間 兩頭 設(shè)備
3．按照這樣的順序請(qǐng)同學(xué)們具體地講，作者是怎樣細(xì)致地描寫小站的？
教師不必做過(guò)多的提示，學(xué)生能夠比較容易地分析這個(gè)問(wèn)題。
（月臺(tái)正面有紅榜、小黑板、宣傳畫。紅榜上公布的是通過(guò)競(jìng)賽脫穎而出的先進(jìn)工作者名單；小黑板工整地寫著氣象預(yù)報(bào)和新聞簡(jiǎn)要；宣傳畫則不斷地提醒人們注意安全、講究衛(wèi)生。兩三個(gè)農(nóng)民挑著籮筐，正候車進(jìn)城，兩位工作人員正在月臺(tái)上談話。由此可以看出，小站工作井井有條，宣傳工作做得好。說(shuō)明這里的工作人員責(zé)任心強(qiáng)，為旅客著想，盡心盡力為旅客服務(wù)。
月臺(tái)中間是小噴水池，噴水池中有小小的假山，假山上有小樹、小寶塔，噴泉正好從小樹下面的石孔噴出來(lái)，噴出來(lái)的水珠正好灑落在小寶塔上，把小寶塔沖洗得非常干凈，一點(diǎn)兒灰塵都沒(méi)有。從這里我們可以看出來(lái)這個(gè)小噴水池“顯然是精心設(shè)計(jì)的”。“顯然”是指容易看出或感覺(jué)到，非常明顯的意思；“精心設(shè)計(jì)”是特別用心地構(gòu)思去創(chuàng)建。因此，北方山區(qū)的這個(gè)小站增添了許多浪漫和溫馨。
月臺(tái)兩頭正盛開著幾樹杏花，紅艷艷的，點(diǎn)綴著這個(gè)整潔、安靜的小站，使小站充滿生機(jī)。
除此之外，小站設(shè)備極其簡(jiǎn)陋，“沒(méi)有鐘，也沒(méi)有電鈴”。可是“站長(zhǎng)吹一長(zhǎng)聲哨子”，火車就會(huì)正點(diǎn)啟動(dòng)。這一點(diǎn)說(shuō)明工作人員責(zé)任心強(qiáng)。）
板書：
紅榜 小黑板 宣傳畫
兩三位農(nóng)民 兩位工作人員
噴水池 小樹 寶塔 噴泉
杏樹
沒(méi)有……也沒(méi)有……
教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的發(fā)言。在學(xué)生分析、討論作者細(xì)致觀察，具體描寫事物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生找出課文中寫小站工作人員“精心布置”的詞語(yǔ)填入表格。
在這一段中“競(jìng)賽”和“一塵不染”是要求造句的，教師可以指導(dǎo)學(xué)生句不離詞，詞不離句地理解詞義，并結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生思考生活中什么時(shí)候用這兩個(gè)詞合適，以完成造句練習(xí)，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞的理解。
競(jìng)賽--小明在趣味數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)。
競(jìng)賽--我們都喜歡體育競(jìng)賽。
一塵不染--剛剛粉刷過(guò)的墻壁一塵不染。
一塵不染-一四組值日認(rèn)真，教室里一塵不染。
4．這樣一個(gè)精心設(shè)計(jì)的小站，同學(xué)們想一想用什么詞語(yǔ)概括最能表達(dá)我們的感受？
教師啟發(fā)學(xué)生發(fā)言，從中找出最合適的詞板書。
（干凈整齊、井井有條、賓至如歸、溫馨浪漫、生機(jī)勃勃、旅客之家、漂亮美麗……）
板書：井井有條 生機(jī)勃勃
5．請(qǐng)學(xué)生再一次對(duì)照?qǐng)D畫讀這一段，然后討論，作者細(xì)致觀察，抓住小站特點(diǎn)具體描寫的好處。
（以小見大。
于細(xì)微處見精神。
更突出工作人員的高尚品格。）
師：活潑的噴泉，燦爛的杏花都為小站增添了生機(jī)和色彩，同時(shí)也使旅客感受到了溫暖的春意。請(qǐng)看第三段。
（四）學(xué)習(xí)第三段。
找同學(xué)朗讀，提問(wèn)：
師：“一股活潑的噴泉，幾樹燦爛的杏花，給旅客們帶來(lái)了溫暖的春意�！币痪渲小皽嘏拇阂狻笔鞘裁匆馑�？為什么說(shuō)噴泉、杏花給旅客們帶來(lái)了溫暖的春意？
這句話理解起來(lái)有點(diǎn)難度，因?yàn)樗梢杂袃煞N解釋。表面的意思學(xué)生比較好理解，內(nèi)在的感受學(xué)生往往體會(huì)不到，教師要有針對(duì)性地提示、指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。
（“溫暖的春意”指的是噴泉和杏花本身的活潑和燦爛，使旅客們感到春天的溫暖。
“噴泉”、“杏花”之所以能在這地處偏僻山坳的火車站，給旅客們帶來(lái)春天的溫暖，是因?yàn)樾≌救w工作人員的辛勤勞動(dòng)，精心布置，使設(shè)備簡(jiǎn)陋的小站變得溫馨美麗，溫暖著旅客的心。）
板書：溫暖的春意
教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解是小站工作人員的工作熱情，責(zé)任心強(qiáng)溫暖著旅客們的心。為了使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，可采用選擇練習(xí)的方式。（打幻燈）
“在這個(gè)小站上，一股活潑的噴泉，幾樹燦爛的杏花，給旅客們帶來(lái)了溫暖的春意�！睉�(yīng)理解為：
（1）杏花開放了，旅客們感受到溫暖的春天已經(jīng)來(lái)臨了。（）
（2）活潑的噴泉，燦爛的杏花使旅客賞心悅目。（）
（3）小站工作人員全心全意為旅客服務(wù)，給旅客們帶來(lái)了春天般的溫暖。（√）
選擇第三種是正確的，這是全文的重要內(nèi)容，也是作者要歌頌的，更是我們要學(xué)習(xí)的。
（五）總結(jié)全文（指板書）。
師：這樣的小站，在北方山區(qū)是常見的。這里的工作人員正是通過(guò)熱情服務(wù)、精心安排，給旅客送去了溫暖的春意。作者細(xì)心觀察后，抓住了這個(gè)小站與眾不同的特點(diǎn)，進(jìn)行具體、生動(dòng)的描寫，使我們看到了一個(gè)充滿朝氣、溫馨浪漫的小站，同時(shí)也使我們感受到工作人員全心全意為旅客服務(wù)的工作熱情和責(zé)任心。
同學(xué)們，作者為什么能把“小站”寫得這么好？
（細(xì)致觀察事物，抓住事物特點(diǎn)。）板書：細(xì)致觀察 抓住特點(diǎn)（六）同學(xué)們有感情地朗讀課文。
【板書設(shè)計(jì)】
【小資料】
袁鷹 原名田鐘洛。當(dāng)代著名兒童文學(xué)作家、詩(shī)人。1914年出生于江蘇省淮安縣。自幼熱愛文學(xué)。在上海讀完大學(xué)后，到中學(xué)任教。1945年加入中國(guó)共產(chǎn)黨，先后被分配在學(xué)運(yùn)、文藝和宣傳部門工作。在近四十年的文學(xué)生涯中，除編輯雜志、報(bào)刊外，還寫了大量散文、詩(shī)歌、報(bào)告文學(xué)和兒童文學(xué)等作品，他的詩(shī)歌語(yǔ)言樸素流暢，風(fēng)格清新活潑，韻律和諧優(yōu)美，深受廣大讀者喜愛。散文集有：《第一個(gè)火花》、《第十個(gè)春天》等；詩(shī)集有《江湖集》、《花環(huán)》（與聞捷合著）；兒童文學(xué)作品有：游記《丁丁游歷北京城》、《我也要帶紅領(lǐng)巾》等。
作者郵箱： robin99@tom.com
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