在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元時(shí),我們有必要了解詩(shī)歌的意象.所謂詩(shī)的意象,是指主體審美思想與審美感情同作為審美客體的景象、事物和場(chǎng)景的“象”,在文學(xué)語(yǔ)言中的融會(huì)和契合.流沙河先生認(rèn)為:“當(dāng)代說(shuō)意象……可否來(lái)個(gè)返樸歸真,只四個(gè)字,表意的象”.說(shuō)得簡(jiǎn)潔些,意象就是不是表意的象.下面就此單元的幾首詩(shī)歌中的意象,按其表達(dá)進(jìn)行概述,以期對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)詩(shī)歌有所幫助.
一、 描述性意象
通過(guò)描述性事體形象來(lái)使情思具體化,在這些意象中,滲透了主體的情感、意志和審美理想.如郭沫若的《天上的街市》：詩(shī)人遙望星空,通過(guò)街燈,聯(lián)想天上的明星,又由天上的明星聯(lián)想到地上的街燈.通過(guò)街燈、明星的互比互喻,回環(huán)往復(fù),相映成趣,描繪出迷人的夜景,創(chuàng)造出一個(gè)充滿幻想和詩(shī)情畫意的美妙意境.“星空”就成了詩(shī)中獨(dú)特的意象.詩(shī)人賦予星空渺遠(yuǎn)、清寥、可望而不可即的特征,表達(dá)了一種縹緲、空虛、寂寞、孤獨(dú)的思緒和對(duì)美好幸福生活的無(wú)限憧憬。
二、比喻性意象
即通過(guò)喻體形象,使情思具體化。此種意象在詩(shī)中最為多見(jiàn).如余光中的《鄉(xiāng)愁》,詩(shī)人在詩(shī)中對(duì)故鄉(xiāng)大陸的思念,并非直接描寫,而是通過(guò)郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{四種形象來(lái)表現(xiàn)“鄉(xiāng)愁”這種“意”.這些表意的“象”溝通了小時(shí)候--長(zhǎng)大后--后來(lái)--現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁,以時(shí)間的變化,選擇富含深刻的意象,層層推進(jìn)詩(shī)情的表達(dá),化虛為實(shí),最后將“鄉(xiāng)愁”上升到民族和國(guó)家的高度,將鄉(xiāng)愁具象化.席幕容的同題詩(shī)《鄉(xiāng)愁》亦是如此.詩(shī)人借用了月夜的笛聲,霧里的揮手別離和沒(méi)有年輪的樹(shù)這三種形象來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁,這樣比喻把非常抽象的鄉(xiāng)愁寫得具體可感,形象生動(dòng),富有藝術(shù)感染力.馮至的《我是一條小河》運(yùn)用暗喻,使內(nèi)心的感受通過(guò)“小河”“彩霞”“柔波”等一系列優(yōu)美的意象,使抽象的情思和感受被賦予生動(dòng)具體的形式,表達(dá)了對(duì) 愛(ài)情的體驗(yàn),婉轉(zhuǎn)而又有情致.《我為少男少女們歌唱》中,詩(shī)人把“快樂(lè)”和“思想”比喻成“聲音”,又把“聲音”比喻成“微風(fēng)”和“陽(yáng)光”,顯得活波而空靈,以形象寫抽象,使快樂(lè)這種心理感覺(jué)成為一種實(shí)在、可感的東西.
三、象征性意象
指通過(guò)象征性形象,使情感具體化.如冰心的《紙船》就是以孩子般的純潔和天真,從兒童游戲世界中找到了一個(gè)可以寄托對(duì)母親無(wú)限思念的中介物--紙船,并賦予它特別的含義,象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú),象征思念母親思念祖國(guó)的一顆心,象征詩(shī)人純潔美好的心愿.聞一多的《色彩》在表現(xiàn)手法上也采用了象征性意象的手法,展開(kāi)了對(duì)各種色彩的“個(gè)性”象征意義的探尋.綠色象征了發(fā)展,紅色象征了熱情,黃色象征了忠義,藍(lán)色象征高潔,粉紅色象征希望,灰色象征悲哀,黑色象征死亡.這樣就把非常抽象的生命過(guò)程和意義表述得具體可感,真可謂新穎別致,創(chuàng)意無(wú)限.
在意象中,凝聚著詩(shī)人對(duì)生活的獨(dú)特感受、觀察和認(rèn)識(shí).艾青認(rèn)為：一首詩(shī)里面,沒(méi)有新鮮,沒(méi)有色調(diào),沒(méi)有光彩--藝術(shù)的生命在哪里呢?因此,無(wú)論是詩(shī)人寫詩(shī),或是讀者讀詩(shī),都應(yīng)當(dāng)對(duì)意象注意把握,引起內(nèi)心感覺(jué)的共鳴.
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