潘哲印
教學(xué)目標(biāo)：
了解哈爾威船長勇于決斷，沉著指揮，舍己為人、忠于職守的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重點：
場面描寫和生動傳神的人物描寫。
教學(xué)難點：
在敘事寫人中精辟議論的寫法。
教學(xué)課時：兩課時
第 一 課 時
教學(xué)目標(biāo)：
1、弄清故事情節(jié)及人物。
2、感受哈爾威船長的光輝形象。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語： 5
播放《泰坦尼克號》主題歌，隨著歌曲的播放，畫面上出現(xiàn)泰坦尼克號遇險的情景。提問這是什么電影里的，簡略描述。
二、檢查預(yù)習(xí)。 3
完成練習(xí)冊P11。1、2兩題。
三、解題： 1
“諾曼底”號是一艘大輪船，1863年造，可是1870年3月17日，一場突如其來的撞船災(zāi)難發(fā)生了，哈爾威船長沉著應(yīng)變，最后以身殉職。
四、簡介作家及作品：（投影） 3
雨果，法國積極浪漫主義的代表作家。他的思想發(fā)展經(jīng)歷了相當(dāng)復(fù)雜的歷程，但貫穿其創(chuàng)作始終的依然是“人道主義”，同情被壓迫者。代表作《巴黎圣母院》《悲慘世界》《海上勞工》等。除了小說創(chuàng)作外，他還創(chuàng)作有詩歌、散文、劇本，雨果以其豐富而出色的創(chuàng)作成為世界文壇的第一流作家。
五、通讀全文，初步了解課文內(nèi)容，弄清如下問題：（投影） 10
1、“諾曼底”號是在什么時間、什么情況下出發(fā)航行的？（抓住大海和霧來寫，推動故事情節(jié)發(fā)展、渲染氣氛、襯托人物偉大形象）
2、“諾曼底”號發(fā)生還難的原因是什么？
3、剛發(fā)生海難時船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況？
4、在緊急情況下，船長哈爾威是如何果敢的救人的？
5、這場海難的結(jié)局是什么？
六、檢查學(xué)生對課文結(jié)構(gòu)的劃分，整體把握課文。 10
第一部分 1---5節(jié) 霧海夜航 開端
第二部分 6---9節(jié) 海難發(fā)生 發(fā)展
第三部分 10--46節(jié) 舍己救人 高潮
第四部分 47--50節(jié) 贊揚(yáng)英雄船長 結(jié)局
拓展：請學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容，交流自己感受最深的地方。如講人物形象特點及形象意義，或結(jié)合現(xiàn)實生活中的英雄人物談自己對英雄的理解和感受。
七、兩人一組讀對話P14第16-34段要求讀出感情、語氣，再齊讀第47段。感受哈爾威船長的光輝形象，課后寫下來 。 5
第 二 課 時
教學(xué)目標(biāo)：理解文中含義深刻的句子
課文是怎樣寫哈爾威船長的光輝形象的
教學(xué)過程：
一、請學(xué)生復(fù)述哈爾威船長面對撞船災(zāi)難，沉著應(yīng)變、以身殉職的動人故事。 5
二、從課文中找出寫景的句子，并體會其作用。
明確：問中寫景的句子主要是抓住大海和霧來寫的。這些句子起到類推動故事情節(jié)發(fā)展、渲染氣氛、襯托人物偉大形象的作用。
三、小說中有許多含義深刻的句子，以學(xué)生互相提問的方式理解它們的含義。 15
1、實際上一共有61人，但是他把自己給忘了。
參考：船長并沒有把自己給忘了，而是他在危急關(guān)頭已經(jīng)抱定忠于職守與船共存亡的決心：只要能把他人全部救出，自己就甘心與心愛的輪船一起葬身大海，意念清楚明確。
2、大家立時不出聲了。沒有一個人違抗他的意志，人們感到有一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
參考：這是船長嚴(yán)肅宣布了一條生死攸關(guān)的紀(jì)律后人們形成的一種感覺，顯示的是鋼鐵般的意志和無上的權(quán)威，體現(xiàn)了首先保護(hù)弱小社會應(yīng)有的運作秩序和某種責(zé)任。此時的船長已成了一個偉大靈魂的化身，巍然屹立于上空。
3、事情總是這樣，哪里有可卑的利己主義，哪里也會有悲壯的舍己救人。
參考：人中總是有崇高有卑劣，生死存亡關(guān)頭，有人自私本性大暴露，有人則會激發(fā)起正義、責(zé)任和天良，所以說“事情總是這樣”。
4、他把每件事和每個人都考慮到了，面對驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛不是
給人而是在給災(zāi)難下達(dá)命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣。
參考：體現(xiàn)了船長周密考慮、鎮(zhèn)定指揮、處變不驚、快節(jié)奏運作，高效率救人，一切都謹(jǐn)嚴(yán)有序，災(zāi)難也因之卻步了。
5、他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又運用了成為一名英雄的權(quán)利。
參考：體現(xiàn)了船長徹底地忘我，與事業(yè)共存亡的精神。他在死亡面前，經(jīng)受了嚴(yán)峻考驗，放射出英雄的光彩。
四、討論：
1、課文是怎樣寫哈爾威船長的光輝形象的？ 5
明確：課文中主要是通過語言描寫和浮雕式的特寫鏡頭來寫的。
1、 通過語言描寫，表現(xiàn)了哈爾威船長在危急關(guān)頭勇于決斷、沉著指揮、舍己救人、忠于職守的崇高品質(zhì)。
2、通過浮雕式的特寫鏡頭，表現(xiàn)了船長的敬業(yè)、盡責(zé)的精神，堅定、剛強(qiáng)的意志，寧死不渝的對輪船和大海的執(zhí)著的愛。
2、這次遇難時間，哈爾威船長有沒有責(zé)任？
3、“瑪麗”號如果不受傷會停嗎？
五、課上討論完成課后練習(xí)題一、三。 8
六、作業(yè) 5
一）、 2、6
二）、家庭作業(yè)
1、給下列加點字注音。
湍急 側(cè)舷 窟窿 驀地 酣睡 你推我搡 嘈雜 肇禍
２、 解釋下列成語并造句。
失魂落魄
井然有序
相提并論
3、填空。
《“諾曼底”號遇難記》作者是 ， 國作家，主要作品有長篇小說
、《九三年》等。
4、拓展題。
如果你遇到此類突發(fā)事件，請假設(shè)一下你的表現(xiàn)。
作者郵箱： pzy6910 @sina.com
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