水調(diào)歌頭教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-5-12 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

埔前第一中學(xué) 執(zhí)教者：陳運(yùn)添

設(shè)計(jì)思路

本課教學(xué)，以誦讀為主。這首詞是中國(guó)文學(xué)史上著名的作品，也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生背誦的篇目。因此，教學(xué)本課，首先應(yīng)在熟讀的基礎(chǔ)上，落實(shí)背誦的要求。在讀、背的過程中，讓學(xué)生完成默寫的練習(xí)。通過默寫，使學(xué)生更熟練地識(shí)記這首詞�；旧鲜前凑铡白x--品--背”的順序進(jìn)行，精講多讀，以讀帶品。品讀時(shí)，要求讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調(diào)，讀出詩(shī)人所表達(dá)的內(nèi)在感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)欣賞詩(shī)詞的方法。

2、背誦全詞；積累詠月名句。

3、理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)欣賞詩(shī)詞的方法。

2、背誦全詞；積累詠月名句。

教學(xué)難點(diǎn)：

作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

教學(xué)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入。

請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞鄧麗君歌曲《但愿人長(zhǎng)久》。

大家覺得這首歌曲優(yōu)美嗎？

學(xué)生……

這首歌的歌詞來(lái)自蘇軾的《水調(diào)歌頭》，就讓我們?cè)谶@首歌曲的引領(lǐng)下解讀宋詞《水調(diào)歌頭》，走近文學(xué)大師蘇軾。

二、感知內(nèi)容。

1、簡(jiǎn)介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作原因。

蘇軾的《水調(diào)歌頭》，是中秋詞中最著名的一首，向來(lái)膾炙人口。胡仔《苕溪漁隱叢話》說：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢�！�

這首詞作于丙辰（1076年）中秋節(jié)。當(dāng)時(shí)作者41歲，被貶為密州（現(xiàn)在的山東諸城）太守，政治上很不得意，而他的弟弟蘇轍（子由）也因與變法派意見不合，遠(yuǎn)在濟(jì)南，此時(shí)兄弟二人已有六七年不曾相見，他心情抑郁不歡。但作者沒有因此幻想超脫塵世，而是熱愛著人間的現(xiàn)實(shí)生活。他認(rèn)為，一個(gè)人一生很難十全十美，只要大家都能在月光下過得很好，也就可以了。

2、學(xué)生試讀全詞。

3、配樂朗讀全詞，注意加點(diǎn)字的讀音及詞義。

宮闕(què) 綺戶(qǐ) 嬋娟(chón)

4、學(xué)生自由朗讀全詞。

5、全班朗誦全詞。

三、合作探究。

（一）疏通全文。

1、學(xué)生對(duì)照課文注釋，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。

2、上下桌的學(xué)生相互討論、交流自己的看法，仍然弄不懂得才提交上來(lái)。

3、師生共同探討學(xué)生提交上來(lái)的問題。

教師出示自己的理解：

明月幾時(shí)有？把酒問青天。

天上明月什么時(shí)候就有了？舉起酒杯來(lái)問青天。

不知天上宮闕，今夕是何年。

但不知天上的神仙世界，今晚屬于哪一年。

我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。

我想乘風(fēng)回到那神仙世界里去，又擔(dān)心瓊樓玉宇，在高高的天上令人經(jīng)受不住寂苦清寒。

起舞弄清影，何似在人間！

在清澈的月光下翩翩起舞吧，天上怎比得在人間歡樂呢。

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。

月光轉(zhuǎn)過朱紅的閣樓，低低地映在雕花的門窗上，照著我不得安眠。

不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？

月亮啊，你不應(yīng)該有什么遺憾吧！為什么總是趁著人們分別時(shí)才圓呢？

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，

唉！人間總是會(huì)有悲歡離合，月亮也總有陰晴圓缺，這種事從古以來(lái)難以兩全。

但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

但愿人們長(zhǎng)久地好好地生活下去，在千里之遙共享這美好的月色。

4、全班朗誦全詞

（二）探究課文。

討論：

1、你認(rèn)為詞的上下闋主要寫了什么？表達(dá)了作者的什么感情？?jī)烧呗?lián)系何在？

2、作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？

3、你最欣賞詞中的哪一句，請(qǐng)說說你的理由。

（上下桌的學(xué)生相互討論、交流自己的看法，請(qǐng)代表發(fā)言（其他同學(xué)有不同看法的可以補(bǔ)充），老師歸納。）

老師出示自己的理解：

1、上闋--望月寫景；下闋--懷人抒情。

詞的上闕--對(duì)月飲酒。作者從對(duì)月的奇思遐想下筆，先寫飲酒賞月，流露出作者內(nèi)心郁抑、苦悶而向往天上、超脫塵世的心緒。但又不堪月宮孤寂清寒而眷戀人間，于是在月下翩然起舞，陶然自樂，因而想到天上哪有人間這樣的樂趣。終于戰(zhàn)勝了超塵出世的消極念頭，從幻想中回到了現(xiàn)實(shí)中。在這里作者寫出了新鮮的意境，表現(xiàn)了作者特有的藝術(shù)才能。

詞的下闕--對(duì)月懷人。作者逃避現(xiàn)實(shí)的思想一經(jīng)否定，對(duì)親人的懷念就更加深切。當(dāng)月光悄悄轉(zhuǎn)過紅色的樓閣，穿過窗口，照著房中未能入眠的人時(shí)，作者由賞月而怨月：月亮，你為何偏在人們別離之時(shí)圓呢？這豈不加深了人們的離愁嗎？最后，從月有陰晴圓缺的自然規(guī)律聯(lián)想到人有悲歡離合也是難免的，進(jìn)而用“但原人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的美好祝愿，把全詞推進(jìn)到一個(gè)更高的意境，表現(xiàn)出作者曠達(dá)、樂觀的精神。

兩者借景抒情，情景交融。

2、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

3、a我喜歡“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。”這三個(gè)短句很有節(jié)奏地描繪了月亮的行蹤，表達(dá)了作者思念弟弟難以入眠。

b我欣賞“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！币�?yàn)樗稍铝恋膱A和缺推想到了人的悲歡離合，而且悟出了人生難以十全十美的道理。

c我欣賞“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟�！弊髡哂伤寄钭约旱牡艿芡葡氲教煜滤械碾x別之人，并祝愿他們幸福美滿。

四、音樂欣賞。

第二遍播放，學(xué)生輕聲跟唱，感受其中的情感。

五、學(xué)習(xí)小結(jié)。

1、該怎樣來(lái)欣賞詩(shī)詞？

a先由學(xué)生發(fā)言，老師歸納。

b老師出示自己的看法：

第一步：初讀全詩(shī)，感知內(nèi)容。